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【摘要】本文分别从三个方面论述了大学德语教学中如何进行语境化交际能力的培养。作者首先分析了培养语境化思维意识和创新课堂语教学模式方面的问题，再重点论述了现代信息技术对德语口语教学中语境创设的作用，最后提出在外语教学中采用语境化教学策略应注意的问题，总结了德语课堂中语境化教学的意义。
【关键词】大学德语；语境；交际能力；教学策略
【作者简介】任玲（1983- ），内蒙古海拉尔人，大连外国语大学，硕士在读；辽宁大学外国语学院，讲师。
一、培养语境化的思维模式
在中国高校中，目前几十所大学已设立了德语专业，为培养出全面的德语人才，学校开设了很多相关课程来促进德语专业学生的学习。从语言的作用来说，语言作为交际中具有传递和负荷信息功能的一种工具，在学习语言的过程中，不仅对掌握语言知识有要求，还强调交际能力。说明在学习外国语时仅仅做到理解记忆单词和语法是不够的，还要在实际的生活工作中进行大量应用。当前大多数学生学习德语是为了职业需要，同时招收德语专业学生的相关企业最看重的是学生在口语表达和听说理解方面的能力，对德语本科生的语法水平和科研能力不作过多要求，因此面试官在对学生进行面试时首先看学生的发音标准程度，口语用词的准确度和口语表达的流畅度，最后还要考察学生是否具有处理突发状况的灵活反应力。面试官对学生进行考察的部分都属于语言交际能力，因此传统教学模式下培养出的学生很大一部分不符合面试考核的标准，不能满足企业的需要，新教学模式——语境化教学策略的实施迫在眉睫。语境化教学可以改变传统教学模式中只注重语法规则和词汇应用的缺点，加强语言在学生实际生活和工作中的应用，从而满足在实际工作生活中的交际需求。
二、语境化的课堂教学
中国外语课堂教学缺乏语境，高校学生学习语言的时间有限，多数情况下只能在课堂内的时间段来学习语言知识和交际能力。要在课堂的有限时间内既完成对学生语言知识的培养，又训练学生的言语交际能力，就需要老师对学生进行因材施教，同时对教学内容进行相应调整，对教学模式进行一定创新，帮助学生提高外语知识和技能水平，提升他们在实际生活中使用语言的交际和思辨能力。教学模式需由重语言知识和相关技能的培养，轻语言实际应用，向语言知识技能和交际思辨能力的双重推进转化
外语教学需要为学生在课堂中提供充足的语境，使学生能够在完成课堂上的学习后举一反三，利用所学的知识在不同的交际场合中灵活运用。语境化课堂教学的目的是使学生能够在真实的情景下进行交际，就教学目的而言，老师必须要在课堂中创造一个真实的交际语境，让学生在语境中锻炼口语表达能力，同时还要调动课堂的氛围，提高学生进行口语交际的积极性。
根据以上几点关于语境化教学的介绍，作者为德语課堂上的语境化教学提出了以下几点建议：第一，教师要提供充足的语料，要涉及到所有语法规则和词汇方面的内容，让学生在自我观察和模拟练习中获得启示，习得语法规则和词汇使用方法。第二，学生进行小组讨论和分小组完成课堂任务，教师要先给出几个不同的练习让学生进行选择，再让学生根据刚才自学的语法知识和词汇使用来进行口语交际，小组里的成员要能互相进行德语对话，并给出相应的反应，学生通过小组间的练习才能了解到自己的不足，从而进行知识回顾，提高交际行为的成功率。第三，也是最重要的一点，教师要给学生提供具有丰富意义的语言情境，在语境中引导学生进行口语交际，加强学生的代入感，发挥沉浸式教学在口语交际训练中的优势，发展学生的思辨能力和主动探索的能力。学生根据老师提供的情境，根据自己的生活经验进行合理想象，推测现实中应有的反应，在老师的引导和点评下了解自己的表达方式是否正确，自己的口语表达在实际交际活动中能否使用，自己的逻辑思维是否有条理，通过观看其他小组的对话还可以分析不同的口语表达在不同场合中的应用。教师可以帮助学生发现自己在口语表达中的错误和缺点，从实质上提升学生的交际能力。
三、通过现代技术创设德语教学语境
现阶段最方便营造语境的手段之一是多媒体教学手段，与其他各种营造语境的手段相比，多媒体教学手段的优点是具有良好的直观性、快速性、规范性，节省了传统手写板书的时间，避免了因写板书导致课堂节奏被打乱，学生注意力不集中的情况。多媒体教学手段携带了包含大量信息的文字、图片、音频、视频等，能够更为直观和全面地展示知识，方便学生了解语言知识并进行快速阅读和记忆，使教师教学和学生学习的效率都得到很大程度的提高。当前多样化的多媒体教学手段，让学生能够得到更充足和还原性更强的外语语料，针对德语教学，教师可以提供如：德国电视新闻、德语电影、德语歌曲、德语综艺等影像资料，使学生获得全方位、多角度的感官刺激，并刺激学生的上课积极性，在课堂上输入更多真实的交际情景和原汁原味的德语。多媒体教学手段还有展现交际中非语言因素的优点，比如发音、语调、面部表情、肢体动作等，能够给学生留下更为深刻的印象。
四、结束语
理想的外语教育，尤其是大学的外语教育让学生在扎实的语言基础上，还能拥有外语逻辑和思辨能力，教学的最终目的就是让学生从语言本身学习和应用语言，语境化的交际训练在课堂中有存在的意义，只有这样才能提升学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]余思言.交际教学法在大学基础德语教学中的运用[J].都市家教（上半月），2017，（10）：2.
