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摘 要： 有效的问题应该是教师创设一种疑难情境，让学生从中发现问题并思考、解决问题，使整个课堂教学活动围绕所创设的问题情境进行。有效的问题情境应让学生在解答问题的过程中陷入新的困境，从而引发更深入的问题。因此，只有创设有效的问题情境，才能使学生积极主动地思考问题，并在思考过程中产生认知冲突，进而唤起学生对新知识的渴望和探求，促使学生质疑问难，探索解决问题的方法。
关键词： 问题情境 有效性 创设方法
英国科学哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题……越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”胡适也强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的、被动的，只有当学生深入思考，需要问自己“为什么”时，思维才能真正发动。因此，教师创设问题情境时应在营造学生置疑的氛围的基础上多思考，合理地运用问题材料，以促进学生思维活动的展开，尽可能地挖掘学生潜能，培养学生积极探索、勇于创新、敢于挑战的科学素养。
一、创设有效问题情境的类型
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”有效问题情境可以分为以下三种：
1.问题的障碍情境。就是在学生原有知识储备和知识经验的基础上，有意识地让学生陷入新的困境，以形成新的认知冲突，从而唤起学生对新知识的渴望和探求的一种问题情境。
2.问题的发现情境。就是通过呈现一定的背景材料，引出新的学科问题，通过引导学生发现问题的特征或内在规律，产生新的学科概念的一种问题情境。
3.问题的解决情境。就是直接呈现某个新的学科问题，围绕如何解决这一问题组织学生展开学习、探求知识、寻找解决问题办法的一种问题情境。
二、创设有效问题情境的特征
要创设有效的问题情境必须满足以下几个特征：
1.趣味性。问题情境的设计要充分挖掘问题材料的趣味性，使课堂氛围愉悦轻松，能调动学生的主动性和积极性。
2.临近性。有效问题情境涉及的问题和背景的难度应该临近学生思维的“最近发现区”，使学生可以通过思考解决，从而保护学生的积极性。问题情境的创设要依据学生的知识经验、能力水平、生活经历及年龄特征等状况而定。
3.形象性。创设有效的问题情境要能提供某种直观形象的符合学科特点的信息，使学生容易把握问题的实质与方向，从而获得思考解决问题的方法。
4.开放性。有效的问题情境应包含不同的难易层次，开放性要强，一般有多种解决方案，提供给学生的思维与创造空间比较大。
5.激发性。有效问题情境的创设能引起学生的认知冲突和探究欲望，启发学生的思维，促进学生主动参与探究。
三、创设有效问题情境的方法
1.创设实验问题情境。实验是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。创设实验问题情境就是通过准备多种实验器材，就某一问题及形象进行探究或验证性实验，引导学生在实验过程中自发地对科学现象产生浓厚兴趣，渴望找到解决问题的方法的情境。
2.利用故事创设问题情境。教材中有一些著名实验、一些生动感人的名人轶事很容易唤起学生情感上的共鸣，用强烈、丰富的感性材料创设有效的问题情境，使学生爆发思维火花。利用故事创设问题情境，素材的选择不一定局限于教材，还可以通过别的学科或课外书籍获得。故事情境的创设要注意问题与内容的结合要精巧，既要体现趣味性又要富有知识性和思想性，确保学生被吸引进入教学情境后，不仅获得趣味性的满足还能获得知识和思维上的满足。
3.利用网络资源创设问题情境。现代教育技术在课堂教学中有的应用已经越来越广泛，利用网络资源创设问题情境无疑会收到更好的效果。运用网络资源和多媒体技术辅助教学，能创设出非常逼真的教学情境，丰富多彩、生动形象的图像和动画，给学生带来了一种全新的学习体验和认知方式。教师要注意引导学生上网查询与问题情境有关的资料，一方面可以提高学习效率，另一方面可以让学生感受到网络学习的方便与快捷，让学生体会到技术在今天生活和学习中的重要性。
4.利用游戏创设问题情境。在课堂教学中，教师可以根据教材内容和学生情况，将问题情境的创设融入游戏中，在游戏活动中引导学生自主发现某种现象或规律。教师在设计游戏时应深入思考如何将问题与游戏紧密联系在一起，让游戏活动为教学服务。在活动中要强调学生自己发现问题，自主讨论问题，对问题的探索权要交给学生，让学生在游戏中观察、交流与分析。
5.利用生活现象创设问题情境。在日常生活中有很多科学现象，这些现象大都蕴藏着一定的科学知识或原理，但常常被忽视，其实是科学研究的第一素材。在教学中，如果利用日常生活中常见的现象创设问题情境，引导学生思考、探究，可以让学生的认识从感性上升为理性，思维活动的习惯、灵活度和广阔度也都会得到培养和提高。教师在教学过程中，要对学生的疑问进行汇总，选择可操作的问题进行探究。
