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【摘 要】随着近年来高校的不断扩招，也就造成高职院校生源减少和综合素质下降的情况发生，学生的对于计算机知识的掌握有着较大的差异，这样就给高职计算机教学带来了一定的难度。因此，高职计算机教师就必须改进教学方法，遵循因材施教的教学原则，使不同层次的学生在计算机知识的学习上都有所提高。教师如果采用分层教学法就能很好地解决这一问题。文章主要阐述了分层教学法在高职计算机教学中实施的必要性和具体实施措施。
【关键词】高职院校 分层教学法 计算机教学
随着计算机技术和信息技术的快速发展，很多行业对计算机人才的需求不断增大，人们的计算机文化意识和计算机应用能力也得到了显著增强。对于高职计算机专业来说主要是培养学生的能够掌握理论知识，并且要能够把学到的知识应用到实践中去的应用型人才。随着高职院校的快速发展，生源也变得更加复杂，对于这些专业基础不同、学习经历不同的学生，可以采取分层教学法，从而使不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高。
一、分层教学法应用于高职计算机教学的必要性
（一）高职学生个体之间存在一定的差异需要采取分层教学法
目前，高职学生之间存在一定的差异，学生文理科兼有，层次较多，起点高低不一，另外还会受到个人因素、家庭因素、社会因素等影响，这样就造成学生之间的差异就更为明显，学生的学习态度主要分为被动型、非主动型、主动型三类。针对这三种不同类型的学生在教导方式、教学内容方面要有所区别，这样就给计算机教学带来了很大的困难。
（二）在高职计算机教学中应用分层教学法有利于学生兴趣的培养
在高职计算机教学中应用分层教学法，学生的潜力得到了挖掘，兴趣得到了培养，为社会培养了技能型人才。对于高职计算机课程来说，学生兴趣的培养是非常重要的。有些学生对编程比较感兴趣，他们会在课后进行程序的设计研究；有些学生有一定的绘画功底，他们在进行图片处理、动画设计方面就会表现突出；有些学生比较喜欢网页制作，在学习这方面的内容时就比较专注，就很容易制作出高水平的网页。
（三）实施分层教学法是培养技能型人才的需要
高职院校主要是突出学生的操作技能的培养，培养高素质技能型人才，通过实践掌握所学的教学内容。分层教学法能够有效克服专业方向不明确，教学内容过于系统的缺点。分层教学法根据学生实践知识的掌握情况，对教学内容进行设计，针对不同的层次，设计不同的教学内容，不仅使学生掌握好理论知识，更要培养学生的操作技能，使学生能够成为高素质的技能型人才。
二、分层教学的实施方法
（一）教师要认真对教育对象进行分层
分层教学是根据学生的知识结构和不同学生的具体情况而进行的，因此，在进行分层教学前要先要对学生的计算机掌握情况进行摸底，结合学生的综合能力、非智力因素、智力因素去评价，把学生分为不同的层次。A层次的学生具有较强的学习能力，计算机基础较为扎实，求知欲较强，有着良好的学习习惯。B层次的学生操作能力和计算机基础比较一般，学习计算机缺乏主动性。C层次的学生学习效率比较低下，对计算机知识接受存在一定困难，学习基础比较差。这三个层次的划分不是固定不变的，要根据实际情况进行动态调整。
（二）教学目标分层
教学目标分层要与学生的知识结构联系起来，使学习目标得以在不同层次的学生中都能够实现。教师要能够使学生通过自己的努力，积极进行思考，在现有水平的基础上向较高层次迈进，并且学生通过努力要能够完成这一目标。在进行教学目标分层时，教师针对不同的学生要设置相应的学习目标，做到学生都能够根据自己实际情况进行学习。要想做好分层教学首先就要做好目标的分层，对于不同层次要有不同的要求。教学目标确定以后，就应该根据目标的系列性、层次性、总体性的原则，分布制定分层次的教学目标和总体目标。
（三）教学过程分层
