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随着新课改的逐渐发展，这些年来小学语文的课堂教学也取得了一些成绩，但是其中还是存在着很多的问题。其中，备受大家关注的焦点就是增效减负问题。因此，这篇文章通过阐述当今小学课堂教学现状，对于增效减负的策略进行了一定的研究，以希望教学效果能够得到提高。
小学语文课堂新课改增效减负策略研究在小学教育过程中，小学生占据主导地位，小学生具有极强的好奇心，在教育中，老师可以根据孩子们的好奇心和可塑性进行特定的课堂教学，但是因为影视教育带来的影响，孩子们在题海中不停地进行着大量枯燥的训练，丧失了学习兴趣，对于学习产生了厌烦的情绪，所以小学课堂的增效减负对于学生教育是非常重要的。
一、小学语文教学现状
（一）课堂的形式单调
如今的小学语文教学过程中，大多数都是以传统教学方式教学。使得课堂的形式单调乏味，不能够使小学生产生足够的兴趣，反而让学生在这个教学过程中产生负担。小学生都充满了好奇心，单调乏味的学习氛围不利于学生有效地学习。
（二）教学过于依赖新课标
现在很多老师在教学中，总是按照新课标进行教学，只重视知识却轻视能力的培养，注重学生的读写能力，却忽略了他们的实际应用能力，以这样的方式进行课堂教学让学生增加了很多的学习压力与负担，学生沦为分数的奴隶，无法真正体会到学习的乐趣。
（三）考试与升学的影响
在我国，考试模式与升学压力长久以来一直影响着学校的教育工作，评价一个学校的优秀程度的标准成为升学率，家长们重视名师名校效应，在孩子们的起步阶段就为孩子选择升学率高的学校，给小学生们带来的繁重的压力。
二、增效减负策略的意义
为了能够改变学校语文的这种教学现状，就要从科学角度采用适当方法，使用增效减负策略，在课堂增效减负过程中，学生可以占据主导地位，教师则由教育者转变成为了引导者，使教学负担减轻，学生们可以进行自主的学习，课上踊跃发言，活跃了课堂气氛，使学生在愉快轻松的环境中学习，肯定了学生的主导地位，充分体现了探究精神，使课堂的增效减负得到真正实现。让教师在有限的课堂时间中，教会学生独立思考与自主学习，帮助学生在小学阶段就拥有正确的学习观念与学习习惯，对于小学生以后的生活与学习都有重要的积极意义。
三、增效减负策略的方法
（一）将教学目标合理定位
教学目标与课程价值的改变是新课改的核心，它需要用實际的教学来实践，教师要通过有效的教学手段与教学准备来合理定位自己的教学目标，在课堂教学中能够做到灵活运用、清晰表达、激发学生的学习兴趣与有效地管理课堂。所以老师要根据新课标合理地安排自己的教学任务，在有限的时间内能够高效地完成自己的教学目标。
（二）优化课堂的教学结构
因为在小学语文教学中，基础知识多而学生的学习主动性差，教师要在课堂上经常地督促学生们才能够认真的听课，使得教师将自己定位成了教育的主导者，而不是教育的引导者，教师会下意识地用课堂任务的完成度来评价一个学生学习的好坏，这使得学生的学习兴趣减少，学习压力不断增大，课堂效率也随之降低，教师应该做的是优化课堂的教学结构，既要有老师教学的时间，也要有学生提问、讨论与自我检测的是时间。这样做让学生既能够认真听老师讲解基础知识与要点难点，也能够对自己感兴趣或者是不明白的地方有所记录，在疑难解答的时间一起讨论、询问老师，让教学效率在这样的教学结构中得到大大提升。
