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摘要:计算机基础教育是时代发展的需要,是迎接21世纪知识经济挑战的需要,是培养一批又一批创新型人才的需要,更是提高整个中华民族素质的需要。本文根据计算机基础教育的内容,简要分析了计算机基础教育面临的一些问题,并结合个人的教学经验,提出了一些解决方法。
关键词:计算机基础教学;模仿式教学;解决方法
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-02
Discussion on College Computer Basic Teaching
Hong Tao
(Vocational College of Jiangxi TCM University,Nan cheng 330103,China)
Abstract:Basic computer education meets the need of era development,the challenge of knowledge-driven economy of 21st century,training creative talents,further more it is the demand of raising the inner quality of the Chinese nation.Based on the content of Computer basic education and author’s teaching experiences,this article reveals some solutions to the problems that the Computer basic education is facing.
Keywords:Basic computer education;Teaching mode;Solution
信息的获取、分析和加工能力是21世纪现代人基本能力和文化水平的标志[1]。计算机作为一种现代化的工具,已经深入到各个行业领域,扮演着越来越重要的角色。而计算机技术发展日新月异,如何教学生掌握基本知识和能力,使他们随着计算机技术的发展,在今后具有自行提高应用水平的能力,是计算机基础教育的最终目的[2]。但很多高校计算机基础教育问题颇多,不能满足真正的计算机基础教育要求。
一、高校计算机基础教学的主要内容
目前,我校计算机文化基础课的教学内容主要包括:计算机基础知识、Windows98/XP操作系统应用基础、中文Word2003的使用、电子表格处理软件Excel2003、中文演示软件PowerPoint2003、Inter-net网络基础以及信息技术基础与信息安全基本知识。采用理论与实践教学。
二、高校计算机基础教学中存在的问题
(一)单纯的“模仿式”教学
在教学过程中,逐渐感受到传统的“模仿式”教学慢慢吸引不了学生的兴趣,理论主要由老师讲解演示,实践课主要由学生操作熟悉。学生的机械记忆力很强,抽象及逻辑推演的思维能力较差,学生拘泥于具体的对象,他们往往在集中学习一个软件时可以很快很好的掌握,而不善于综合使用和自主性开发,这不利于以后开展创造性研究。
(二)学生学习目的不明确缺乏创新能力
大部分学生虽然意识到要学好计算机,但对计算机在本专业的应用了解很少。对未来社会发展与计算机应用普及认识不足,思想准备不够,意识不到计算机在今后生活和工作中的重要性。在盲目的随从学习中,没有自己的创新,缺乏创新能力的培养。
(三)高校盲目追求计算机等级通过率
为了衡量学生的计算机学习水平,国家实行了计算机等级考试制度,但很多高校盲目追求过级率,对学生开展应试教育。殊不知因为诸多因素的限制,计算机的很多知识和能力无法通过一次考试就能检验出来。由于普遍推行了应试教育,各个高校的计算机过级率居高不下,学生成绩表面上也是居高不下但是真正的计算机水平却比较低,毕业了连个人简历都设计不出来,或者设计出来的东西也是惨不忍睹。
(四)学生入校后计算机基础起点不同
问卷调查发现,大多数学生用电脑只是上网游戏,少数用来学习,还有部分几乎不用电脑。这是由于入校前,学生来自各个地区,有的接受过计算机基础教学,会一定的基础技术;有的只接受很少的计算机教学,只会简单的打字等等;有的山区同学则几乎没接触过。而然进入高校后所有的课程一样,势必会造成教学结果的参差不齐。有的学生感兴趣,有的学生则一点兴趣没有。
(五)计算机老师教学水平不高
许多老师也许计算机知识够专业但是教学能力不够,有好的知道可是传授不到学生那。而有的老师可能仅满足于现状,没有跟上计算机技术日新月异的飞速发展,没有自我完善而能力不足。
三、解决高校计算机基础教学相关问题的方法
(一)理论实践一体化教学法,即打破理论课、实验课和上机课的界限,将某门课程的相关教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或机房。理论实践一体化教学一般采用项目引导法[3]。在教师讲解完理论后,学生直接操作。这种理论实践一体化教学法是一种理论与实践相结合的一种非常有效的教学方法,也就是“实践课堂化、课堂实践化”,有利于培养学生的动手能力。