教师在备课过程中要做好备课分层，在备课时要认真分析学生的实际情况，对于不同层次的教学目标和大纲要求，设计不同的课堂活动和教学内容，制定科学的教学方案。
教师要认真做好授课分层，不能搞一刀切，要根据学生的实际情况对不同层次的学生提出相应的要求。可以采取以中等学生为基准，对A层次的学生进行严格的要求，使他们的学习自主性得到提高，随时向他们传授新的计算机知识，对于C层次的学生教师应当积极进行指导，多鼓励。
教师要认真做好上机辅导分层，高职计算机课程有着较强的操作性，学生必须自己动手，不能只靠想象力，由于抽象思维内容不是很多，完全靠想象力很难掌握学习的内容，因此要加强学生的上机操作。上机操作可以采取多种形式进行，对于B层次的学生主要进行一般性上机操作，对A和C层次学生可以要求他们多进行特殊性操作练习。A层次的学生接受能力较强，要求他们完成难度较大的操作，并且能够达到熟练程度；B层次的学生要能够进行一些应用方面的操作练习，要进行巩固性提高，使学生能够达到利用计算机应用、处理、传输、获取的能力；C层次的学生要引导他们明确学习目的，培养他们的学习兴趣，能够掌握最基本的知识和技能，要多鼓励他们完成大纲要求的内容，尝试向上一层次迈进，逐步缩小差距。
教师要认真做好评价分层工作，对学生进行评价要做到鼓励性、及时性、差异性。教师要照顾到学生的个体差异性，进行分层评价时应当做到对A层次学生评价要能够使他们的竞争意识得到提高，B层次的学生主要是以鼓励性评价为主，C层次的学生要进行成功的激励，以表扬为主。
总之，分层教学方法有助于教师组织教学过程，学生的主观能动性容易得到发挥，学习目标容易得到树立。分层教学的实质就是因材施教、因人而异。教师要能够为不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，要多鼓励学生，培养学生学习的信心，使学生的学习潜力得到发挥，最终实现全体学生都能够有所提高。
参考文献：
[1]郭艾华.运用分层教学提高高职计算机教学质量[J].教育界，2010（18）.
[2]张志华.高职计算机应用技术课分层教学的设计与实施[J].科技信息，2012（32）.
[3]郭剑.谈计算机课程分层教学的实践体会[J].湖北函授大学学报，2012，25（8）.
【关键词】高职院校 分层教学法 计算机教学
随着计算机技术和信息技术的快速发展，很多行业对计算机人才的需求不断增大，人们的计算机文化意识和计算机应用能力也得到了显著增强。对于高职计算机专业来说主要是培养学生的能够掌握理论知识，并且要能够把学到的知识应用到实践中去的应用型人才。随着高职院校的快速发展，生源也变得更加复杂，对于这些专业基础不同、学习经历不同的学生，可以采取分层教学法，从而使不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高。
一、分层教学法应用于高职计算机教学的必要性
（一）高职学生个体之间存在一定的差异需要采取分层教学法
目前，高职学生之间存在一定的差异，学生文理科兼有，层次较多，起点高低不一，另外还会受到个人因素、家庭因素、社会因素等影响，这样就造成学生之间的差异就更为明显，学生的学习态度主要分为被动型、非主动型、主动型三类。针对这三种不同类型的学生在教导方式、教学内容方面要有所区别，这样就给计算机教学带来了很大的困难。
（二）在高职计算机教学中应用分层教学法有利于学生兴趣的培养
在高职计算机教学中应用分层教学法，学生的潜力得到了挖掘，兴趣得到了培养，为社会培养了技能型人才。对于高职计算机课程来说，学生兴趣的培养是非常重要的。有些学生对编程比较感兴趣，他们会在课后进行程序的设计研究；有些学生有一定的绘画功底，他们在进行图片处理、动画设计方面就会表现突出；有些学生比较喜欢网页制作，在学习这方面的内容时就比较专注，就很容易制作出高水平的网页。
（三）实施分层教学法是培养技能型人才的需要
