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◆摘 要：“电路”课程是电气类各专业的第一门专业基础课，也是许多电类院校硕士研究生入学考试科目之一，本课程在整个专业的课程体系中起着承前启后的作用。如何不断提高教学质量，是一个值得探讨的问题，本文笔者就从多年来在电路课程的教学过程中所累积的一些经验，对于如何优化电路课程的教学内容、改进教学方式和教学手段以及考核方式的改进等几个问题的思考和做法作了详细介绍，旨在提高教师的教学效果，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
◆关键词：电路；教学方法；探讨
1引言
电路课程是电气工程、智能控制、智能电网信息工程、电子信息工程、计算机等专业的第一门专业基础课程，也是许多电类院校硕士研究生入学考试科目之一。本课程采用理论与实验教学相结合方式，以理论教学为主，由于本课程具有内容丰富、基本概念繁杂、部分理论较抽象等特点，要求学生课堂进行必要的练习和讨论，课后需要完成大量的作业，并完成相应的电路实验内容，才有可能较好地掌握本门课程。通过本课程的学习，学生能熟练掌握电路分析的基本理论和分析方法，培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力。为后续专业课程的学习奠定扎实的基础。可以说，学生对本门课程掌握的好坏直接影响着后续专业课程的学习效果和学生对本专业的兴趣。因此，如何提高“电路”课程的教学质量，自然成为每一位教师需要不断研究的课题。下面笔者就从多年来在电路课程的教学过程中所累积的一些经验，对这门课程的教学设计及方法进行一些初步的实践，旨在提高学生学习的主动性和积极性，并取得了一定的成效。
2以“必需，够用”为原则，联系实际，优化教学内容
民办高校是培养应用型人才，我们在校生学习能力和学习能动性相对较薄弱，但思想活跃，兴趣广泛，喜欢动手操作。我们讲课在保证基础知识够用情况下，更加注重应用，需要处理好知识、能力、创造性三者之间的关系，实现“加强基础、增强能力、注重素质”的效果。因此在教学内容上，按照在保证基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下，优化教学内容。具体措施如下：
第一，简化繁琐的公式推导过程，仅介绍推导思路，重点放在对结论的理解和应用上，避免学生感到枯燥或者产生畏难情绪的产生。
第二，适当删减一些与其它课程重复或学习中较难理解且应用不多的内容。如删除含运算放大器电路、非线性电阻电路等内容。
第三，介绍反映学科前沿的知识。如无源元件的认识，在学习了电阻、电感、电容三个元件的伏安特性后，可向学生介绍忆阻器的相关内容，并让学生课后自己查找相关资料，如伏安关系，最早如何发现等等，只有通过查找资料，学生才能有所收获与体会。
第四，多讲应用实例。例如以激光笔电源、墙壁插头等为例讲解戴维南定理的内容；通过水流与电流对比，让学生容易理解KCL的含义；从居民区的供电线路的布局上分析不对称三相四线制电路的相关内容等等，从而激发学生的学习兴趣。
3因材施教，不断改进教学方法与教学手段
教学方法改进以学生为中心：课堂教学是实现教师教与学生学的最直接的途径。传统的教学方法，以教师讲授为主，学生大多数被“牵着鼻子走”，这样容易挫伤学生学习的积极性。只有教师全面了解学生，因材施教，才能激发学生的学习兴趣，大多数学生都会排斥死记硬背，教师可以总结巧妙记忆法，比如，在学习星型连接和三角形连接电阻电路的等效互换时，对于三个电阻值相等的情况，根据多年的教学经验，我总结出了四个字的顺口溜“外大内小”。这短短的几个字给学生留下了深刻的印象。另外，上课时要根据学生的课堂反馈（如随堂提问、随堂练习等）及时调整教学进度。不论是在哪一个教学环节，多鼓励学生随时都可以举手提问题，畅所欲言。每一次授课结束前，都针对下一次内容，布置学生需要重点阅读的文献和预习相应的章节，使得教师和学生在课堂上都是“有备”而来。
4教学手段采用多媒体、仿真软件和板书相结合
教学过程中，利用多媒体教学具有容量大、直观性强等优势，同时通过动画手段可以模拟一些抽象事物，例如互感现象，通过动画，直观形象地呈现在学生面前，避免了学习过程中的迷茫感，有助于学生真正理解并掌握所学知识。但是多媒体教学也存在不足之处，速度太快，信息量大，长时间看屏幕，学生容易产生疲劳，可以结合黑板教学，譬如重要公式，本节课重难点，重要的图表，课后习题讲解都可以采用板书，学生可以做笔记，有更多的思考空间。此外，根据内容需要可适当地采用仿真软件教学，比如，讲授叠加定理内容时，便可以采用multisim软件，通过改变电源值，通过虚拟的电压表和电流表示数的变化，就容易找出规律，验證叠加定理的正确性，学生容易掌握所学内容。
5做好考核方式的改革
考试是教学过程中的一个重要环节，但考试不是目的。在考核方式上也进行了相应的变通，从单一的考试决定学生们的学习成绩，转变成为最终的考核成绩由两部分组成：期末考试和平时成绩。这两个部分在总成绩中占的比重是：考试成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩包括出勤率、随堂响应、随堂练习和课后作业。考核形式的改变，使学生改变了考前突击的想法，注重平时学习，提高了学生的学习兴趣。
6总结
在“电路”课程内容相对稳定的情况下，如何不断提高教学质量，需不断地探讨。综上所述，只有不断地探索新的教学方法和教学手段，才能高质量地完成“电路”课程的教学任务，才能培养学生学习的主动性，实现真正意义上的自主学习。
参考文献
[1]汪彦君.《电路分析》课程教学方法的探讨[J].现代计算机（专业版），2010（09）.
