论文部分内容阅读
这里的第二中学，指的是相当于苏北各县“二中”的一类学校。他们大多是三星级(原为省重点)，在我省高中教育中起着不可或缺的重要作用。虽然他们不是各地的“县中”、“热点”，但他们面广量大，应该是高中教育，特别是教育均衡化发展中最需关注的一块。然而，只要深入进来，你就会很容易地感受到，苏北相当部分的“二中”正在无可奈何地趋于薄弱化。
(一)升学，社会选择——竞争的形势中，只能釜底抽薪保“重点”。
目前老百姓衡量学校最直接、最朴实的观点就是高考升学率高的学校就是好学校，就把孩子朝这样的学校送。这样，各地的县中往往以其强大的办学实力，走上了加速繁荣之路。而“二中”则只能苦心经营，以争得重点中学的一席之地。同时，在放大优质教育资源的口号下，各重点中学的不断“稀释”，使得各大名校竭力补充优质资源。其结果是苏剑匕名校的名师“孔雀东南飞”，本已吃紧的苏北名校雪上加霜，而名师的流动带动优质生源也转投他乡。这不能不让地方百姓焦虑、不得不使地方政府和教育行政有所行动，于是“举全县之力办好县中”不只是口号，也成为地方百姓认同的好办法!这样，教育投入倾斜了，优秀师资集中了，而“二中”要尽的责任就是奉献和支持!其结果是“二中”可怜的优质资源再度被“稀释”，薄弱化已成不争的事实。
（二）资金。区域选择——薄弱的财政下，确需诚心诚意扶“民办”。
随着近年来高中入学高峰的到来，以及高中入学率不断提高的要求，各地的普通高中再怎么扩大规模也难以容纳众多的生源，新建一所或两所高中已清楚地写在了政府责任目标中，然而，由于苏北经济发展的相对滞后，政府投入新建高中确实力不从心，于是引资办学成了一条“双赢”的好思路。这样，苏北的民办高中后于苏南，顽强地发展起来了。一流的校园建成了，缺少的是一流的师资和一流的生源，一流的生源除了靠宣传之外很难一蹴而就，只能慢慢来，而师资则是可以调控的嘛，调控谁?“县中”是要“举全县之力办好”的。那么“第二中学”能不能再奉献，再牺牲一下?于是苏北的“第二中学”只好再次做了无私奉献的无名英雄!
（三）结果，行政选择——布局的调整里，无奈忍痛割爱屈“二中”。
人民群众的呼声使得地方上不得不至少办好一所优质高中，地方财力的疲乏又不得不支持外来教育经费的输入。这样，办好县中、办好民办便自然而然地成了地方的选择。而要满足这种选择又必须进行教育布局的调整，实在薄弱的高中连“二星”都不是，人民很不满意，只能撤并，确实学困的生源，名校不收，民办不要，“二中”责无旁贷。于是曾经辉煌过的“二中”，无奈势必进行“兜底式”招生，而极少数“第二中学”甚至至今仍无能力实现高初中分离，就连义务教育阶段的招生，也得先让民办招完生，施教区内剩多剩少，只能由“第二中学”包干，然后再根据教室余缺，决定高中招生数量。甚至牺牲学生的实验也得空出实验室、撤掉图书馆作为教室。一句话，义务教育是法，让学生没学上就是违法。
这样，高初中济济一堂，这几年的学生数多了，校园难见其扩大，经费难见其增长。一句话，大家齐，b协力，共同渡过生源高峰的难关。
新“课改”——“第二中学”绝佳的契机
高中新“课改”宛如一缕温馨的春风，吹拂着江苏教坛。崭新的教育理念和有效的课程机制，让日趋薄弱的“第二中学”看到了希望。
(一)重新审视新课程的价值定位。
我们的教育就是要使每位原本都可能优秀的学生成为终生有用的人，它理应是一种唤醒、一种激活，一种德艺双馨的艺术。然而，长期以来，高中教育实际上成了“升学”与“就业”的分水岭。在这样的理念下，普通高中已经沦为高一级教育机构或社会用人单位的附庸而失去自己独立的品性，况且，在“升学第一”的应试教育背景下，“培养劳动者”这一任务过于微弱，甚至连形式都难保，事实是千军万马都过升学这一“独木桥”!