高职院校主要是突出学生的操作技能的培养，培养高素质技能型人才，通过实践掌握所学的教学内容。分层教学法能够有效克服专业方向不明确，教学内容过于系统的缺点。分层教学法根据学生实践知识的掌握情况，对教学内容进行设计，针对不同的层次，设计不同的教学内容，不仅使学生掌握好理论知识，更要培养学生的操作技能，使学生能够成为高素质的技能型人才。
二、分层教学的实施方法
（一）教师要认真对教育对象进行分层
分层教学是根据学生的知识结构和不同学生的具体情况而进行的，因此，在进行分层教学前要先要对学生的计算机掌握情况进行摸底，结合学生的综合能力、非智力因素、智力因素去评价，把学生分为不同的层次。A层次的学生具有较强的学习能力，计算机基础较为扎实，求知欲较强，有着良好的学习习惯。B层次的学生操作能力和计算机基础比较一般，学习计算机缺乏主动性。C层次的学生学习效率比较低下，对计算机知识接受存在一定困难，学习基础比较差。这三个层次的划分不是固定不变的，要根据实际情况进行动态调整。
（二）教学目标分层
教学目标分层要与学生的知识结构联系起来，使学习目标得以在不同层次的学生中都能够实现。教师要能够使学生通过自己的努力，积极进行思考，在现有水平的基础上向较高层次迈进，并且学生通过努力要能够完成这一目标。在进行教学目标分层时，教师针对不同的学生要设置相应的学习目标，做到学生都能够根据自己实际情况进行学习。要想做好分层教学首先就要做好目标的分层，对于不同层次要有不同的要求。教学目标确定以后，就应该根据目标的系列性、层次性、总体性的原则，分布制定分层次的教学目标和总体目标。
（三）教学过程分层
教师在备课过程中要做好备课分层，在备课时要认真分析学生的实际情况，对于不同层次的教学目标和大纲要求，设计不同的课堂活动和教学内容，制定科学的教学方案。
教师要认真做好授课分层，不能搞一刀切，要根据学生的实际情况对不同层次的学生提出相应的要求。可以采取以中等学生为基准，对A层次的学生进行严格的要求，使他们的学习自主性得到提高，随时向他们传授新的计算机知识，对于C层次的学生教师应当积极进行指导，多鼓励。
教师要认真做好上机辅导分层，高职计算机课程有着较强的操作性，学生必须自己动手，不能只靠想象力，由于抽象思维内容不是很多，完全靠想象力很难掌握学习的内容，因此要加强学生的上机操作。上机操作可以采取多种形式进行，对于B层次的学生主要进行一般性上机操作，对A和C层次学生可以要求他们多进行特殊性操作练习。A层次的学生接受能力较强，要求他们完成难度较大的操作，并且能够达到熟练程度；B层次的学生要能够进行一些应用方面的操作练习，要进行巩固性提高，使学生能够达到利用计算机应用、处理、传输、获取的能力；C层次的学生要引导他们明确学习目的，培养他们的学习兴趣，能够掌握最基本的知识和技能，要多鼓励他们完成大纲要求的内容，尝试向上一层次迈进，逐步缩小差距。
教师要认真做好评价分层工作，对学生进行评价要做到鼓励性、及时性、差异性。教师要照顾到学生的个体差异性，进行分层评价时应当做到对A层次学生评价要能够使他们的竞争意识得到提高，B层次的学生主要是以鼓励性评价为主，C层次的学生要进行成功的激励，以表扬为主。
总之，分层教学方法有助于教师组织教学过程，学生的主观能动性容易得到发挥，学习目标容易得到树立。分层教学的实质就是因材施教、因人而异。教师要能够为不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，要多鼓励学生，培养学生学习的信心，使学生的学习潜力得到发挥，最终实现全体学生都能够有所提高。
参考文献：
[1]郭艾华.运用分层教学提高高职计算机教学质量[J].教育界，2010（18）.
[2]张志华.高职计算机应用技术课分层教学的设计与实施[J].科技信息，2012（32）.
[3]郭剑.谈计算机课程分层教学的实践体会[J].湖北函授大学学报，2012，25（8）.