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摘要：19世纪八十年代，我国从美国引入了分层教学法，这种教学方法起源于我国著名思想家孔子“因材施教”的思想，即按照学生能力的不同，将他们分为不同的班级，经过在游泳教学中的实践，分层教学法可以提高教学效率，本文分析了影响分层教学法在游泳教学中的因素。
关键词：分层教学法;游泳教学;影响因素
21世纪科技不断发展的时代，为了培养全能型的尖端人才，我国对教育体制不断改革，分层教学法作为新型的教学方法，相比于传统教学的方法具有无可比拟的优势，很快的在教育改革中推行，游泳教学随着教育改革列入了高校体育课程中，用分层教学法的游泳教学中效果显著。游泳课的教学具有一定的难度，它不同于其他科目的教学，因受各种因素的影响具有特殊性。上课人数较多或是场地不足等问题经常导致游泳课的教学效率不高，而游泳课又是高校体育课中的重要课程，高校学生必须要掌握，为了解决游泳教学中的问题，采用分层教学法的方法进行游泳教学，可以提高游泳的教学效率，使学生们快速掌握游泳的技能。
一、分层教学的内涵和分层方法
（一）内涵
分层教学法是根据学生的基础能力，接受能力，个人差异等的不同，将学生分为情况不同的若干小组，分别实施不同教学的深度和广度，在平时的教学目标，教学方法，课堂练习，课后作业等老师要依据层次来做相应的调整，使不同层次的学生都能在原基础上有所提高，从而提高了教学效率。分层教学的方法不适合于所有的班级，如班级的每位同学水平和基础都差不多，那么分层次将无意义，分层教学法适用于水平差异较大，能力不同的班级。体育教学中基本都需要实践教学，且每个学生的身体素质都不一样，班级中的水平差异较大，更适合分层法教学。游泳教学实施分层教学是依据学生的游泳基础，对水的害怕程度，学生身体因素等的实际情况，按学生层次分组，在上课时依据层次和实际情况的不同，进行不同目标的训练和学习。
（二）分层方法
分层教学方法首先要将学生依据不同的层次来分层，分层的因素指的是对教学效率，教学目标，教学方法有较大影响的因素，例如智力，基础，逻辑能力，思维能力等，而不是对学生进行简单的分组学习。老师要清楚的掌握班级中每个学生的能力及水平，才能正确的进行分组。如果一个层次中的整体能力都倾向于水平高的组，就要做出调整。例如在游泳教学中，老师依据学生整体水平的不同分为基础组，普通组，拔高组及优秀组，在一段时间的训练后发现基础组的同学能力已与普通组的实力不相上下，这时老师应将基础组与普通组合并，分层的方法有多种，也可依据动作的规范分为规范组，定型组，提高组等。
二、分层教学在游泳教学中的实施
（一）根据学生实际情况进行正确合理分层
要想依据实际情况进行合理分组，就要用不同的手段充分了解学生的实际情况，例如，每年的开学就要进行各项能力的测试，同时利用发放调查问卷，班主任了解情况等方法确切的掌握每位同学的情况。在上游泳课时每个学生的实际情况都相差较大。根据对部分的班级调查发现，有24.7%的同学有五年的游泳经历，有49.9%的同学有三年的游泳经历，有13.8%的有一年以上的游泳经历，有11.6%的同学未曾学过游泳，且在学过游泳的同学中掌握四种泳姿的同学占到了13.3%，三種泳姿的34.9%，2中泳姿的47.8%，1中泳姿的为4%，根据这些数据，我们知道这个班级中的游泳水平差异，如按照一种方法来教学，其效率必然不高，甚至会出现许多的问题，因此需依据学生的实际情况进行合理的分层。
（二）根据学生实际情况进行教学目标与内容分层