[2]罗伟华.“电路分析”课程教学质量探析[J].中国电力教育，2013（27）.
[3]楚瑞.关于电路分析课程的教学改革[J].西安邮电学院学报，2011（11）.
◆关键词：电路；教学方法；探讨
1引言
电路课程是电气工程、智能控制、智能电网信息工程、电子信息工程、计算机等专业的第一门专业基础课程，也是许多电类院校硕士研究生入学考试科目之一。本课程采用理论与实验教学相结合方式，以理论教学为主，由于本课程具有内容丰富、基本概念繁杂、部分理论较抽象等特点，要求学生课堂进行必要的练习和讨论，课后需要完成大量的作业，并完成相应的电路实验内容，才有可能较好地掌握本门课程。通过本课程的学习，学生能熟练掌握电路分析的基本理论和分析方法，培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力。为后续专业课程的学习奠定扎实的基础。可以说，学生对本门课程掌握的好坏直接影响着后续专业课程的学习效果和学生对本专业的兴趣。因此，如何提高“电路”课程的教学质量，自然成为每一位教师需要不断研究的课题。下面笔者就从多年来在电路课程的教学过程中所累积的一些经验，对这门课程的教学设计及方法进行一些初步的实践，旨在提高学生学习的主动性和积极性，并取得了一定的成效。
2以“必需，够用”为原则，联系实际，优化教学内容
民办高校是培养应用型人才，我们在校生学习能力和学习能动性相对较薄弱，但思想活跃，兴趣广泛，喜欢动手操作。我们讲课在保证基础知识够用情况下，更加注重应用，需要处理好知识、能力、创造性三者之间的关系，实现“加强基础、增强能力、注重素质”的效果。因此在教学内容上，按照在保证基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下，优化教学内容。具体措施如下：
第一，简化繁琐的公式推导过程，仅介绍推导思路，重点放在对结论的理解和应用上，避免学生感到枯燥或者产生畏难情绪的产生。
第二，适当删减一些与其它课程重复或学习中较难理解且应用不多的内容。如删除含运算放大器电路、非线性电阻电路等内容。
第三，介绍反映学科前沿的知识。如无源元件的认识，在学习了电阻、电感、电容三个元件的伏安特性后，可向学生介绍忆阻器的相关内容，并让学生课后自己查找相关资料，如伏安关系，最早如何发现等等，只有通过查找资料，学生才能有所收获与体会。
第四，多讲应用实例。例如以激光笔电源、墙壁插头等为例讲解戴维南定理的内容；通过水流与电流对比，让学生容易理解KCL的含义；从居民区的供电线路的布局上分析不对称三相四线制电路的相关内容等等，从而激发学生的学习兴趣。
3因材施教，不断改进教学方法与教学手段
教学方法改进以学生为中心：课堂教学是实现教师教与学生学的最直接的途径。传统的教学方法，以教师讲授为主，学生大多数被“牵着鼻子走”，这样容易挫伤学生学习的积极性。只有教师全面了解学生，因材施教，才能激发学生的学习兴趣，大多数学生都会排斥死记硬背，教师可以总结巧妙记忆法，比如，在学习星型连接和三角形连接电阻电路的等效互换时，对于三个电阻值相等的情况，根据多年的教学经验，我总结出了四个字的顺口溜“外大内小”。这短短的几个字给学生留下了深刻的印象。另外，上课时要根据学生的课堂反馈（如随堂提问、随堂练习等）及时调整教学进度。不论是在哪一个教学环节，多鼓励学生随时都可以举手提问题，畅所欲言。每一次授课结束前，都针对下一次内容，布置学生需要重点阅读的文献和预习相应的章节，使得教师和学生在课堂上都是“有备”而来。
4教学手段采用多媒体、仿真软件和板书相结合
教学过程中，利用多媒体教学具有容量大、直观性强等优势，同时通过动画手段可以模拟一些抽象事物，例如互感现象，通过动画，直观形象地呈现在学生面前，避免了学习过程中的迷茫感，有助于学生真正理解并掌握所学知识。但是多媒体教学也存在不足之处，速度太快，信息量大，长时间看屏幕，学生容易产生疲劳，可以结合黑板教学，譬如重要公式，本节课重难点，重要的图表，课后习题讲解都可以采用板书，学生可以做笔记，有更多的思考空间。此外，根据内容需要可适当地采用仿真软件教学，比如，讲授叠加定理内容时，便可以采用multisim软件，通过改变电源值，通过虚拟的电压表和电流表示数的变化，就容易找出规律，验證叠加定理的正确性，学生容易掌握所学内容。
5做好考核方式的改革
考试是教学过程中的一个重要环节，但考试不是目的。在考核方式上也进行了相应的变通，从单一的考试决定学生们的学习成绩，转变成为最终的考核成绩由两部分组成：期末考试和平时成绩。这两个部分在总成绩中占的比重是：考试成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩包括出勤率、随堂响应、随堂练习和课后作业。考核形式的改变，使学生改变了考前突击的想法，注重平时学习，提高了学生的学习兴趣。
6总结
在“电路”课程内容相对稳定的情况下，如何不断提高教学质量，需不断地探讨。综上所述，只有不断地探索新的教学方法和教学手段，才能高质量地完成“电路”课程的教学任务，才能培养学生学习的主动性，实现真正意义上的自主学习。
参考文献
[1]汪彦君.《电路分析》课程教学方法的探讨[J].现代计算机（专业版），2010（09）.
[2]罗伟华.“电路分析”课程教学质量探析[J].中国电力教育，2013（27）.
[3]楚瑞.关于电路分析课程的教学改革[J].西安邮电学院学报，2011（11）.