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美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体电化教学是现代化的教学手段，它包括声音、图形、影像等多种教学手段和途径。其特点是生动、直观、形象。多媒体电教手段的运用，能提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。下面就我在小学英语课堂中运用电教手段，促进小学生从“厌学”到“乐学”英语谈一点自己的心得体会。
一、多媒体导入，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学习兴趣对鼓舞和巩固儿童的学习动机，激发儿童学习的积极性起决定作用，他们的学习兴趣一旦被激发，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。儿童易于接受新事物，好奇心强且活泼好动。五颜六色的色彩、悦耳动听的音乐、色彩鲜艳的图画，都能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。提供这种形象、生动、直观、富有感染力和渗透力的教育信息，正是多媒体的拿手好戏。
因此，在课堂导入部分，教师就可以呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面……模拟展示出教学的情景，使教学过程变得生动、形象、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的、有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“我要学习”的动力，从而积极地参与到学习活动中。这样不但消除了恐惧心理、枯燥之感，而且又激发了学生兴趣，保持了学习兴趣的持续性，从而使其在轻松愉悦的氛围中获取了知识。
二、多媒体创设情境，化难为易
课堂教学中的最基本要求就是要牢牢抓住教材的重点和难点。在教学中，当遇到教师不易讲明白和学生不易突破的重点、难点内容时，可以运用多媒体设计跟生活相接近的语言情景，使学生如临其境，更好地感知和理解语言，从而有效地掌握学习内容。
如介词教学是小学英语教学的一个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on，in，under，beside”等介词的具体运用环境，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间，房间里有desk，bed，sofa等家具，还有apple，toy car，pen等实物，一个小女孩进来找东西，配音：“Where is my apple?”引导学生回答：“It’s on the desk.”“Where is my toy car?”“It’s under the bed.”随着鼠标的点击，苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下，漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物不定位的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。
三、优化教学设计，提高单词记忆效率
小学生的英语学习处在入门阶段，他们最大的困难在于单词的拼读和拼写。不少学生因为记不住单词而导致成绩落后，最终产生厌学情绪，有的最后甚至放弃了学习。由此看来，记住单词是学好英语的关键。如果在教单词时，利用多媒体显示，色彩、声音、动画牢牢地抓住孩子的心。例如：在教各种形状时，设置读音，让学生模仿、跟读，紧跟着出现各式各样的形状，就能有效地帮助学生记忆。
遗忘的规律告诉我们，学习语言必须反复记忆、运用。当复习单词时，为避免“剩饭难吃”，我设计了实物变单词的Flash动画，多媒体显示实物，学生说出单词，从而直观形象地帮助学生巩固学过的单词。
四、模仿真实语境，强化口语交际
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由英语作为一种交流工具的社会功能所决定的。为提高学生的语言交际能力，教师就要想方设法给学生提供能进行语言实践活动的自然情景，传统的英语教学无法营造真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景，从而使学生置身于近乎真实的语言环境之中，产生一种非运用英语不可的激情，由被动地接受信息转化为主动参与语言交流，从而改变了英语作为知识被学习的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：在教“Shopping”一课时，首先多媒体展示示水果商店，然后进行购物教学。在此基础上，再展示多个专营商店，出售各种特色商品，学生们根据自己的意愿选择商品，老师点击鼠标，出示该商店环境，营造商业气氛，学生、老师扮演买卖双方，进行口语对话。学生急欲表现自己，兴趣很高。师生互动，生生互动，充分体现了学生的主体地位。
五、扩大语境范围，培养创新思维
如何提高学生的创新思维能力，是当前小学英语教学面临的一个重要问题。在教学中，教师可以充分利用多媒体电化教学把信息来源从教材扩大到更广的范围，为学生提供更多的语言情景。
例如：刚学完“Happy Birthday!”这一课后，提供给学生一些生活场景：去同学或朋友家过生日，运用刚学过的“Happy Birthday!”向同学或朋友问候，这让学生对学过的内容充满新鲜感，语言学习与实际生活情景联系了起来。这样的教学方式能提高学生的多角度思维能力，使之创造性地思考问题，从而在实际语言环境中运用语言，达到学以致用的目的。
