在执教二年级上册教科书第88页和89页“量一量、比一比”的课末，我这样结束：我们认识了长度单位，并用计量单位估测了生活中事物的长度，比出了长短、高矮。说到高矮、长短，我不由得想起了一个故事，想不想听？同学们异口同声地说“想”。好，听完后需要告诉老师，谁高？谁矮？为什么？
　　师：故事说的是疫情期间，美国加州发生了史无前例的大火，约翰带着儿子在火海逃生后，又饥又渴，要吃东西补充能量。他们一起走进一家中式面包店，可俩人发现身上都没带钱。
　　约翰犹豫了一下，然后趁店员不注意时伸手取了三块饼干藏进口袋。他小声对儿子说：“店主什么都没看到，快吃吧！”
　　儿子说：“爸爸，我们虽然很饿，但用欺骗和盗窃行事，我觉得不行？其实，用诚实的方式也能获得相同的结果。”
　　儿子接着说：“看我的！”于是儿子对面包店老板说：“老板，我很饿，但我会表演魔术，如果成功，能否给我3块饼干？现在我会表演一个魔术给你看，拜托你帮一个忙，把这块饼干递给我。”
　　店老板很好奇，立即按他吩咐给了他一块饼干。儿子狼吞虎咽下去，并要求再来一块，也很快吞下肚。并又要了第三块饼干，又一口吞到胃里。
　　此时店主有些纳闷，就问儿子，魔术到底何时会出现？
　　儿子回答道：“现在是见证奇迹的时刻了，刚才我嘴里吃下的三块饼干，现在就在爸爸的口袋里！
　　店老板发现了其中的奥妙，微笑着邀请父子俩坐在餐厅里。儿子如愿以偿获得了3块饼干以及一些食物。
　　师：同学们，听完故事后，你能告诉老师爸爸的三块饼干和儿子的三块饼干一样吗？为什么不一样呢？
　　生1：3和3是相等的，但3块饼干的得来不一样。
　　生2：3和3是相等的，但是，一个是偷，一个是要。
　　生3：3块饼干和3块饼干是一样的，但是，约翰的3块饼干是偷盗来的，儿子的3块饼干是经过店主同意要来的，偷和同意是相反的。
　　师：儿子的3块饼干真是店主同意给他吃的吗？
　　生一下愣了，思索后回答：“老师，儿子骗了店主，明明他吃了饼干，却假借魔术的名义说是在约翰的口袋里！”
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　　师：听了故事。你觉得谁高？谁矮？
　　生1：爸爸个子高，但人品低。儿子个子矮，但比爸爸诚信。
　　生2：店老板最高大，看出了父子俩的窘迫，却没有拆穿他们，心地很善良。
　　师：是呀，人的高矮可以用尺子丈量，还可以用什么来丈量呢？（人心、人品）同学们，在以后的生活与学习中，我们随时随刻都要做一个讲实话、做实事的人，友善交往、诚信待人是我们中华民族的传统美德，偷和骗都是令人不齿的！同学们随时都要保持清晰的头脑，做一个诚信、有爱心、有担当、有责任的中国公民，你们能做到吗？
　　生：能。（异口同声）
　　思政教育核心：文明、和谐、爱国、诚信、友善。
　　結束语：总之，数学教材中思想道德教育内容并不占明显地位，这需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的思想道德教育因素，把思想道德教育贯穿于本学科知识教育始终，随时随刻都把思想道德教育的小片段、小课堂同思政课的大教育、大课堂结合起来，让思想道德教育为学生心灵注入好与坏的准则、埋下真善美的种子、运用纪律与法律规范捍卫教育价值体系的灵魂，确保扣好人生第一粒扣子。实践表明，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，但是其他学科循序渐进的思想道德教育渗透非常必要、更不可缺，因为它是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的又一支重要力量，同时也是时代赋予其他学科渗透思想道德教育的光荣使命。