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摘 要：目前中职学生运动能力存在差异、学生运动兴趣各不相同，乒乓球选项课教学效率较低，需要采用科学的教学方法。本文主要介绍分层递进教学方式，并探究该教学方式在中职乒乓球选项课中的具体应用。
关键词：乒乓球；中职；分层递进；应用
一、分层递进教学概述
分层递进教学是指尊重学生主观意愿，根据学生个性特点、知识水平、学习态度、学习潜力等差异，将一个班或者几个班学生分成许多层次，并对其采取差异性教学，提出不同要求，设计不同教学方法、内容，层层推进，促进不同层次学生的共同进步[1]。在分层递进教学过程中，需要教师全面观察学生，充分了解学生的知识水平、爱好特长等，实现小组成员的相互合作、互助，促进学生的协调发展。该教学模式充分利用因材施教、兴趣推动力等理论，尊重个体差异，根据学生具体情况开展针对性教学，为学生提供适当的学习条件，激发学生兴趣，逐渐推进教学内容、目标，激发潜力，使学生得到最佳发展。
在乒乓球选项课教学中，采用分层递进式教学模式，可以充分利用学校有限的空间、时间，优化资源配置，有机结合课堂、课外体育，有组织、有计划、有目的地在乒乓球选项课程中纳入校外活动、课外体育训练、运动训练等，丰富课程结构，以此满足学生的不同需求。
二、分层递进教学在中职乒乓球选项课中的具体应用
1.合理分层教学对象、目标
对于选修乒乓球课的学生而言，学生之间存在差异性，身体素质、乒乓球基础、水平各不相同，需要全面了解学生状况，对其进行科学分层、分组。例如，在乒乓球课选修后，组织学生测试其乒乓球基本技术、身体素质，然后根据测试结果将学生分为A、B、C三层，其中，A层为乒乓球计技术动作规范、身体素质较好的学生[2]；B层动作不规范，但打过乒乓球，身体素质一般；C层没有接触过乒乓球，身体素质较低。在学生分层后，则需要根据不同层学生的具体情况对其设定不同乒乓球教学目标，激发学生兴趣，进行针对性教学。为A层学生制定的教学目标是提高技戰术，树立终身体育观念；B层为规范技术，培养锻炼习惯；C层学习简单的兵乓球技术，培养学习兴趣。
2.差异化开展课内外教学
技术水平、身体素质不同的A、B、C三层学生，教师在乒乓球教学中对其要求、目标不同，因此，所实施的教学内容也各不相同。在乒乓球教学中，根据目标渐近性、优势互补性、差异性原则组织教学，不同层次学生掌握技术不同，为了实现设定目标，按照由易到难的顺序教学生乒乓球技术，如对于C层学生，可先教其发球、回球技巧，学生慢慢、重复练习，在掌握各类步法后教提拉球、推攻等技术。在具体课内教学中，差异化讲解乒乓球理论知识，例如，对于A层学生，在确保学生熟练掌握各类技巧基础上，培养学生的步法意识，使其利用步法提高击球杀伤力、力度。对于B层学生，讲解各类步法特征，加强步法训练，掌握运用时机、主要发力部位、纠正要领、动作要点等技巧。对于C层学生，讲授握拍的姿势、发球用力点等基础知识和比赛规则等，使其大致了解乒乓球。同时，在课外教学中，可组织学生开展小组比赛、加入乒乓俱乐部等，根据优势互补原则，分配比赛小组人员， 如A、C各派两名学进行双打比赛，技术高的带动技术低的学生，相互学习，培养学习兴趣，也可选择优势不同学生进行双打，通过比赛发现自己不足，学习对方优势，进一步提高自身手法、步法等。
3.分层评价学生
由于不同层次学生的乒乓球基础、身体素质不同，因此，在教学学期评价中，应采用不同的标准对学生进行评价。可具体采用过程与结果相辅助、定性与定量结合的分层评价标准，例如，对同一评定内容，也可给予不同分值评价，如拉攻战术评价，满分值为十分，A层学生控制在7～9分，B层学生控制在5～7分。此外，教师可通过学生互评、小组互评等方式全面评价学生，并根据学生学习情况，给予学生鼓励、肯定，激发学生学习兴趣，使学生养成良好的锻炼习惯[3]。
三、结束语
随着中职教育改革的进行，乒乓球选修课在学校中也得到了广泛地开展，而为提高乒乓球教学质量，需要中职学校合理应用分层递进教学模式，开展针对性、差异性教学，提高学生学习兴趣，提高学生乒乓球技术，最大发挥教学效果。
参考文献：
[1]江志坚.分层递进教学在中职学校乒乓球选项课的实施方法[J].新课程（下旬刊），2013（06）：64—65.
[2]郑国荣，胡依琴，刘小湘，等.分层递进教学模式的构建与实践[J].唐山师范学院学报，2010（02）： 131—133.