分层教学法按照学生的实际情况进行的教学目标与内容分层，有利于老师教学目标的完成和学生的技能的掌握，在游泳的分层教学中，首先分基础组，普通组，优秀组，然后需要明确教学目标与内容，例如，基础组的学生教学目标便是掌握游泳的基础及要领，在课堂中老师的教学内容主要是让学生克服对水的畏惧，掌握呼吸要领等方面;普通组的教学目标则是学习正确的泳姿，掌握简单的游泳方式，其老师的教学内容则主要是规范泳姿，下水学习游泳;优秀组的同学基本已学会了游泳，教学目标便是掌握多种泳姿，从细节方面提升能力，老师的教学内容是教学生们稍难一点的泳姿，纠正他们细节动作。
（三）根据各层次情况分层评价
游泳作为体育中的一大重要项目，学生在上完课后需要勤加练习才能掌握其要领，学校需根据各层次的情况分层评价。例如，在游泳教学中，基础组的学生往往需要勇气和耐心，来克服对水的恐惧，老师则要根据其表现多鼓励，树立他们的信心，依据情况来适时评价;普通组的学生需要在完成老师的教学任务和训练后，有更多的时间自行练习才会有很大的进步，这时老师则需要对积极训练的同学加以表扬，并告诫他们持之以恒，依据他们的成绩来加以评价;优秀组的同学基本已达到了教学目标，老师要避免过分的夸耀，以自身能力的发展和细节性的技能动作来评价。老师作为学生进步的关键性人物，要适时的对各层次进行评价，鼓励学生不断成长。
三、将分层教学运用到游泳教学中的意义
游泳教学运用分层教学法的方法，充分体现了古代因材施教的思想，分别利用学生对游泳掌握的实际情况，分层次指导，分类教学，针对不同的层次的教学问题，实施不同的教学方案，增加了学生对游泳的兴趣与积极性，摒弃了传统教学的弊端，促进了游泳的教学效率。
四、结语
分层教学法在游泳教学中的应用，需要体育老师掌握一定的专业技能，提前了解学生的实际情况，制定适合学生的分层次方法，充分激发学生的学习兴趣，促进技能的掌握。
参考文献：
[1]王晓红.关注个体差异实施分层教学[J].中国学校体育，2017（7）.
[2]黄宝军.论体育课的分层教学[J].辽宁体育科技，2017（3）.
[3]华玉秋.高中体育分层教学的实践[J].体育师友，2017（2）.
关键词：分层教学法;游泳教学;影响因素
21世纪科技不断发展的时代，为了培养全能型的尖端人才，我国对教育体制不断改革，分层教学法作为新型的教学方法，相比于传统教学的方法具有无可比拟的优势，很快的在教育改革中推行，游泳教学随着教育改革列入了高校体育课程中，用分层教学法的游泳教学中效果显著。游泳课的教学具有一定的难度，它不同于其他科目的教学，因受各种因素的影响具有特殊性。上课人数较多或是场地不足等问题经常导致游泳课的教学效率不高，而游泳课又是高校体育课中的重要课程，高校学生必须要掌握，为了解决游泳教学中的问题，采用分层教学法的方法进行游泳教学，可以提高游泳的教学效率，使学生们快速掌握游泳的技能。
一、分层教学的内涵和分层方法
（一）内涵
分层教学法是根据学生的基础能力，接受能力，个人差异等的不同，将学生分为情况不同的若干小组，分别实施不同教学的深度和广度，在平时的教学目标，教学方法，课堂练习，课后作业等老师要依据层次来做相应的调整，使不同层次的学生都能在原基础上有所提高，从而提高了教学效率。分层教学的方法不适合于所有的班级，如班级的每位同学水平和基础都差不多，那么分层次将无意义，分层教学法适用于水平差异较大，能力不同的班级。体育教学中基本都需要实践教学，且每个学生的身体素质都不一样，班级中的水平差异较大，更适合分层法教学。游泳教学实施分层教学是依据学生的游泳基础，对水的害怕程度，学生身体因素等的实际情况，按学生层次分组，在上课时依据层次和实际情况的不同，进行不同目标的训练和学习。
（二）分层方法