(二)在教学中不断鼓励学生开导学生,让他们自己找到自己的学习兴趣及目标。实践是创新的基础,没有实践就不可能有创新,鼓励创新和重视实践是创新教育的关键。激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、选择知识的能力、知识的综合应用能力和实践能力是创新教育的重点。学生在学好基础知识和基本技能的基础上,要尽早地参与科学研究、创新活动和社会实践,培养学生的创新思维和学习能力,使学生通过动手和实践获得实际经验,增强解决实际问题的能力,提高学生的自信心和适应各种环境的能力,并使学生树立科学的世界观和人生观。
(三)降低对计算机等级考试的极端重视程度。虽然可以将计算机等级考试作为衡量教学水平的标准之一,但我们不能将这个标准的作用无限夸大,更不能让它成为衡量教师教学水平和领取报酬的唯一标准[4]。过级的同学能力不一定比没过的同学强,一个证书并不能完全代表一个人的能力。也许可以作为参考,但不是绝对化。我们应该让学生、校方及社会都明白这个道理。学校以后可以不用盲目追求等级通过率,学生可以不是为了证书而学习,而是为了学习而学习。
(四)在课程开始之前,对学生进行一次模拟考试。在不改变教学设计的前提下,根据学生成绩打乱现有班级组织,按照掌握的程度重新分班可以解决不同层次学生的学习问题,也可使每班人数达到机房的机器数,减少因学生人数不同造成的机房浪费现象。
(五)提高教师教学能力,针对很多教师的计算机教学能力问题,一方面需要及时和学生沟通,另一方面需要及时检查自己的不足,加以完善。进行计算机基础教育一定要真正系统学习过计算机专业的课程,才可以承担计算机基础教学。时刻关注计算机技术的发展动态,不断学习,与时俱进。不断提高自己,完善自己。
总之,计算机基础教学进入了一个新阶段,在这里有太多没有被认识的规律和未暴露的问题,它对于学校和从事计算机基础教学的教师既是机遇,又是挑战。鼓励学生多动手、多思考、多总结,让学生进行创新型实验;教学过程整体安排要符合人的认知规律,多发挥学生的主观能动性,调动学生积极参与教学过程;教师对学生的评价与激励方法应多样化,多启发与鼓励,多给他们展示自己才能的机会,充分发挥学生的想象力和创造力,从而培养出有创造力的应用型人才。
参考文献:
[1]王超.关于计算机基础课程教学的思考[J].中国科教创新导刊,2009,29
[2]钟启泉.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2006,8
[3]张堃.高职院校计算机文化基础课教学改革与实践[J].中国科技信息,2009,20
[4]李志勇,刘凤.浅谈高校计算机基础教学[J].教育与职业,2007,12
关键词:计算机基础教学;模仿式教学;解决方法
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-02
Discussion on College Computer Basic Teaching
Hong Tao
(Vocational College of Jiangxi TCM University,Nan cheng 330103,China)
Abstract:Basic computer education meets the need of era development,the challenge of knowledge-driven economy of 21st century,training creative talents,further more it is the demand of raising the inner quality of the Chinese nation.Based on the content of Computer basic education and author’s teaching experiences,this article reveals some solutions to the problems that the Computer basic education is facing.
Keywords:Basic computer education;Teaching mode;Solution
信息的获取、分析和加工能力是21世纪现代人基本能力和文化水平的标志[1]。计算机作为一种现代化的工具,已经深入到各个行业领域,扮演着越来越重要的角色。而计算机技术发展日新月异,如何教学生掌握基本知识和能力,使他们随着计算机技术的发展,在今后具有自行提高应用水平的能力,是计算机基础教育的最终目的[2]。但很多高校计算机基础教育问题颇多,不能满足真正的计算机基础教育要求。
一、高校计算机基础教学的主要内容
目前,我校计算机文化基础课的教学内容主要包括:计算机基础知识、Windows98/XP操作系统应用基础、中文Word2003的使用、电子表格处理软件Excel2003、中文演示软件PowerPoint2003、Inter-net网络基础以及信息技术基础与信息安全基本知识。采用理论与实践教学。
