论文部分内容阅读
[摘 要] 随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐引入了各种信息化教学设备和教学模式，使传统的课堂教学发生了巨大的转变。微课和翻转课堂都是新型的教学模式，目前已经在国外得到了广泛的应用。国外成功的翻转课堂经验给我国提供了有益参考，要充分分析当前的教学现状，通过改变教学模式来实现教育改革，进而提高我国的教学质量。主要对基于微课的高职英语翻转课堂设计进行了具体分析，希望可以给当前的高职英语教学提供参考。
[关 键 词] 微课；翻转课堂；高职英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0080-01
随着课堂教学模式的逐渐转变，高职英语教学模式也应该做出相应改变，教师要转变教学观念，转变传统课堂中学生和教师的不平等现象，通过应用微课和翻转课堂，改变传统教学中的问题，进而提高教学质量。
一、高职英语教学基于微课的翻转课堂教学设计的必要性
高职高专教育英语课程教学要求：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才；英语课程不仅应遵循“实用为主、够用为度”的原则打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力；积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。翻转课堂教学模式就是利用现有网络技术及信息技术手段，如微课，构建高职英语信息化教学环境，激发学生学习的积极性，这对培养复合型、高质量的高职毕业生必将起到积极的推动作用。
二、基于微课的高职英语翻转课堂设计原则
（一）激发学生的学习兴趣
我国英语教学质量一直不高，高职英语也是如此，许多学生对英语根本不感兴趣，学习英语只是学校要求，日常作业也大都应付了事。因此翻转课堂的设计首先就要引起学生的兴趣，视频要生动、有趣，充分调动学生的积极性。
（二）促进学生对知识的理解和吸收
我国没有学习英语语言的环境，学生对英语的学习往往局限于课堂，课后则很少学习，翻转课堂要突出学生的主体性，便于学生对英语的理解与内化。
（三）有助于开展分层教学
翻转教学中要提供充足的微视频和资源，根据学生自身灵活安排课程与学习时间，尤其是视频应该能重复使用，避免遗漏知识点，从而促进分层教育的开展。
三、基于微课的高职英语翻转课堂设计
（一）课前准备设计
课前学习准备分为两部分。第一部分以教师为主体，即微课视频的准备情况。高职英语教师应该根据教学目的、教學要求、学校情况以及学生情况合理地设计视频，视频中要突出重点，包括必备的知识点、习题等，还要设计整个教学计划，选择教学方法，课程辅助资料要多选择图片，尽量少选择整篇的文字材料，以激发学生学习兴趣。最后要收集资源完成视频课件的制作，并将其发到教学平台，以便对学生进行指导和课前预习。第二部分则以学生为主体。学生找到微课视频，根据实际情况对所要学习的视频提前进行观看，学生可以自主决定观看时间与地点，在观看过程中，要记下难点、疑点，以便以后向教师提问或与同学进行交流。
（二）课堂教学设计
虽然翻转课堂模式主要依靠视频授课，但课堂仍然是解决学生问题的重要场所，也是促进学生内化知识的主要阵地。由于没有练习英语口语的土壤，在课堂上，教师应要求学生尽量用英语说话，教师也要以身作则，尽量少说汉语，形成说英语的良好氛围。同时，根据遇到的问题类型，教师要决定采取何种课堂形式，学生讨论式或教师解析式。在课堂上要充分调动学生的积极性，让学生充分表达自己的观点，合理地组织发言，学生可以将自己的疑惑和问题通过发弹幕或评论的形式告诉教师，教师也要及时回答学生的问题，做到学生与教师的充分互动。此外，在课堂上，教师可以根据学习效果让学生自发组成小组，开展自主探究与讨论活动，让学生合作学习，交流心得体会。教师可以充当组织协调者，在旁边观察谈论情况，最后对小组讨论进行总结点评，学生则根据教师的意见进行反思，最终达到知识的内化。在课堂结尾，教师也要布置课下的学习任务，以便学生巩固学习。
（三）课后强化设计
课后学习强化也是翻转课堂模式的重要环节。首先，教师要根据学生在课堂上的表现进行点评，也可以在网络平台上向学生展示优秀的学习作品，并反思在课堂教学过程中的缺点，针对这些缺点做出改进。此外，对于个别学习进度慢的学生，教师要加强监督，必要时予以专门的辅导，确保每一个学生的学习。学生要吸收消化课上教师补充的内容以及同学之间相互讨论的结果，并进行反思学习，总结课堂收获，拿下知识漏洞与盲点，并对课堂的延伸问题进行开放式讨论，发散思维，创新观点，拓展课堂问题，对其进行深层次解析，从而达到彻底掌握的效果。
总之，翻转课堂教学运用信息化的教学手段，重新规划了教学内容，完成了学生和教师角色的转变，不但提升了教师的教学能力，还有助于学生养成自主学习的良好习惯，推动了高职英语的教学改革，值得在当前的教学中推广与应用。
参考文献：
[1]张玉红.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].求知导刊，2015（8）：48.