分层教学方法首先要将学生依据不同的层次来分层，分层的因素指的是对教学效率，教学目标，教学方法有较大影响的因素，例如智力，基础，逻辑能力，思维能力等，而不是对学生进行简单的分组学习。老师要清楚的掌握班级中每个学生的能力及水平，才能正确的进行分组。如果一个层次中的整体能力都倾向于水平高的组，就要做出调整。例如在游泳教学中，老师依据学生整体水平的不同分为基础组，普通组，拔高组及优秀组，在一段时间的训练后发现基础组的同学能力已与普通组的实力不相上下，这时老师应将基础组与普通组合并，分层的方法有多种，也可依据动作的规范分为规范组，定型组，提高组等。
二、分层教学在游泳教学中的实施
（一）根据学生实际情况进行正确合理分层
要想依据实际情况进行合理分组，就要用不同的手段充分了解学生的实际情况，例如，每年的开学就要进行各项能力的测试，同时利用发放调查问卷，班主任了解情况等方法确切的掌握每位同学的情况。在上游泳课时每个学生的实际情况都相差较大。根据对部分的班级调查发现，有24.7%的同学有五年的游泳经历，有49.9%的同学有三年的游泳经历，有13.8%的有一年以上的游泳经历，有11.6%的同学未曾学过游泳，且在学过游泳的同学中掌握四种泳姿的同学占到了13.3%，三種泳姿的34.9%，2中泳姿的47.8%，1中泳姿的为4%，根据这些数据，我们知道这个班级中的游泳水平差异，如按照一种方法来教学，其效率必然不高，甚至会出现许多的问题，因此需依据学生的实际情况进行合理的分层。
（二）根据学生实际情况进行教学目标与内容分层
分层教学法按照学生的实际情况进行的教学目标与内容分层，有利于老师教学目标的完成和学生的技能的掌握，在游泳的分层教学中，首先分基础组，普通组，优秀组，然后需要明确教学目标与内容，例如，基础组的学生教学目标便是掌握游泳的基础及要领，在课堂中老师的教学内容主要是让学生克服对水的畏惧，掌握呼吸要领等方面;普通组的教学目标则是学习正确的泳姿，掌握简单的游泳方式，其老师的教学内容则主要是规范泳姿，下水学习游泳;优秀组的同学基本已学会了游泳，教学目标便是掌握多种泳姿，从细节方面提升能力，老师的教学内容是教学生们稍难一点的泳姿，纠正他们细节动作。
（三）根据各层次情况分层评价
游泳作为体育中的一大重要项目，学生在上完课后需要勤加练习才能掌握其要领，学校需根据各层次的情况分层评价。例如，在游泳教学中，基础组的学生往往需要勇气和耐心，来克服对水的恐惧，老师则要根据其表现多鼓励，树立他们的信心，依据情况来适时评价;普通组的学生需要在完成老师的教学任务和训练后，有更多的时间自行练习才会有很大的进步，这时老师则需要对积极训练的同学加以表扬，并告诫他们持之以恒，依据他们的成绩来加以评价;优秀组的同学基本已达到了教学目标，老师要避免过分的夸耀，以自身能力的发展和细节性的技能动作来评价。老师作为学生进步的关键性人物，要适时的对各层次进行评价，鼓励学生不断成长。
三、将分层教学运用到游泳教学中的意义
游泳教学运用分层教学法的方法，充分体现了古代因材施教的思想，分别利用学生对游泳掌握的实际情况，分层次指导，分类教学，针对不同的层次的教学问题，实施不同的教学方案，增加了学生对游泳的兴趣与积极性，摒弃了传统教学的弊端，促进了游泳的教学效率。
四、结语
分层教学法在游泳教学中的应用，需要体育老师掌握一定的专业技能，提前了解学生的实际情况，制定适合学生的分层次方法，充分激发学生的学习兴趣，促进技能的掌握。
参考文献：
[1]王晓红.关注个体差异实施分层教学[J].中国学校体育，2017（7）.
[2]黄宝军.论体育课的分层教学[J].辽宁体育科技，2017（3）.
[3]华玉秋.高中体育分层教学的实践[J].体育师友，2017（2）.