适当合理地运用计算机多媒体电化教学能给英语教学带来效率上质的飞跃。但是，如果刻意地追求电化教学，无节制地使用多媒体，把英语教学变成多媒体课件展示课，教师成了“电影放映员”，就会导致过犹不及的后果。因此，在课堂上，教师还是应该发挥主导作用，适时适量地运用计算机多媒体电化教学，使学生真正达到“乐学”英语的目的。
一、多媒体导入，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学习兴趣对鼓舞和巩固儿童的学习动机，激发儿童学习的积极性起决定作用，他们的学习兴趣一旦被激发，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。儿童易于接受新事物，好奇心强且活泼好动。五颜六色的色彩、悦耳动听的音乐、色彩鲜艳的图画，都能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。提供这种形象、生动、直观、富有感染力和渗透力的教育信息，正是多媒体的拿手好戏。
因此，在课堂导入部分，教师就可以呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面……模拟展示出教学的情景，使教学过程变得生动、形象、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的、有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“我要学习”的动力，从而积极地参与到学习活动中。这样不但消除了恐惧心理、枯燥之感，而且又激发了学生兴趣，保持了学习兴趣的持续性，从而使其在轻松愉悦的氛围中获取了知识。
二、多媒体创设情境，化难为易
课堂教学中的最基本要求就是要牢牢抓住教材的重点和难点。在教学中，当遇到教师不易讲明白和学生不易突破的重点、难点内容时，可以运用多媒体设计跟生活相接近的语言情景，使学生如临其境，更好地感知和理解语言，从而有效地掌握学习内容。
如介词教学是小学英语教学的一个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on，in，under，beside”等介词的具体运用环境，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间，房间里有desk，bed，sofa等家具，还有apple，toy car，pen等实物，一个小女孩进来找东西，配音：“Where is my apple?”引导学生回答：“It’s on the desk.”“Where is my toy car?”“It’s under the bed.”随着鼠标的点击，苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下，漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物不定位的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用情境。
三、优化教学设计，提高单词记忆效率
小学生的英语学习处在入门阶段，他们最大的困难在于单词的拼读和拼写。不少学生因为记不住单词而导致成绩落后，最终产生厌学情绪，有的最后甚至放弃了学习。由此看来，记住单词是学好英语的关键。如果在教单词时，利用多媒体显示，色彩、声音、动画牢牢地抓住孩子的心。例如：在教各种形状时，设置读音，让学生模仿、跟读，紧跟着出现各式各样的形状，就能有效地帮助学生记忆。
遗忘的规律告诉我们，学习语言必须反复记忆、运用。当复习单词时，为避免“剩饭难吃”，我设计了实物变单词的Flash动画，多媒体显示实物，学生说出单词，从而直观形象地帮助学生巩固学过的单词。
四、模仿真实语境，强化口语交际
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由英语作为一种交流工具的社会功能所决定的。为提高学生的语言交际能力，教师就要想方设法给学生提供能进行语言实践活动的自然情景，传统的英语教学无法营造真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景，从而使学生置身于近乎真实的语言环境之中，产生一种非运用英语不可的激情，由被动地接受信息转化为主动参与语言交流，从而改变了英语作为知识被学习的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：在教“Shopping”一课时，首先多媒体展示示水果商店，然后进行购物教学。在此基础上，再展示多个专营商店，出售各种特色商品，学生们根据自己的意愿选择商品，老师点击鼠标，出示该商店环境，营造商业气氛，学生、老师扮演买卖双方，进行口语对话。学生急欲表现自己，兴趣很高。师生互动，生生互动，充分体现了学生的主体地位。
五、扩大语境范围，培养创新思维
如何提高学生的创新思维能力，是当前小学英语教学面临的一个重要问题。在教学中，教师可以充分利用多媒体电化教学把信息来源从教材扩大到更广的范围，为学生提供更多的语言情景。
例如：刚学完“Happy Birthday!”这一课后，提供给学生一些生活场景：去同学或朋友家过生日，运用刚学过的“Happy Birthday!”向同学或朋友问候，这让学生对学过的内容充满新鲜感，语言学习与实际生活情景联系了起来。这样的教学方式能提高学生的多角度思维能力，使之创造性地思考问题，从而在实际语言环境中运用语言，达到学以致用的目的。
适当合理地运用计算机多媒体电化教学能给英语教学带来效率上质的飞跃。但是，如果刻意地追求电化教学，无节制地使用多媒体，把英语教学变成多媒体课件展示课，教师成了“电影放映员”，就会导致过犹不及的后果。因此，在课堂上，教师还是应该发挥主导作用，适时适量地运用计算机多媒体电化教学，使学生真正达到“乐学”英语的目的。