[2]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J]. 英语广场，2015（6）：75-76.
[关 键 词] 微课；翻转课堂；高职英语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0080-01
随着课堂教学模式的逐渐转变，高职英语教学模式也应该做出相应改变，教师要转变教学观念，转变传统课堂中学生和教师的不平等现象，通过应用微课和翻转课堂，改变传统教学中的问题，进而提高教学质量。
一、高职英语教学基于微课的翻转课堂教学设计的必要性
高职高专教育英语课程教学要求：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才；英语课程不仅应遵循“实用为主、够用为度”的原则打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力；积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。翻转课堂教学模式就是利用现有网络技术及信息技术手段，如微课，构建高职英语信息化教学环境，激发学生学习的积极性，这对培养复合型、高质量的高职毕业生必将起到积极的推动作用。
二、基于微课的高职英语翻转课堂设计原则
（一）激发学生的学习兴趣
我国英语教学质量一直不高，高职英语也是如此，许多学生对英语根本不感兴趣，学习英语只是学校要求，日常作业也大都应付了事。因此翻转课堂的设计首先就要引起学生的兴趣，视频要生动、有趣，充分调动学生的积极性。
（二）促进学生对知识的理解和吸收
我国没有学习英语语言的环境，学生对英语的学习往往局限于课堂，课后则很少学习，翻转课堂要突出学生的主体性，便于学生对英语的理解与内化。
（三）有助于开展分层教学
翻转教学中要提供充足的微视频和资源，根据学生自身灵活安排课程与学习时间，尤其是视频应该能重复使用，避免遗漏知识点，从而促进分层教育的开展。
三、基于微课的高职英语翻转课堂设计
（一）课前准备设计
课前学习准备分为两部分。第一部分以教师为主体，即微课视频的准备情况。高职英语教师应该根据教学目的、教學要求、学校情况以及学生情况合理地设计视频，视频中要突出重点，包括必备的知识点、习题等，还要设计整个教学计划，选择教学方法，课程辅助资料要多选择图片，尽量少选择整篇的文字材料，以激发学生学习兴趣。最后要收集资源完成视频课件的制作，并将其发到教学平台，以便对学生进行指导和课前预习。第二部分则以学生为主体。学生找到微课视频，根据实际情况对所要学习的视频提前进行观看，学生可以自主决定观看时间与地点，在观看过程中，要记下难点、疑点，以便以后向教师提问或与同学进行交流。
（二）课堂教学设计
虽然翻转课堂模式主要依靠视频授课，但课堂仍然是解决学生问题的重要场所，也是促进学生内化知识的主要阵地。由于没有练习英语口语的土壤，在课堂上，教师应要求学生尽量用英语说话，教师也要以身作则，尽量少说汉语，形成说英语的良好氛围。同时，根据遇到的问题类型，教师要决定采取何种课堂形式，学生讨论式或教师解析式。在课堂上要充分调动学生的积极性，让学生充分表达自己的观点，合理地组织发言，学生可以将自己的疑惑和问题通过发弹幕或评论的形式告诉教师，教师也要及时回答学生的问题，做到学生与教师的充分互动。此外，在课堂上，教师可以根据学习效果让学生自发组成小组，开展自主探究与讨论活动，让学生合作学习，交流心得体会。教师可以充当组织协调者，在旁边观察谈论情况，最后对小组讨论进行总结点评，学生则根据教师的意见进行反思，最终达到知识的内化。在课堂结尾，教师也要布置课下的学习任务，以便学生巩固学习。
（三）课后强化设计
课后学习强化也是翻转课堂模式的重要环节。首先，教师要根据学生在课堂上的表现进行点评，也可以在网络平台上向学生展示优秀的学习作品，并反思在课堂教学过程中的缺点，针对这些缺点做出改进。此外，对于个别学习进度慢的学生，教师要加强监督，必要时予以专门的辅导，确保每一个学生的学习。学生要吸收消化课上教师补充的内容以及同学之间相互讨论的结果，并进行反思学习，总结课堂收获，拿下知识漏洞与盲点，并对课堂的延伸问题进行开放式讨论，发散思维，创新观点，拓展课堂问题，对其进行深层次解析，从而达到彻底掌握的效果。
总之，翻转课堂教学运用信息化的教学手段，重新规划了教学内容，完成了学生和教师角色的转变，不但提升了教师的教学能力，还有助于学生养成自主学习的良好习惯，推动了高职英语的教学改革，值得在当前的教学中推广与应用。
参考文献：
[1]张玉红.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].求知导刊，2015（8）：48.
[2]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J]. 英语广场，2015（6）：75-76.