其实高中教育应该是超越“升学”的“单一任务”或“升学”“就业”的“双重任务”的这种工具化倾向的。它的价值定位应该是：“奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格”。(《解读高中新课程》中国轻工出版社)
新的课程改革，新的目标任务，新的价值定位，迫使社会、家长重新审视我们的学校，重新审视自己孩子所受的教育，这无疑给了在升学竞争中处于劣势的“第二中学”一个复兴的机遇。关键是我们能否迅速把握机遇，及早转变认识，真正实施以人为本的教育。而就目前而言，这样做是有一定的阻力和风险的。
（二）科学评估新“课改”的价值效能。
仅有新的理念是不够的，关键在于课程变革，尤其是对学校效能的科学评价!说穿了，如果不改变高考模式，再新的理念也很难与古老的传统一争高下。令人高兴的是随着新课程的实施，与之相匹配的高考模式必然会有彻底的变化，而对学生的综合素质的评定必有新的模式，这一点，我们深信不疑。也只有这样，我们的教育才能回归教育的本真：少点“师道”、多点“生本”，少点“功利”、多点“诚朴”，少点“传授”、多点“感悟”!也只有这样，才有教育民主，才有教育均衡。
可以说，在以人为本观念指导下，在新的学校效能评定中，普通高中应该有个重新洗牌的过程，甚至，应试教育的传统“名校”，则很可能积习难返，而“第二中学”这些早被生存危机警示的学校，因早有对策，反而能画出更新更美的图画。关键是“第二中学”必须把握好这一绝好的机会，科学规划，开拓奋进!
特色化——“第二中学”本质的崛起
新“课改”给人无限希望。可是，我们江苏三年后才有新高考，眼下的三年怎么办?在灵魂的拷问中，在痛苦的思考中，在反复的实践中，我们“二中”找到了一个两全之策：走特色发展之路，努力为每一个学生提供一款量身定做的教育，为新“课改”的全面实施奠定基础!
于是“每天都有成功的喜悦，每月都有进步的快乐，每年都有获奖的成果，三年后成为品德好、会学习、有特长、善合作、潜力足的现代中学生”成了我们“二中”的校本培养目标。围绕这个目标，我们艰难而又愉快地演奏起量身定做的教育乐章!
（一）盘点过去，规划一生，坚信学生都有用——我们快乐启航的崭新前奏。
教育不能名缰利锁，也不应放任自流。真正的教育是认识人们的兴趣和潜力之所在，引领他们最大可能地实现自己的人生价值。于是，我们有了“认识自我、了解自我”的系列活动，有了“我的优势、我的特长”系统问卷，有了“计划三年、规划一生”的师生研讨，有了活动的选择和学科的取舍，有了“以学生为中心、以特长为根本、以发展为宗旨”的《一生规划方案》……这样，同学们在讨论中摒弃了自我的欠缺，梳理出发展的兴 趣，在规划中发现了潜藏的能力，找到了无比的自信。不仅如此，我们的教师也在关于规划的活动中，提升了认识，转换了思想，大家坚信：只要我们把学生置于生活世界之中，置于文化之中，置于时代之中；只要我们用文明唤醒文明，凭智慧催生智慧，拿爱心换取爱心，以能力激活能力；只要我们换一个角度看问题，真的“没有教不好的学生”!
（二）科学分层，特色见长，确保学生都有得一我们开拓进取的主题旋律。
教育是一种最具人文关怀的事业和人类活动，其价值在于满足每一个学生，因而，学生发展的差异性就决定了教育的差异性，所以分层教学由此而生。科学的分层应以尊重每个学生、促使其全都有所得为前提，这里体现着教育的责任和教育者的良知。基于此，我们“二中”为全体学生、创设了三条发展道路。
一日“金光大道”，专为那些学业基础优秀的学生所铺设，走这条路直通名牌本科院校，走这条路则必须在学业文化上摸爬滚打。当然，这是目前社会最看好的一条路。
二日“银光大道”，专为那些学业基础平平的学生所铺设，走这条路也通各类高校。然而，它必须是通过特长培养才能与“金光大道”殊途同归。于是，我们有了音乐、美术、舞蹈、体育班，有了综合高中分流的高考对口单招的财会班、电子电工班，有了画室、琴房、体操房，有了电子、电脑实训室。原本高考无望的学生，在这里圆了大学梦。这条路倒是我们学校最看好的一条路。
三日“阳光大道”。专为那些学业基础薄弱的学生所准备，这条路直达就业岗位。面对升学少、就业多的客观事实，为在文化学习上有困难的学生，创设适应社会和个人协调发展的时空，应该是学校的又一安身立命之本。因此，我们构建了灵活而有弹性的学习制度，完善了充满合作和实践的研究性学习，强化了丰富有趣而又极富实训性的课余活动。这条路已被相当一部分学生所看重，同时也正被越来越多的家长所认同。
（三）多元互动，自治自理，促使学生皆有进——我们探索完善的纯厚和弦。
科学地分层，弹性地学习还不是真正意义上的因材施教。每个人的教育细节的具体化才是教育量身定做的真正体现。要使“每个学生每学年都有获奖的成果”，这并非易事。于是，除了文化课学习以外，我们有了“特色运动会”、“周末竞技场”，有了“BBS版主”、“网校新闻发言人”，有了“校园诗人”、“六一歌手”，有了“八项全能”、“每周一星”，有了琴棋书画，有了笙箫管弦。“个人才艺展”，赛事接二连三；“特色成果展”，平台不停放送……这样，我们的各职能部门都有促使学生走向成功的“校本培养目标责任状”，我们的任课教师都有了“你的学生每天有成功的喜悦吗”的心灵拷问，每个年级组都有“你的学生每月都有进步的快乐吗”的多元测定!
