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摘 要：信息技术为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。因此，在英语教学中，教师可根据教学目标、教学内容以及学生的实际情况，合理利用信息技术丰富教学内容和形式，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率。文章探究信息技术与英语教学的整合策略。
关键词：信息技术;英语教学;手段;平台;空间;策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0138-02
语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。而信息技术可为英语教学提供多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。因此，教师可在教学中根据教和学的需求，将信息技术与英语教学进行有效整合，以此丰富教学内容和形式，激发学生的英语学习兴趣，拓展学生学习英语和运用英语的渠道，提高学生的英语学习效率。本文结合教学实践探究信息技术与英语教学的整合策略。
一、“学科四结合”理论是信息技术与英语教学整合的基础
学科四结合理论是指学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用。其中，信息技术运用是指将信息技术与学科整合，以此优化教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平和学生的学习效率，全面提高学科教学效率。
二、信息技术与英语教学整合，提高学生的英语词汇学习效率
词汇是英语学习的基础，也是英语教学的重点。学生在英语词汇学习中存在记忆方法单一、遗忘率高、对单词缺乏正确的认识、不会正确运用所学单词、学习动机不强、缺乏单词学习策略等问题。而如果词汇不过关，就无法进行其他内容的学习。因此，教师可将英语词汇教学与信息技术整合，有效提升学生的英语词汇学习效率。
1.巧妙利用信息技术，促使学生对词汇进行识记
以信息技术为载体的多媒体教学工具具有图文、声像并茂的特点，因此，教师可利用其呈现丰富的英语课堂教学内容，以此刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的英語词汇学习动力和积极性，夯实学生的英语基础。学生借助多媒体教学工具进行看、说、演、读的英语实践活动，会掌握更多的词汇知识，并提高运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.巧妙利用多媒体教学工具的交互性特点，激发学生的英语词汇学习积极性
兴趣是最好的老师，多样课堂教学活动能激发学生的英语学习积极性，提高学生的英语学习效率。在英语词汇教学中，教师可充分利用多媒体教学工具的交互性特点，采用游戏、图解、拆拼、表演、对话等教学方法，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中潜移默化掌握英语词汇知识，提高英语词汇运用能力。例如，新目标英语七年级上册“Unit 7 What does he look like？”是让学生掌握表示人外表的词组、句型，并能运用这些词组、句型描述别人的外表。在教学中，教师以游戏导入新课：Touch your body： eyes、mouth、nose...hair...long hair、shout hair，逐步引出新单词“hair”，并为下一步教学做好准备。Task 1： Learn to talk about"hair""height"/"build". Step1： Learn the new words： hair、curly、straight、 height、tall、medium、thin、heavy、build by drawing on the blackboard. Task 2： Learn to talk about drills. Step 2： Show the drills to the students. Drills： ——What does he look like？ ——He has short hair. ——What does she look like？——She is thin. Step 3： Read the drills one by one. And try to remember them. 教师借助多媒体教学工具展示和单词对应的图片，让学生以小组为单位进行对话练习，以此熟练掌握单词、句型。可见，教师创设贴近学生生活的教学情境，可激发学生的学习兴趣，夯实学生的英语基础，使学生树立学好英语的信心。
三、信息技术与英语教学整合，培养学生的综合语言运用能力
义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。因此，在英语教学中，教师可结合英语学科的特点，充分利用信息技术，采取情境教学法、角色扮演法等，让学生在相关情境中通过听、说、读、写、识等方式，提高语言运用技巧和语言运用能力。
1.利用信息技术创设生动的教学情境
教师可在教学中利用多媒体教学工具播放生动有趣的情境对话片段或特色鲜明的语言交流材料，让学生运用已掌握的英语知识进行对话练习，以此加强对课堂教学内容的理解、记忆。教师在创设教学情境时，可根据教学内容的不同，选择特定的教学情境。教学情境的形式要新颖，内容要丰富，并贴近学生生活，这样才能引起学生的共鸣，取得教学实效。因此，教师可借助信息技术图文并茂的特点创设教学情境，搭配相应简短的英语对话，充分调动学生的视觉、听觉等感官，深化学生对教学内容的理解，提高英语课堂教学效率。例如，在教学“Do you like bananas？”时，教师可以选取一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果卡通图片，并配上声音：“A： Hello， boys and girls. B： Hello， teacher. A： Do you like banana？ B： I like it very much.”，以此让学生熟练掌握课堂教学内容。可见，教师通过信息技术与英语教学的整合能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而有效提高学生的语言运用能力。 2.利用信息技术丰富学生的知识储备，开拓学生的视野
在英语教学中，教师可充分利用信息技术便于获取信息、信息丰富等特点，丰富学生的知识储备，开拓学生的视野。例如，在英语词汇教学中，学生可根据自己的喜好在网络上选择图片制作英语学习卡片，然后在班级进行交流。这样可以激发学生的英语学习兴趣，培养学生的创新能力。由此可见，丰富多彩的网络资源可以突破时空限制，给学生提供更多、更丰富的英语学习机会和英语学习内容，这对提高学生的语言综合运用能力具有积极意义。需要注意的是，信息技术在带给学生便利学习条件的同时，也有一些弊端，因此，教师要引导学生用好网络，帮助学生掌握科学、有效的自主学习方法。
