论文部分内容阅读
随着全优课堂教学模式的日益推进，现在的课堂教学有了很大的改变，学生综合素质全面发展的特点也日益突出。课堂教学作为新课改中实施素质教育的主渠道、主阵地，是学生发展的最关键的中心环节。改进课堂教学结构和组织形式是提高教学质量的唯一出路。我认为，我们中学英语教师一定要将新理念、新认识渗透到课堂教学中，强化课堂教学，针对学生的学习能力采取相应对策。必须培养、引导学生，让学生充分参与教学活动，做学习的主人，积极学英语、主动学英语，使学生的综合素质得到全面发展。笔者在全优课堂推进的过程中观察到，现行的教学模式较以前有了很大的进步，现列举以下几点共勉。
一、学生真正成为课堂的主人
在教学过程中，主动扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色，换被动接受知识的“容器”为主动感受知识的快乐。
全优课堂的要义之一就是“让学生主动发展”。主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，最终把学生培养成全面发展的、完整的人。唤起学生的主体意识，就是要让学生意识到自己是学习的主人，想问题、办事情要有自己的主见，不随声附和。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥。发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习、发展。激励学生的主动精神，就是学生自己能说的话尽量让学生自己说，学生自己能做的事尽量让学生自己做，教师绝不越俎代庖。
在全优课堂理念的指导下，我们在平时的教学过程中努力处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。
二、自学能力极大提高
在充分调动学生学习主动性的同时，还要对学生的自学方法进行指导。我们教师对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。
在具体的教学情境中可以有多种多样的表现方式、活动方式。可以教师主讲、学生听讲;可以学生先独立学习书本，做好老师布置的预习作业，进行思考，对于疑难问题做好记录，上课时能够有的放矢。上课前老师对学生的预习情况进行总体的检查，了解本节课内容的难易程度，从而上课时能够进行必要的指导、总结；教师还可以安排一定的问题情境，让学生去探索、发现；可以是教师和学生围绕一定的主题进行交流、讨论、对话；可以是教师和学生共同规划、组织教学；也可以是教师示范学生模仿练习；或教师设计教学软件、学生操作计算机来学习……
三、课堂气氛空前活跃
“先学后教”是全优课堂教学模式的主要方法，教学目标又是课堂教学的灵魂，是课堂教学落实素质教育的第一步。所以现在教师在课前能够有针对性地布置一些预习作业，向学生展示下节新课的学习目标，让学生在预习时做到心中有数，为学习新课做好铺垫，明确学习目标，做好预习工作，学生们听课时也是信心百倍。不再是以往的老师讲到哪学生听到哪的状况了。教师在课堂上能够充分运用口头语言、书面语言、模型、图表、实物，以及电脑、视听、信息网络等现代教学技术手段，根据具体教学内容和学生特点，采用丰富多彩的教学模式进行课堂教学。在课堂教学结束时，即实现教学目标，让学生做到一课一得，又可以让学生感受到英语学习的无穷魅力。
英语课堂学习的活跃氛围来自于教学内容和教学形式的趣味性。我们中学教师能根据不同的教学内容和学习阶段来培养学生对英语的学习兴趣。在上语法课时，我们老师常常让学生在课前做好准备，上课时由某些同学来为大家讲解。这样不仅活跃了课堂气氛，还为学生们提供了展示自己的机会，所以大家都跃跃欲试。有时老师还为他们设计一些交际性比较强的教学活动，让课堂真正成为学习的乐园。
四、学习能力全面提高
开发中学生英语的学习潜能，提高学生的综合能力，是素质教育的重要内容。英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在英语学习课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。因此，教师就应培养学生的观察能力，并不断提高学生的注意力、控制力、理解力、记忆力、语言表达与肢体表达能力等。
在众多能力中最应注意的就是培养中学生的创新能力。从培养学生创新能力的角度出发，结合学生的实际，充分发掘自身潜力，形成独立思考，具有不断探索的精神。学生愿意创新并敢于创新，则他们就会自主学习、自觉实践、不断开阔视野，学习新事物的能力就越强。善于发现、敢于质疑，课堂教学中，学生就会跟着教师思路主动求索。把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现、有所创造。在现行全优课堂理念的指导下，我们老师上课尽量少讲，把所有的机会都让给学生，老师只起到导演的作用，而学生才是真正的主角。