这样，学生的常规素养提升明显，“以丑为美”的心态消匿了，奇装怪发的造型不见了……因为大家都有感兴趣的事要做，都有成功的快乐。
这样，“我的事情我来办”，“我的难题我来解”。甚至“把你的困难告诉我、把我的关注带回去”，再“让成功共同惠泽你我他”!于是，食堂里多了“义务管理员”，清洁区有了“少年志愿者”，“文明流动哨”，“校风监督员”……有模有样，有章有法。
让人欣喜的不只是校园有了文明的秩序和向上的氛围；更重要的是在自我管理的实践中提升了学生的素质，开掘了学生的潜能。有些学生，文化考试中他很可能是个“后进生”，但我们有理由相信社会生活中他绝对会是个成功者!本来，通向成功的路除了考高分以外还有很多很多条!而所有这些“成功”则都应该是我们的自豪，是教育的骄傲。就眼前而言，则更应该是我们教育的开拓性的成功!
让我们潜心探索，扎实推进，努力为每一个学生的发展设计一款独特有效的教育，努力让每一个学生都感受到人文的关怀和成功的幸福。这也正是教育应有的魅力之所在!更是教育工作者的良知之所在!
(作者单位：洪泽县第二中学)
(一)升学，社会选择——竞争的形势中，只能釜底抽薪保“重点”。
目前老百姓衡量学校最直接、最朴实的观点就是高考升学率高的学校就是好学校，就把孩子朝这样的学校送。这样，各地的县中往往以其强大的办学实力，走上了加速繁荣之路。而“二中”则只能苦心经营，以争得重点中学的一席之地。同时，在放大优质教育资源的口号下，各重点中学的不断“稀释”，使得各大名校竭力补充优质资源。其结果是苏剑匕名校的名师“孔雀东南飞”，本已吃紧的苏北名校雪上加霜，而名师的流动带动优质生源也转投他乡。这不能不让地方百姓焦虑、不得不使地方政府和教育行政有所行动，于是“举全县之力办好县中”不只是口号，也成为地方百姓认同的好办法!这样，教育投入倾斜了，优秀师资集中了，而“二中”要尽的责任就是奉献和支持!其结果是“二中”可怜的优质资源再度被“稀释”，薄弱化已成不争的事实。
（二）资金。区域选择——薄弱的财政下，确需诚心诚意扶“民办”。
随着近年来高中入学高峰的到来，以及高中入学率不断提高的要求，各地的普通高中再怎么扩大规模也难以容纳众多的生源，新建一所或两所高中已清楚地写在了政府责任目标中，然而，由于苏北经济发展的相对滞后，政府投入新建高中确实力不从心，于是引资办学成了一条“双赢”的好思路。这样，苏北的民办高中后于苏南，顽强地发展起来了。一流的校园建成了，缺少的是一流的师资和一流的生源，一流的生源除了靠宣传之外很难一蹴而就，只能慢慢来，而师资则是可以调控的嘛，调控谁?“县中”是要“举全县之力办好”的。那么“第二中学”能不能再奉献，再牺牲一下?于是苏北的“第二中学”只好再次做了无私奉献的无名英雄!