[2]李清华，李秋梅.大学德语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].甘肃科技，2010，（11）：171-173.
[3]钱清华.语境教学与语用能力的培养[J].文学教育（上），2014，（6）： 122-123.
【关键词】大学德语；语境；交际能力；教学策略
【作者简介】任玲（1983- ），内蒙古海拉尔人，大连外国语大学，硕士在读；辽宁大学外国语学院，讲师。
一、培养语境化的思维模式
在中国高校中，目前几十所大学已设立了德语专业，为培养出全面的德语人才，学校开设了很多相关课程来促进德语专业学生的学习。从语言的作用来说，语言作为交际中具有传递和负荷信息功能的一种工具，在学习语言的过程中，不仅对掌握语言知识有要求，还强调交际能力。说明在学习外国语时仅仅做到理解记忆单词和语法是不够的，还要在实际的生活工作中进行大量应用。当前大多数学生学习德语是为了职业需要，同时招收德语专业学生的相关企业最看重的是学生在口语表达和听说理解方面的能力，对德语本科生的语法水平和科研能力不作过多要求，因此面试官在对学生进行面试时首先看学生的发音标准程度，口语用词的准确度和口语表达的流畅度，最后还要考察学生是否具有处理突发状况的灵活反应力。面试官对学生进行考察的部分都属于语言交际能力，因此传统教学模式下培养出的学生很大一部分不符合面试考核的标准，不能满足企业的需要，新教学模式——语境化教学策略的实施迫在眉睫。语境化教学可以改变传统教学模式中只注重语法规则和词汇应用的缺点，加强语言在学生实际生活和工作中的应用，从而满足在实际工作生活中的交际需求。
二、语境化的课堂教学
中国外语课堂教学缺乏语境，高校学生学习语言的时间有限，多数情况下只能在课堂内的时间段来学习语言知识和交际能力。要在课堂的有限时间内既完成对学生语言知识的培养，又训练学生的言语交际能力，就需要老师对学生进行因材施教，同时对教学内容进行相应调整，对教学模式进行一定创新，帮助学生提高外语知识和技能水平，提升他们在实际生活中使用语言的交际和思辨能力。教学模式需由重语言知识和相关技能的培养，轻语言实际应用，向语言知识技能和交际思辨能力的双重推进转化
外语教学需要为学生在课堂中提供充足的语境，使学生能够在完成课堂上的学习后举一反三，利用所学的知识在不同的交际场合中灵活运用。语境化课堂教学的目的是使学生能够在真实的情景下进行交际，就教学目的而言，老师必须要在课堂中创造一个真实的交际语境，让学生在语境中锻炼口语表达能力，同时还要调动课堂的氛围，提高学生进行口语交际的积极性。
根据以上几点关于语境化教学的介绍，作者为德语課堂上的语境化教学提出了以下几点建议：第一，教师要提供充足的语料，要涉及到所有语法规则和词汇方面的内容，让学生在自我观察和模拟练习中获得启示，习得语法规则和词汇使用方法。第二，学生进行小组讨论和分小组完成课堂任务，教师要先给出几个不同的练习让学生进行选择，再让学生根据刚才自学的语法知识和词汇使用来进行口语交际，小组里的成员要能互相进行德语对话，并给出相应的反应，学生通过小组间的练习才能了解到自己的不足，从而进行知识回顾，提高交际行为的成功率。第三，也是最重要的一点，教师要给学生提供具有丰富意义的语言情境，在语境中引导学生进行口语交际，加强学生的代入感，发挥沉浸式教学在口语交际训练中的优势，发展学生的思辨能力和主动探索的能力。学生根据老师提供的情境，根据自己的生活经验进行合理想象，推测现实中应有的反应，在老师的引导和点评下了解自己的表达方式是否正确，自己的口语表达在实际交际活动中能否使用，自己的逻辑思维是否有条理，通过观看其他小组的对话还可以分析不同的口语表达在不同场合中的应用。教师可以帮助学生发现自己在口语表达中的错误和缺点，从实质上提升学生的交际能力。
三、通过现代技术创设德语教学语境
现阶段最方便营造语境的手段之一是多媒体教学手段，与其他各种营造语境的手段相比，多媒体教学手段的优点是具有良好的直观性、快速性、规范性，节省了传统手写板书的时间，避免了因写板书导致课堂节奏被打乱，学生注意力不集中的情况。多媒体教学手段携带了包含大量信息的文字、图片、音频、视频等，能够更为直观和全面地展示知识，方便学生了解语言知识并进行快速阅读和记忆，使教师教学和学生学习的效率都得到很大程度的提高。当前多样化的多媒体教学手段，让学生能够得到更充足和还原性更强的外语语料，针对德语教学，教师可以提供如：德国电视新闻、德语电影、德语歌曲、德语综艺等影像资料，使学生获得全方位、多角度的感官刺激，并刺激学生的上课积极性，在课堂上输入更多真实的交际情景和原汁原味的德语。多媒体教学手段还有展现交际中非语言因素的优点，比如发音、语调、面部表情、肢体动作等，能够给学生留下更为深刻的印象。
四、结束语
理想的外语教育，尤其是大学的外语教育让学生在扎实的语言基础上，还能拥有外语逻辑和思辨能力，教学的最终目的就是让学生从语言本身学习和应用语言，语境化的交际训练在课堂中有存在的意义，只有这样才能提升学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]余思言.交际教学法在大学基础德语教学中的运用[J].都市家教（上半月），2017，（10）：2.
[2]李清华，李秋梅.大学德语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].甘肃科技，2010，（11）：171-173.
[3]钱清华.语境教学与语用能力的培养[J].文学教育（上），2014，（6）： 122-123.