3.利用信息技术提高学生的语言实践能力
各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发。因此，教师可利用信息技术创设接近实际生活的各种语境，通过各种语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。例如，教师可在英语词汇教学中，开展“我说你猜”的单词接龙活动，让学生两两一组参与活动。当多媒体教学工具呈现一个单词时，一个学生口头描述这个单词的特征，另一个学生背对着多媒体教学工具猜出单词，单位时间内正确率高的小组为获胜一方。这样的英语实践活动贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，可让学生感受到成功，并发展语言与思维能力。
四、 结语
信息技术与英语教学的整合可丰富英语教学形式和内容，符合时代发展对英语教学的要求，符合学生的学习需求。在教学中，教师可以“学科四结合”理论为依据，根据教学目标、教学内容、学生的实际情况，灵活、合理利用信息技术提高学生的词汇学习效率，培养学生的語言综合运用能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]徐海霞.智慧教学，我们在路上——如何运用信息技术上好小学英语课[J].校园英语，2019（52）.
[2]金静静.基于智慧课堂信息化平台的小学英语阅读教学[J].安徽教育科研，2018（12）.
[3]胡惠芳.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（46）.
[4]万丽丽.小学英语教学与信息技术整合初步探索[J].内蒙古教育，2019（32）.
[5]李婷.信息化视野下小学英语核心素养能力培养策略探究[J].天津教育，2019（35）.
[6]简臻红.“互联网 ”背景下提升小学英语课堂核心素养渗透力的策略[J].广东教育，2019（10）.
Discuss on the Integration of Information
Technology and English Teaching
Liu Hongmei
（lijiadian School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）
Abstract： Information technology provides a variety of media means， various types of platforms and multi-dimensional space for English teaching. Therefore， in English teaching， teachers can reasonably use information technology to enrich teaching content and form， stimulate students’ interest in English learning and improve students’ English learning efficiency according to teaching objectives， teaching content and students’ actual situation. This paper explores the integration strategy of information technology and English teaching.
Key words： information technology; English teaching; means; platform; space; strategy
关键词：信息技术;英语教学;手段;平台;空间;策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0138-02
语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。而信息技术可为英语教学提供多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。因此，教师可在教学中根据教和学的需求，将信息技术与英语教学进行有效整合，以此丰富教学内容和形式，激发学生的英语学习兴趣，拓展学生学习英语和运用英语的渠道，提高学生的英语学习效率。本文结合教学实践探究信息技术与英语教学的整合策略。
一、“学科四结合”理论是信息技术与英语教学整合的基础
学科四结合理论是指学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用。其中，信息技术运用是指将信息技术与学科整合，以此优化教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平和学生的学习效率，全面提高学科教学效率。
二、信息技术与英语教学整合，提高学生的英语词汇学习效率
词汇是英语学习的基础，也是英语教学的重点。学生在英语词汇学习中存在记忆方法单一、遗忘率高、对单词缺乏正确的认识、不会正确运用所学单词、学习动机不强、缺乏单词学习策略等问题。而如果词汇不过关，就无法进行其他内容的学习。因此，教师可将英语词汇教学与信息技术整合，有效提升学生的英语词汇学习效率。
1.巧妙利用信息技术，促使学生对词汇进行识记
以信息技术为载体的多媒体教学工具具有图文、声像并茂的特点，因此，教师可利用其呈现丰富的英语课堂教学内容，以此刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的英語词汇学习动力和积极性，夯实学生的英语基础。学生借助多媒体教学工具进行看、说、演、读的英语实践活动，会掌握更多的词汇知识，并提高运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.巧妙利用多媒体教学工具的交互性特点，激发学生的英语词汇学习积极性
兴趣是最好的老师，多样课堂教学活动能激发学生的英语学习积极性，提高学生的英语学习效率。在英语词汇教学中，教师可充分利用多媒体教学工具的交互性特点，采用游戏、图解、拆拼、表演、对话等教学方法，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中潜移默化掌握英语词汇知识，提高英语词汇运用能力。例如，新目标英语七年级上册“Unit 7 What does he look like？”是让学生掌握表示人外表的词组、句型，并能运用这些词组、句型描述别人的外表。在教学中，教师以游戏导入新课：Touch your body： eyes、mouth、nose...hair...long hair、shout hair，逐步引出新单词“hair”，并为下一步教学做好准备。Task 1： Learn to talk about"hair""height"/"build". Step1： Learn the new words： hair、curly、straight、 height、tall、medium、thin、heavy、build by drawing on the blackboard. Task 2： Learn to talk about drills. Step 2： Show the drills to the students. Drills： ——What does he look like？ ——He has short hair. ——What does she look like？——She is thin. Step 3： Read the drills one by one. And try to remember them. 教师借助多媒体教学工具展示和单词对应的图片，让学生以小组为单位进行对话练习，以此熟练掌握单词、句型。可见，教师创设贴近学生生活的教学情境，可激发学生的学习兴趣，夯实学生的英语基础，使学生树立学好英语的信心。