因此，教师在英语教学过程中要千方百计地激发、诱导学生发现令自己惊喜、惊奇或惊讶的问题，去探索、辨别、判断，唤起学生自主学习的创新意识，培养学生求知的欲望和独立分析问题、解决问题的能力。这样，英语学习中所获得的快乐会使学生增添自信，增强自尊，增长自豪感，学习自然会进入佳境。
（作者单位 江苏省常州市市北实验初级中学）
一、学生真正成为课堂的主人
在教学过程中，主动扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色，换被动接受知识的“容器”为主动感受知识的快乐。
全优课堂的要义之一就是“让学生主动发展”。主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，最终把学生培养成全面发展的、完整的人。唤起学生的主体意识，就是要让学生意识到自己是学习的主人，想问题、办事情要有自己的主见，不随声附和。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥。发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习、发展。激励学生的主动精神，就是学生自己能说的话尽量让学生自己说，学生自己能做的事尽量让学生自己做，教师绝不越俎代庖。
在全优课堂理念的指导下，我们在平时的教学过程中努力处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。
二、自学能力极大提高
在充分调动学生学习主动性的同时，还要对学生的自学方法进行指导。我们教师对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。
在具体的教学情境中可以有多种多样的表现方式、活动方式。可以教师主讲、学生听讲;可以学生先独立学习书本，做好老师布置的预习作业，进行思考，对于疑难问题做好记录，上课时能够有的放矢。上课前老师对学生的预习情况进行总体的检查，了解本节课内容的难易程度，从而上课时能够进行必要的指导、总结；教师还可以安排一定的问题情境，让学生去探索、发现；可以是教师和学生围绕一定的主题进行交流、讨论、对话；可以是教师和学生共同规划、组织教学；也可以是教师示范学生模仿练习；或教师设计教学软件、学生操作计算机来学习……
三、课堂气氛空前活跃
“先学后教”是全优课堂教学模式的主要方法，教学目标又是课堂教学的灵魂，是课堂教学落实素质教育的第一步。所以现在教师在课前能够有针对性地布置一些预习作业，向学生展示下节新课的学习目标，让学生在预习时做到心中有数，为学习新课做好铺垫，明确学习目标，做好预习工作，学生们听课时也是信心百倍。不再是以往的老师讲到哪学生听到哪的状况了。教师在课堂上能够充分运用口头语言、书面语言、模型、图表、实物，以及电脑、视听、信息网络等现代教学技术手段，根据具体教学内容和学生特点，采用丰富多彩的教学模式进行课堂教学。在课堂教学结束时，即实现教学目标，让学生做到一课一得，又可以让学生感受到英语学习的无穷魅力。
英语课堂学习的活跃氛围来自于教学内容和教学形式的趣味性。我们中学教师能根据不同的教学内容和学习阶段来培养学生对英语的学习兴趣。在上语法课时，我们老师常常让学生在课前做好准备，上课时由某些同学来为大家讲解。这样不仅活跃了课堂气氛，还为学生们提供了展示自己的机会，所以大家都跃跃欲试。有时老师还为他们设计一些交际性比较强的教学活动，让课堂真正成为学习的乐园。
四、学习能力全面提高
开发中学生英语的学习潜能，提高学生的综合能力，是素质教育的重要内容。英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在英语学习课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。因此，教师就应培养学生的观察能力，并不断提高学生的注意力、控制力、理解力、记忆力、语言表达与肢体表达能力等。
在众多能力中最应注意的就是培养中学生的创新能力。从培养学生创新能力的角度出发，结合学生的实际，充分发掘自身潜力，形成独立思考，具有不断探索的精神。学生愿意创新并敢于创新，则他们就会自主学习、自觉实践、不断开阔视野，学习新事物的能力就越强。善于发现、敢于质疑，课堂教学中，学生就会跟着教师思路主动求索。把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现、有所创造。在现行全优课堂理念的指导下，我们老师上课尽量少讲，把所有的机会都让给学生，老师只起到导演的作用，而学生才是真正的主角。
因此，教师在英语教学过程中要千方百计地激发、诱导学生发现令自己惊喜、惊奇或惊讶的问题，去探索、辨别、判断，唤起学生自主学习的创新意识，培养学生求知的欲望和独立分析问题、解决问题的能力。这样，英语学习中所获得的快乐会使学生增添自信，增强自尊，增长自豪感，学习自然会进入佳境。
（作者单位 江苏省常州市市北实验初级中学）