在教学中，教师可以组织形式多样的教学活动，创设生动有趣的问题情境，寓教于乐，让学生在问题情境的引领下积极、愉悦地学习，使学生的学习兴趣和主动性持久而稳定地保持，让学生在进行科学探究的过程中体验到乐趣，让他们学会观察事物、发现问题、寻求方法，最终解决问题。总之，创设有效问题情境归根结底是为了调动学生主动探索、合作学习的积极性，真正使课堂鲜活起来，使学生的学习过程生动起来，让学生的能力得到充分发展。
关键词： 问题情境 有效性 创设方法
英国科学哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题……越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”胡适也强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的、被动的，只有当学生深入思考，需要问自己“为什么”时，思维才能真正发动。因此，教师创设问题情境时应在营造学生置疑的氛围的基础上多思考，合理地运用问题材料，以促进学生思维活动的展开，尽可能地挖掘学生潜能，培养学生积极探索、勇于创新、敢于挑战的科学素养。
一、创设有效问题情境的类型
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”有效问题情境可以分为以下三种：
1.问题的障碍情境。就是在学生原有知识储备和知识经验的基础上，有意识地让学生陷入新的困境，以形成新的认知冲突，从而唤起学生对新知识的渴望和探求的一种问题情境。
2.问题的发现情境。就是通过呈现一定的背景材料，引出新的学科问题，通过引导学生发现问题的特征或内在规律，产生新的学科概念的一种问题情境。
3.问题的解决情境。就是直接呈现某个新的学科问题，围绕如何解决这一问题组织学生展开学习、探求知识、寻找解决问题办法的一种问题情境。
二、创设有效问题情境的特征
要创设有效的问题情境必须满足以下几个特征：
1.趣味性。问题情境的设计要充分挖掘问题材料的趣味性，使课堂氛围愉悦轻松，能调动学生的主动性和积极性。
2.临近性。有效问题情境涉及的问题和背景的难度应该临近学生思维的“最近发现区”，使学生可以通过思考解决，从而保护学生的积极性。问题情境的创设要依据学生的知识经验、能力水平、生活经历及年龄特征等状况而定。
3.形象性。创设有效的问题情境要能提供某种直观形象的符合学科特点的信息，使学生容易把握问题的实质与方向，从而获得思考解决问题的方法。
4.开放性。有效的问题情境应包含不同的难易层次，开放性要强，一般有多种解决方案，提供给学生的思维与创造空间比较大。
5.激发性。有效问题情境的创设能引起学生的认知冲突和探究欲望，启发学生的思维，促进学生主动参与探究。
三、创设有效问题情境的方法
1.创设实验问题情境。实验是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。创设实验问题情境就是通过准备多种实验器材，就某一问题及形象进行探究或验证性实验，引导学生在实验过程中自发地对科学现象产生浓厚兴趣，渴望找到解决问题的方法的情境。
2.利用故事创设问题情境。教材中有一些著名实验、一些生动感人的名人轶事很容易唤起学生情感上的共鸣，用强烈、丰富的感性材料创设有效的问题情境，使学生爆发思维火花。利用故事创设问题情境，素材的选择不一定局限于教材，还可以通过别的学科或课外书籍获得。故事情境的创设要注意问题与内容的结合要精巧，既要体现趣味性又要富有知识性和思想性，确保学生被吸引进入教学情境后，不仅获得趣味性的满足还能获得知识和思维上的满足。
3.利用网络资源创设问题情境。现代教育技术在课堂教学中有的应用已经越来越广泛，利用网络资源创设问题情境无疑会收到更好的效果。运用网络资源和多媒体技术辅助教学，能创设出非常逼真的教学情境，丰富多彩、生动形象的图像和动画，给学生带来了一种全新的学习体验和认知方式。教师要注意引导学生上网查询与问题情境有关的资料，一方面可以提高学习效率，另一方面可以让学生感受到网络学习的方便与快捷，让学生体会到技术在今天生活和学习中的重要性。
4.利用游戏创设问题情境。在课堂教学中，教师可以根据教材内容和学生情况，将问题情境的创设融入游戏中，在游戏活动中引导学生自主发现某种现象或规律。教师在设计游戏时应深入思考如何将问题与游戏紧密联系在一起，让游戏活动为教学服务。在活动中要强调学生自己发现问题，自主讨论问题，对问题的探索权要交给学生，让学生在游戏中观察、交流与分析。
5.利用生活现象创设问题情境。在日常生活中有很多科学现象，这些现象大都蕴藏着一定的科学知识或原理，但常常被忽视，其实是科学研究的第一素材。在教学中，如果利用日常生活中常见的现象创设问题情境，引导学生思考、探究，可以让学生的认识从感性上升为理性，思维活动的习惯、灵活度和广阔度也都会得到培养和提高。教师在教学过程中，要对学生的疑问进行汇总，选择可操作的问题进行探究。
在教学中，教师可以组织形式多样的教学活动，创设生动有趣的问题情境，寓教于乐，让学生在问题情境的引领下积极、愉悦地学习，使学生的学习兴趣和主动性持久而稳定地保持，让学生在进行科学探究的过程中体验到乐趣，让他们学会观察事物、发现问题、寻求方法，最终解决问题。总之，创设有效问题情境归根结底是为了调动学生主动探索、合作学习的积极性，真正使课堂鲜活起来，使学生的学习过程生动起来，让学生的能力得到充分发展。