（三）授人以渔
许多小学语文教师都会产生一种疑惑，自己认真备课，上课与学生积极互动，学生也会按时地完成作业，但是学生实际的语文成绩却没有提高。这种误区在小学语文老师中普遍存在，老师认为自己的讲课水平直接导致学生的成绩，其实讲课水平只是其中一个原因，老话说授人以鱼不如授人以渔，总是重复基础知识的教学并不能够提高学生的学习成绩，而是通过教授学生正确适当的学习方法，让学生在掌握好学习方法后，才能够在教师指引下将语文学好，将语文成绩提高上去。
学习语文是一个需要长期积累的过程，尤其是在小学阶段，学生的习惯在这个过程中不断地形成改进，老师不能盲目的给学生加重任务，这样只会是让学生丧失对语文学习的信心。老师在课堂中应该有意识地培养学生的学习习惯，营造出一个平等民主的学习氛围，鼓励学生进行提问。如告诉学生老师会对提问的学生进行一定的鼓励，这便会引起学生的兴趣，使学生跃跃欲试，同学们会在这个过程中讨论直至以合作的方式自己解决，这便是最好的教育方式。
（四）注重个体的差异
在课堂教学过程中，老师应该尊重每个学生的想法，可以通过不举手发言的方式聆听孩子们的想法。因为学生思维发散快，老师要是用死板的举手发言的模式，会使学生一闪而过的想法消失或者无法正确恰当地表达出自己的想法。教师要鼓励每个学生的想法，不能够因为学生的想法与应试教育答案不相符而否定，否则会对学生的学习积极性产生严重的打击。
和谐、民主、平等是成功的语文教学过程中不可缺少的一部分，因为现在学生的学习兴趣、学习习惯与接受程度还有对教学方法的需求变得与以前不一样了，所以教师一定要有针对性的教学，合理地安排40钟的教学活动，其中25分钟主要讲授大纲上要求的必须会的内容，剩下的时间让学生自由的讨论或者是答疑，让水平差的同学在这个时间充分领会学习到这节语文课上的重点难点，也可以在剩下的时间中做一些关于社会热点的辩论与课外的拓展阅读，让语文水平好的同学得到更好的提升。老师只有在教学过程中重视学生的个体差异教育，才能够在教育过程中发现学生的个体优势，可以根据语文的个体优势对学生进行分组教学，对于每个小组实施不同的措施与要求，这可以很好地调动学生的积极性，长期以往，逐渐地培养起学生对于语文学习的兴趣，能够让学生不仅仅是为了应试考试而去学习，而是能够真的喜欢上语文，这根本上可以学生学习的效率与教师教学的效率，同时也能够真正减轻学生学习的负担，从而实现增效减负。
四、结束语
综上所述，减负重在减去形式主义上的内容改变语文课堂的教学模式，以此来提高学习效率与教学质量，不是简单地经课外作业、教学内容与教学时间减少。随着新课改的发展，对于课堂教学的水平要求也会越来越高，小学语文要通过减负增效的方式，以素质教育为目标，使课堂教育创造出更多更好的价值，让学生的实践能力与综合素质得以提高，这才是教育所需要达到的最终目标，而增效减负正是一种能够有效提高教学水平的手段，所以它应该被广泛地应用到小学语文的课堂教学中。
参考文献：
[1]张淑波.课堂增效减负策略研究[J].新课程学习，2011，（11）.
[2]刘仲香.课堂教学模式探究[J].东北师范大学，2007，（10）.
[3]张丽洁.如何在语文教学中培养学生[J].新课程（中），2011，（12）.
