【关键词】 物理教学；教学效率；生活实
　　际；突发事件；实验；多媒体
　　【中图分类号】 G633.7
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　09—0111—01
　　随着新课改的实施，追求高效课堂已成为一种必然的趋势。传统教育中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，忽视学生的主体地位，对学生的主动性、能动性和独立性的发挥不够，不利于学生的发展。那么，在新课改背景下，如何提高物理教学的效率呢？下面，笔者就此谈些自己的体会和看法。
　　一、 理论联系实际，做到学以致用
　　物理同别的学科知识一样，也是源于生活，用于生活的。现实生活是物理探究式教学开展的背景，因此在物理探究式教学中，教师要结合教学内容，紧密联系学生的生活实际。同时还要鼓励学生将学到的物理知识运用到现实生活中。
　　比如，在讲完“光的折射”和“参照物”以后，要求学生用自己的语言，将这几节所学的知识用一篇作文的形式将它描述出来。一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙眬的双眼，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象；回头发现墙上的影子，这是光的直线传播。走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象。正在思考的过程中，电话铃响了，朋友约我去爬山。坐在去盘山的车上，发现身边的树木飞速地向后跑去，这是以车为参照物。那么车的速度到底多快呢？车行驶的路程？车行驶的时间？这时身边的朋友告诉我，可以借助于路边的树木。对呀，我开始一边记时，一边数走过的树木，然后算出车的大约速度。正在喜悦之中忽然听到汽车鸣笛，原来车已经行驶到了盘山脚下……”可见，紧密联系学生的生活实际，引导他们在生活中寻找物理知识，不仅可以提高学生的逻辑能力、分析能力，还可以增强学生观察的意识，最重要的是提高了学生自主探究的意识。
　　二、恰当利用突发事件，激发求知欲望
　　初中学生的学习意志相对来讲还比较薄弱，因此课堂上有些学生不免要开小差。这时教师要善于运用形象、风趣的语言吸引学生。比如，偶然的一堂课上，笔者正复习着“动势能之间的相互转化”，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子。顷刻间，教室里“炸开了锅”。笔者灵机一动说：“请同学们仔细观察小燕子，看看小燕子运动的过程中，有什么能量转化？还有哪些物理现象？”学生们争先恐后地回答：“燕子在向上飞时，动能减少，势能增加。”、“在向下飞时，动能增加，势能减少。”、“它不停地扇动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关。”……出乎笔者的意料，学生们竟然想到了频率与力的平衡。不管他们是否说得全面，学生都在积极思维，他们的能力在不知不觉中得以提高。
　　三、利用实验激发求知欲望
　　物理是一门实验学科，将一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会收到事半功倍的教学效果。因为实验能顺应学生“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发他们的学习兴趣。要强调的一点是：设计的实验要遵循学生已有的认知结构，要能激发学生的求知欲望。
　　比如，在学习“大气压强”时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？”“水为什么不会流出来呢？”、“气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。
　　四、适时利用多媒体
　　多媒体集图像、动画、文字、音乐等于一体，适时将其引入物理课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，还可以突破某些条件的限制，帮助学生深刻理解所学知识。
　　如，教学“浮力”时，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，他们会误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度、运动的状态、空实心形状以及液体的密度有关等等。为了使学生建立正确的概念，首先利用多媒体引入海底世界的精彩片段，之后提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？之后用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块，并将之浸入水中。最后引导学生观察弹簧秤示数，并思考：浮力与什么有关？这样循序渐进，学生很快得到了正确的答案。
　　编辑：谢颖丽