（三）结果，行政选择——布局的调整里，无奈忍痛割爱屈“二中”。
人民群众的呼声使得地方上不得不至少办好一所优质高中，地方财力的疲乏又不得不支持外来教育经费的输入。这样，办好县中、办好民办便自然而然地成了地方的选择。而要满足这种选择又必须进行教育布局的调整，实在薄弱的高中连“二星”都不是，人民很不满意，只能撤并，确实学困的生源，名校不收，民办不要，“二中”责无旁贷。于是曾经辉煌过的“二中”，无奈势必进行“兜底式”招生，而极少数“第二中学”甚至至今仍无能力实现高初中分离，就连义务教育阶段的招生，也得先让民办招完生，施教区内剩多剩少，只能由“第二中学”包干，然后再根据教室余缺，决定高中招生数量。甚至牺牲学生的实验也得空出实验室、撤掉图书馆作为教室。一句话，义务教育是法，让学生没学上就是违法。
这样，高初中济济一堂，这几年的学生数多了，校园难见其扩大，经费难见其增长。一句话，大家齐，b协力，共同渡过生源高峰的难关。
新“课改”——“第二中学”绝佳的契机
高中新“课改”宛如一缕温馨的春风，吹拂着江苏教坛。崭新的教育理念和有效的课程机制，让日趋薄弱的“第二中学”看到了希望。
(一)重新审视新课程的价值定位。
我们的教育就是要使每位原本都可能优秀的学生成为终生有用的人，它理应是一种唤醒、一种激活，一种德艺双馨的艺术。然而，长期以来，高中教育实际上成了“升学”与“就业”的分水岭。在这样的理念下，普通高中已经沦为高一级教育机构或社会用人单位的附庸而失去自己独立的品性，况且，在“升学第一”的应试教育背景下，“培养劳动者”这一任务过于微弱，甚至连形式都难保，事实是千军万马都过升学这一“独木桥”!
其实高中教育应该是超越“升学”的“单一任务”或“升学”“就业”的“双重任务”的这种工具化倾向的。它的价值定位应该是：“奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格”。(《解读高中新课程》中国轻工出版社)
新的课程改革，新的目标任务，新的价值定位，迫使社会、家长重新审视我们的学校，重新审视自己孩子所受的教育，这无疑给了在升学竞争中处于劣势的“第二中学”一个复兴的机遇。关键是我们能否迅速把握机遇，及早转变认识，真正实施以人为本的教育。而就目前而言，这样做是有一定的阻力和风险的。
（二）科学评估新“课改”的价值效能。
仅有新的理念是不够的，关键在于课程变革，尤其是对学校效能的科学评价!说穿了，如果不改变高考模式，再新的理念也很难与古老的传统一争高下。令人高兴的是随着新课程的实施，与之相匹配的高考模式必然会有彻底的变化，而对学生的综合素质的评定必有新的模式，这一点，我们深信不疑。也只有这样，我们的教育才能回归教育的本真：少点“师道”、多点“生本”，少点“功利”、多点“诚朴”，少点“传授”、多点“感悟”!也只有这样，才有教育民主，才有教育均衡。
可以说，在以人为本观念指导下，在新的学校效能评定中，普通高中应该有个重新洗牌的过程，甚至，应试教育的传统“名校”，则很可能积习难返，而“第二中学”这些早被生存危机警示的学校，因早有对策，反而能画出更新更美的图画。关键是“第二中学”必须把握好这一绝好的机会，科学规划，开拓奋进!
特色化——“第二中学”本质的崛起
新“课改”给人无限希望。可是，我们江苏三年后才有新高考，眼下的三年怎么办?在灵魂的拷问中，在痛苦的思考中，在反复的实践中，我们“二中”找到了一个两全之策：走特色发展之路，努力为每一个学生提供一款量身定做的教育，为新“课改”的全面实施奠定基础!
于是“每天都有成功的喜悦，每月都有进步的快乐，每年都有获奖的成果，三年后成为品德好、会学习、有特长、善合作、潜力足的现代中学生”成了我们“二中”的校本培养目标。围绕这个目标，我们艰难而又愉快地演奏起量身定做的教育乐章!