二、高校计算机基础教学中存在的问题
(一)单纯的“模仿式”教学
在教学过程中,逐渐感受到传统的“模仿式”教学慢慢吸引不了学生的兴趣,理论主要由老师讲解演示,实践课主要由学生操作熟悉。学生的机械记忆力很强,抽象及逻辑推演的思维能力较差,学生拘泥于具体的对象,他们往往在集中学习一个软件时可以很快很好的掌握,而不善于综合使用和自主性开发,这不利于以后开展创造性研究。
(二)学生学习目的不明确缺乏创新能力
大部分学生虽然意识到要学好计算机,但对计算机在本专业的应用了解很少。对未来社会发展与计算机应用普及认识不足,思想准备不够,意识不到计算机在今后生活和工作中的重要性。在盲目的随从学习中,没有自己的创新,缺乏创新能力的培养。
(三)高校盲目追求计算机等级通过率
为了衡量学生的计算机学习水平,国家实行了计算机等级考试制度,但很多高校盲目追求过级率,对学生开展应试教育。殊不知因为诸多因素的限制,计算机的很多知识和能力无法通过一次考试就能检验出来。由于普遍推行了应试教育,各个高校的计算机过级率居高不下,学生成绩表面上也是居高不下但是真正的计算机水平却比较低,毕业了连个人简历都设计不出来,或者设计出来的东西也是惨不忍睹。
(四)学生入校后计算机基础起点不同
问卷调查发现,大多数学生用电脑只是上网游戏,少数用来学习,还有部分几乎不用电脑。这是由于入校前,学生来自各个地区,有的接受过计算机基础教学,会一定的基础技术;有的只接受很少的计算机教学,只会简单的打字等等;有的山区同学则几乎没接触过。而然进入高校后所有的课程一样,势必会造成教学结果的参差不齐。有的学生感兴趣,有的学生则一点兴趣没有。
(五)计算机老师教学水平不高
许多老师也许计算机知识够专业但是教学能力不够,有好的知道可是传授不到学生那。而有的老师可能仅满足于现状,没有跟上计算机技术日新月异的飞速发展,没有自我完善而能力不足。
三、解决高校计算机基础教学相关问题的方法
(一)理论实践一体化教学法,即打破理论课、实验课和上机课的界限,将某门课程的相关教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或机房。理论实践一体化教学一般采用项目引导法[3]。在教师讲解完理论后,学生直接操作。这种理论实践一体化教学法是一种理论与实践相结合的一种非常有效的教学方法,也就是“实践课堂化、课堂实践化”,有利于培养学生的动手能力。
(二)在教学中不断鼓励学生开导学生,让他们自己找到自己的学习兴趣及目标。实践是创新的基础,没有实践就不可能有创新,鼓励创新和重视实践是创新教育的关键。激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、选择知识的能力、知识的综合应用能力和实践能力是创新教育的重点。学生在学好基础知识和基本技能的基础上,要尽早地参与科学研究、创新活动和社会实践,培养学生的创新思维和学习能力,使学生通过动手和实践获得实际经验,增强解决实际问题的能力,提高学生的自信心和适应各种环境的能力,并使学生树立科学的世界观和人生观。
(三)降低对计算机等级考试的极端重视程度。虽然可以将计算机等级考试作为衡量教学水平的标准之一,但我们不能将这个标准的作用无限夸大,更不能让它成为衡量教师教学水平和领取报酬的唯一标准[4]。过级的同学能力不一定比没过的同学强,一个证书并不能完全代表一个人的能力。也许可以作为参考,但不是绝对化。我们应该让学生、校方及社会都明白这个道理。学校以后可以不用盲目追求等级通过率,学生可以不是为了证书而学习,而是为了学习而学习。
(四)在课程开始之前,对学生进行一次模拟考试。在不改变教学设计的前提下,根据学生成绩打乱现有班级组织,按照掌握的程度重新分班可以解决不同层次学生的学习问题,也可使每班人数达到机房的机器数,减少因学生人数不同造成的机房浪费现象。
(五)提高教师教学能力,针对很多教师的计算机教学能力问题,一方面需要及时和学生沟通,另一方面需要及时检查自己的不足,加以完善。进行计算机基础教育一定要真正系统学习过计算机专业的课程,才可以承担计算机基础教学。时刻关注计算机技术的发展动态,不断学习,与时俱进。不断提高自己,完善自己。
总之,计算机基础教学进入了一个新阶段,在这里有太多没有被认识的规律和未暴露的问题,它对于学校和从事计算机基础教学的教师既是机遇,又是挑战。鼓励学生多动手、多思考、多总结,让学生进行创新型实验;教学过程整体安排要符合人的认知规律,多发挥学生的主观能动性,调动学生积极参与教学过程;教师对学生的评价与激励方法应多样化,多启发与鼓励,多给他们展示自己才能的机会,充分发挥学生的想象力和创造力,从而培养出有创造力的应用型人才。
参考文献:
[1]王超.关于计算机基础课程教学的思考[J].中国科教创新导刊,2009,29
[2]钟启泉.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2006,8
[3]张堃.高职院校计算机文化基础课教学改革与实践[J].中国科技信息,2009,20
[4]李志勇,刘凤.浅谈高校计算机基础教学[J].教育与职业,2007,12