[3]王月丽.中等职业学校乒乓球选项课存在的问题及改进对策浅析[J].中国电子商务，2013（10）：172—173.
（作者单位：福建经贸学校）
关键词：乒乓球；中职；分层递进；应用
一、分层递进教学概述
分层递进教学是指尊重学生主观意愿，根据学生个性特点、知识水平、学习态度、学习潜力等差异，将一个班或者几个班学生分成许多层次，并对其采取差异性教学，提出不同要求，设计不同教学方法、内容，层层推进，促进不同层次学生的共同进步[1]。在分层递进教学过程中，需要教师全面观察学生，充分了解学生的知识水平、爱好特长等，实现小组成员的相互合作、互助，促进学生的协调发展。该教学模式充分利用因材施教、兴趣推动力等理论，尊重个体差异，根据学生具体情况开展针对性教学，为学生提供适当的学习条件，激发学生兴趣，逐渐推进教学内容、目标，激发潜力，使学生得到最佳发展。
在乒乓球选项课教学中，采用分层递进式教学模式，可以充分利用学校有限的空间、时间，优化资源配置，有机结合课堂、课外体育，有组织、有计划、有目的地在乒乓球选项课程中纳入校外活动、课外体育训练、运动训练等，丰富课程结构，以此满足学生的不同需求。
二、分层递进教学在中职乒乓球选项课中的具体应用
1.合理分层教学对象、目标
对于选修乒乓球课的学生而言，学生之间存在差异性，身体素质、乒乓球基础、水平各不相同，需要全面了解学生状况，对其进行科学分层、分组。例如，在乒乓球课选修后，组织学生测试其乒乓球基本技术、身体素质，然后根据测试结果将学生分为A、B、C三层，其中，A层为乒乓球计技术动作规范、身体素质较好的学生[2]；B层动作不规范，但打过乒乓球，身体素质一般；C层没有接触过乒乓球，身体素质较低。在学生分层后，则需要根据不同层学生的具体情况对其设定不同乒乓球教学目标，激发学生兴趣，进行针对性教学。为A层学生制定的教学目标是提高技戰术，树立终身体育观念；B层为规范技术，培养锻炼习惯；C层学习简单的兵乓球技术，培养学习兴趣。
2.差异化开展课内外教学
技术水平、身体素质不同的A、B、C三层学生，教师在乒乓球教学中对其要求、目标不同，因此，所实施的教学内容也各不相同。在乒乓球教学中，根据目标渐近性、优势互补性、差异性原则组织教学，不同层次学生掌握技术不同，为了实现设定目标，按照由易到难的顺序教学生乒乓球技术，如对于C层学生，可先教其发球、回球技巧，学生慢慢、重复练习，在掌握各类步法后教提拉球、推攻等技术。在具体课内教学中，差异化讲解乒乓球理论知识，例如，对于A层学生，在确保学生熟练掌握各类技巧基础上，培养学生的步法意识，使其利用步法提高击球杀伤力、力度。对于B层学生，讲解各类步法特征，加强步法训练，掌握运用时机、主要发力部位、纠正要领、动作要点等技巧。对于C层学生，讲授握拍的姿势、发球用力点等基础知识和比赛规则等，使其大致了解乒乓球。同时，在课外教学中，可组织学生开展小组比赛、加入乒乓俱乐部等，根据优势互补原则，分配比赛小组人员， 如A、C各派两名学进行双打比赛，技术高的带动技术低的学生，相互学习，培养学习兴趣，也可选择优势不同学生进行双打，通过比赛发现自己不足，学习对方优势，进一步提高自身手法、步法等。
3.分层评价学生
由于不同层次学生的乒乓球基础、身体素质不同，因此，在教学学期评价中，应采用不同的标准对学生进行评价。可具体采用过程与结果相辅助、定性与定量结合的分层评价标准，例如，对同一评定内容，也可给予不同分值评价，如拉攻战术评价，满分值为十分，A层学生控制在7～9分，B层学生控制在5～7分。此外，教师可通过学生互评、小组互评等方式全面评价学生，并根据学生学习情况，给予学生鼓励、肯定，激发学生学习兴趣，使学生养成良好的锻炼习惯[3]。
三、结束语
随着中职教育改革的进行，乒乓球选修课在学校中也得到了广泛地开展，而为提高乒乓球教学质量，需要中职学校合理应用分层递进教学模式，开展针对性、差异性教学，提高学生学习兴趣，提高学生乒乓球技术，最大发挥教学效果。
参考文献：
[1]江志坚.分层递进教学在中职学校乒乓球选项课的实施方法[J].新课程（下旬刊），2013（06）：64—65.
[2]郑国荣，胡依琴，刘小湘，等.分层递进教学模式的构建与实践[J].唐山师范学院学报，2010（02）： 131—133.
[3]王月丽.中等职业学校乒乓球选项课存在的问题及改进对策浅析[J].中国电子商务，2013（10）：172—173.
（作者单位：福建经贸学校）