（一）盘点过去，规划一生，坚信学生都有用——我们快乐启航的崭新前奏。
教育不能名缰利锁，也不应放任自流。真正的教育是认识人们的兴趣和潜力之所在，引领他们最大可能地实现自己的人生价值。于是，我们有了“认识自我、了解自我”的系列活动，有了“我的优势、我的特长”系统问卷，有了“计划三年、规划一生”的师生研讨，有了活动的选择和学科的取舍，有了“以学生为中心、以特长为根本、以发展为宗旨”的《一生规划方案》……这样，同学们在讨论中摒弃了自我的欠缺，梳理出发展的兴 趣，在规划中发现了潜藏的能力，找到了无比的自信。不仅如此，我们的教师也在关于规划的活动中，提升了认识，转换了思想，大家坚信：只要我们把学生置于生活世界之中，置于文化之中，置于时代之中；只要我们用文明唤醒文明，凭智慧催生智慧，拿爱心换取爱心，以能力激活能力；只要我们换一个角度看问题，真的“没有教不好的学生”!
（二）科学分层，特色见长，确保学生都有得一我们开拓进取的主题旋律。
教育是一种最具人文关怀的事业和人类活动，其价值在于满足每一个学生，因而，学生发展的差异性就决定了教育的差异性，所以分层教学由此而生。科学的分层应以尊重每个学生、促使其全都有所得为前提，这里体现着教育的责任和教育者的良知。基于此，我们“二中”为全体学生、创设了三条发展道路。
一日“金光大道”，专为那些学业基础优秀的学生所铺设，走这条路直通名牌本科院校，走这条路则必须在学业文化上摸爬滚打。当然，这是目前社会最看好的一条路。
二日“银光大道”，专为那些学业基础平平的学生所铺设，走这条路也通各类高校。然而，它必须是通过特长培养才能与“金光大道”殊途同归。于是，我们有了音乐、美术、舞蹈、体育班，有了综合高中分流的高考对口单招的财会班、电子电工班，有了画室、琴房、体操房，有了电子、电脑实训室。原本高考无望的学生，在这里圆了大学梦。这条路倒是我们学校最看好的一条路。
三日“阳光大道”。专为那些学业基础薄弱的学生所准备，这条路直达就业岗位。面对升学少、就业多的客观事实，为在文化学习上有困难的学生，创设适应社会和个人协调发展的时空，应该是学校的又一安身立命之本。因此，我们构建了灵活而有弹性的学习制度，完善了充满合作和实践的研究性学习，强化了丰富有趣而又极富实训性的课余活动。这条路已被相当一部分学生所看重，同时也正被越来越多的家长所认同。
（三）多元互动，自治自理，促使学生皆有进——我们探索完善的纯厚和弦。
科学地分层，弹性地学习还不是真正意义上的因材施教。每个人的教育细节的具体化才是教育量身定做的真正体现。要使“每个学生每学年都有获奖的成果”，这并非易事。于是，除了文化课学习以外，我们有了“特色运动会”、“周末竞技场”，有了“BBS版主”、“网校新闻发言人”，有了“校园诗人”、“六一歌手”，有了“八项全能”、“每周一星”，有了琴棋书画，有了笙箫管弦。“个人才艺展”，赛事接二连三；“特色成果展”，平台不停放送……这样，我们的各职能部门都有促使学生走向成功的“校本培养目标责任状”，我们的任课教师都有了“你的学生每天有成功的喜悦吗”的心灵拷问，每个年级组都有“你的学生每月都有进步的快乐吗”的多元测定!
这样，学生的常规素养提升明显，“以丑为美”的心态消匿了，奇装怪发的造型不见了……因为大家都有感兴趣的事要做，都有成功的快乐。
这样，“我的事情我来办”，“我的难题我来解”。甚至“把你的困难告诉我、把我的关注带回去”，再“让成功共同惠泽你我他”!于是，食堂里多了“义务管理员”，清洁区有了“少年志愿者”，“文明流动哨”，“校风监督员”……有模有样，有章有法。
让人欣喜的不只是校园有了文明的秩序和向上的氛围；更重要的是在自我管理的实践中提升了学生的素质，开掘了学生的潜能。有些学生，文化考试中他很可能是个“后进生”，但我们有理由相信社会生活中他绝对会是个成功者!本来，通向成功的路除了考高分以外还有很多很多条!而所有这些“成功”则都应该是我们的自豪，是教育的骄傲。就眼前而言，则更应该是我们教育的开拓性的成功!
让我们潜心探索，扎实推进，努力为每一个学生的发展设计一款独特有效的教育，努力让每一个学生都感受到人文的关怀和成功的幸福。这也正是教育应有的魅力之所在!更是教育工作者的良知之所在!
(作者单位：洪泽县第二中学)