三、信息技术与英语教学整合，培养学生的综合语言运用能力
义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。因此，在英语教学中，教师可结合英语学科的特点，充分利用信息技术，采取情境教学法、角色扮演法等，让学生在相关情境中通过听、说、读、写、识等方式，提高语言运用技巧和语言运用能力。
1.利用信息技术创设生动的教学情境
教师可在教学中利用多媒体教学工具播放生动有趣的情境对话片段或特色鲜明的语言交流材料，让学生运用已掌握的英语知识进行对话练习，以此加强对课堂教学内容的理解、记忆。教师在创设教学情境时，可根据教学内容的不同，选择特定的教学情境。教学情境的形式要新颖，内容要丰富，并贴近学生生活，这样才能引起学生的共鸣，取得教学实效。因此，教师可借助信息技术图文并茂的特点创设教学情境，搭配相应简短的英语对话，充分调动学生的视觉、听觉等感官，深化学生对教学内容的理解，提高英语课堂教学效率。例如，在教学“Do you like bananas？”时，教师可以选取一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果卡通图片，并配上声音：“A： Hello， boys and girls. B： Hello， teacher. A： Do you like banana？ B： I like it very much.”，以此让学生熟练掌握课堂教学内容。可见，教师通过信息技术与英语教学的整合能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而有效提高学生的语言运用能力。 2.利用信息技术丰富学生的知识储备，开拓学生的视野
在英语教学中，教师可充分利用信息技术便于获取信息、信息丰富等特点，丰富学生的知识储备，开拓学生的视野。例如，在英语词汇教学中，学生可根据自己的喜好在网络上选择图片制作英语学习卡片，然后在班级进行交流。这样可以激发学生的英语学习兴趣，培养学生的创新能力。由此可见，丰富多彩的网络资源可以突破时空限制，给学生提供更多、更丰富的英语学习机会和英语学习内容，这对提高学生的语言综合运用能力具有积极意义。需要注意的是，信息技术在带给学生便利学习条件的同时，也有一些弊端，因此，教师要引导学生用好网络，帮助学生掌握科学、有效的自主学习方法。
3.利用信息技术提高学生的语言实践能力
各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发。因此，教师可利用信息技术创设接近实际生活的各种语境，通过各种语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。例如，教师可在英语词汇教学中，开展“我说你猜”的单词接龙活动，让学生两两一组参与活动。当多媒体教学工具呈现一个单词时，一个学生口头描述这个单词的特征，另一个学生背对着多媒体教学工具猜出单词，单位时间内正确率高的小组为获胜一方。这样的英语实践活动贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，可让学生感受到成功，并发展语言与思维能力。
四、 结语
信息技术与英语教学的整合可丰富英语教学形式和内容，符合时代发展对英语教学的要求，符合学生的学习需求。在教学中，教师可以“学科四结合”理论为依据，根据教学目标、教学内容、学生的实际情况，灵活、合理利用信息技术提高学生的词汇学习效率，培养学生的語言综合运用能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]徐海霞.智慧教学，我们在路上——如何运用信息技术上好小学英语课[J].校园英语，2019（52）.
[2]金静静.基于智慧课堂信息化平台的小学英语阅读教学[J].安徽教育科研，2018（12）.
[3]胡惠芳.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（46）.
[4]万丽丽.小学英语教学与信息技术整合初步探索[J].内蒙古教育，2019（32）.
[5]李婷.信息化视野下小学英语核心素养能力培养策略探究[J].天津教育，2019（35）.
[6]简臻红.“互联网 ”背景下提升小学英语课堂核心素养渗透力的策略[J].广东教育，2019（10）.
Discuss on the Integration of Information
Technology and English Teaching
Liu Hongmei
（lijiadian School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）
Abstract： Information technology provides a variety of media means， various types of platforms and multi-dimensional space for English teaching. Therefore， in English teaching， teachers can reasonably use information technology to enrich teaching content and form， stimulate students’ interest in English learning and improve students’ English learning efficiency according to teaching objectives， teaching content and students’ actual situation. This paper explores the integration strategy of information technology and English teaching.
Key words： information technology; English teaching; means; platform; space; strategy