在新课改背景下，高中学生要真情写作，流畅地表达自己在生活中的所见所闻所感，充分发挥个性化的风格和特点。可是，当下的高中写作课堂仍然面临诸多挑战，为了应对这些挑战，语文教师可以在实际课堂教学中采用“活动体验式”写作教学模式，针对高中生的写作现状，结合社会热点和实际生活，激起学生的写作热情和灵感，从而提升学生的写作技能。
　　教师应该多给学生提供作文写作实训或者组织学生定期去社区从事志愿活动的机会，让学生在与他人的交流中了解生活中实际发生的故事。实际的人际交往可以增强学生的语言表达能力和逻辑思维能力，加大学生写作的深度和广度，升华主题，使学生勇于借助生活表达思想，学习更多的写作技巧。
　　目前，许多教师对作文课堂教学做了诸多的改革创新，在一定程度上提升了学生的作文水平。可是对于一些眼界不宽和知识稍微欠缺的学生来说，高中写作仍是一个较为困难的任务。因此，教师要结合实际情况采取符合学生实际发展的作文教学方式，全面提升所有学生的写作能力。
　　一、贴近生活，就近获取写作素材
　　学生在准备写作文之前要细心观察生活中的人和事，主动学习，认真思考，在体验生活的同时存储写作资源，认真表达自己的想法和观点。
　　1.细心观察
　　艺术始于生活，学生如果想要获取更多的写作资源并且丰富自身的写作灵感，就要细心地感受生活中的每一处细节，用心体验与人交往的过程。往往这些细节和过程就是一篇好文章的主要线索，在如此多彩的社会中，学生要细心寻找适合自己创作的资源，并深入探究，利用生活充实自身的情感、思想和语言表达技巧，切身感受生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。所以，教师在高中生写作文之前要教导学生亲近生活、融入生活，并且了解生活，主动学习知识和写作技巧，自主积累写作资源，给以后的作文写作提供丰富的资源。
　　譬如，在学习朱自清的散文《春》时，学生可以了解形象生动的写作技巧，例如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”朱自清把这些树木都赋予人的特性，互相争抢着开花，而且开出来的花美极了，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这样较为贴近生活的比喻，可以让学生直观地感受到春天百花齐放的姿态。对于这样的句子，教师可以让学生背诵下来，在以后的作文中运用类似的写作技巧。
　　2.亲自体验
　　高中生在写作文时要加入自己独特的想法，所以学生要去亲自体验生活，只观察生活是不能在某件事情发生的过程中与当事人感同身受的，亲自体验生活可以适当地发散学生的思维，激发出学生的真实感情。在学习“感动中国十大人物”的精神时，教师可以运用多媒体把视频播放给学生。在看到卢永根教授生命快要走到尽头的时候仍然坚持交代工作任务和科学项目的进展时，教师可以组织学生去养老院和残障儿童学校亲身体验志愿活动，让学生在与这些人的交流中丰富自己的情感，这样在写作的时候就能设身处地地表达自己的感情了。
　　二、创设写作情境，发挥学生想象力
　　在写作教学中，教师必须指导学生学习写作技巧，让学生用严谨的语言升华自己要写的故事，最终写出一篇合格的作文。
　　教师要在学生写作时为学生创造情境，让学生主动融入写作中，激起自身的写作灵感和情感表达，引发学生的写作热情。教师可以依据一些文章编排情景剧或者举行朗诵大会等活动激起学生的写作兴趣。如在写“人不可貌相”这一主题作文时，教师可以给学生找一些电影素材播放给学生，学生耳熟能详的《巴黎圣母院》，剧中文质彬彬、形象高大的神父和面目丑陋、身材矮小的卡西莫多就形成了鲜明的对比，神父有较好的外貌却做最坏的事情，而卡西莫多以丑陋的面貌做着善良的事情。教师让学生就这一主题分小组讨论，在课堂上学生可以自由发言，从而扩大学生的想象力和寫作思维，让学生更好地完成作文。
　　三、建立赏评作文机制
　　评价学生作文也是写作教学的重要环节。教师在评价学生作文时要鼓励学生的写作自信，从旁协助学生积累写作资源，提升学生写作技能。教师可以让学生之间交换评价作文，这样可以使学生在评价别人作文的同时发现自己的不足，与同学互动，取长补短。之后教师针对学生提出的典型问题在课堂上实时解析，增强学生在赏评作文时的感受，提高学生的写作能力。譬如：在评析“我憧憬的生活”这一题目的作文时，每个学生对生活的憧憬都不同，学生在作文评析中就可以了解更多自己不知道的生活想象，这样不仅可以开阔学生眼界，还可以增强学生的想象力，从而提升学生的作文水平。
　　总而言之，“活动体验式”写作课堂要突显学生的主体地位，让学生切身感受情境中的事件，主动思考并细心观察生活，以实际生活为起点，寻找写作资源和灵感，丰富自身的素材积累。教师也要给学生提供一些实践机会，及时指导学生写作，帮助学生提升写作技能。
　　作者单位：甘肃省永昌县第一高级中学（737200）