小学语文课堂新课改增效减负策略研究在小学教育过程中，小学生占据主导地位，小学生具有极强的好奇心，在教育中，老师可以根据孩子们的好奇心和可塑性进行特定的课堂教学，但是因为影视教育带来的影响，孩子们在题海中不停地进行着大量枯燥的训练，丧失了学习兴趣，对于学习产生了厌烦的情绪，所以小学课堂的增效减负对于学生教育是非常重要的。
一、小学语文教学现状
（一）课堂的形式单调
如今的小学语文教学过程中，大多数都是以传统教学方式教学。使得课堂的形式单调乏味，不能够使小学生产生足够的兴趣，反而让学生在这个教学过程中产生负担。小学生都充满了好奇心，单调乏味的学习氛围不利于学生有效地学习。
（二）教学过于依赖新课标
现在很多老师在教学中，总是按照新课标进行教学，只重视知识却轻视能力的培养，注重学生的读写能力，却忽略了他们的实际应用能力，以这样的方式进行课堂教学让学生增加了很多的学习压力与负担，学生沦为分数的奴隶，无法真正体会到学习的乐趣。
（三）考试与升学的影响
在我国，考试模式与升学压力长久以来一直影响着学校的教育工作，评价一个学校的优秀程度的标准成为升学率，家长们重视名师名校效应，在孩子们的起步阶段就为孩子选择升学率高的学校，给小学生们带来的繁重的压力。
二、增效减负策略的意义
为了能够改变学校语文的这种教学现状，就要从科学角度采用适当方法，使用增效减负策略，在课堂增效减负过程中，学生可以占据主导地位，教师则由教育者转变成为了引导者，使教学负担减轻，学生们可以进行自主的学习，课上踊跃发言，活跃了课堂气氛，使学生在愉快轻松的环境中学习，肯定了学生的主导地位，充分体现了探究精神，使课堂的增效减负得到真正实现。让教师在有限的课堂时间中，教会学生独立思考与自主学习，帮助学生在小学阶段就拥有正确的学习观念与学习习惯，对于小学生以后的生活与学习都有重要的积极意义。
三、增效减负策略的方法
（一）将教学目标合理定位
教学目标与课程价值的改变是新课改的核心，它需要用實际的教学来实践，教师要通过有效的教学手段与教学准备来合理定位自己的教学目标，在课堂教学中能够做到灵活运用、清晰表达、激发学生的学习兴趣与有效地管理课堂。所以老师要根据新课标合理地安排自己的教学任务，在有限的时间内能够高效地完成自己的教学目标。
（二）优化课堂的教学结构
因为在小学语文教学中，基础知识多而学生的学习主动性差，教师要在课堂上经常地督促学生们才能够认真的听课，使得教师将自己定位成了教育的主导者，而不是教育的引导者，教师会下意识地用课堂任务的完成度来评价一个学生学习的好坏，这使得学生的学习兴趣减少，学习压力不断增大，课堂效率也随之降低，教师应该做的是优化课堂的教学结构，既要有老师教学的时间，也要有学生提问、讨论与自我检测的是时间。这样做让学生既能够认真听老师讲解基础知识与要点难点，也能够对自己感兴趣或者是不明白的地方有所记录，在疑难解答的时间一起讨论、询问老师，让教学效率在这样的教学结构中得到大大提升。
（三）授人以渔
许多小学语文教师都会产生一种疑惑，自己认真备课，上课与学生积极互动，学生也会按时地完成作业，但是学生实际的语文成绩却没有提高。这种误区在小学语文老师中普遍存在，老师认为自己的讲课水平直接导致学生的成绩，其实讲课水平只是其中一个原因，老话说授人以鱼不如授人以渔，总是重复基础知识的教学并不能够提高学生的学习成绩，而是通过教授学生正确适当的学习方法，让学生在掌握好学习方法后，才能够在教师指引下将语文学好，将语文成绩提高上去。
学习语文是一个需要长期积累的过程，尤其是在小学阶段，学生的习惯在这个过程中不断地形成改进，老师不能盲目的给学生加重任务，这样只会是让学生丧失对语文学习的信心。老师在课堂中应该有意识地培养学生的学习习惯，营造出一个平等民主的学习氛围，鼓励学生进行提问。如告诉学生老师会对提问的学生进行一定的鼓励，这便会引起学生的兴趣，使学生跃跃欲试，同学们会在这个过程中讨论直至以合作的方式自己解决，这便是最好的教育方式。
（四）注重个体的差异
在课堂教学过程中，老师应该尊重每个学生的想法，可以通过不举手发言的方式聆听孩子们的想法。因为学生思维发散快，老师要是用死板的举手发言的模式，会使学生一闪而过的想法消失或者无法正确恰当地表达出自己的想法。教师要鼓励每个学生的想法，不能够因为学生的想法与应试教育答案不相符而否定，否则会对学生的学习积极性产生严重的打击。
和谐、民主、平等是成功的语文教学过程中不可缺少的一部分，因为现在学生的学习兴趣、学习习惯与接受程度还有对教学方法的需求变得与以前不一样了，所以教师一定要有针对性的教学，合理地安排40钟的教学活动，其中25分钟主要讲授大纲上要求的必须会的内容，剩下的时间让学生自由的讨论或者是答疑，让水平差的同学在这个时间充分领会学习到这节语文课上的重点难点，也可以在剩下的时间中做一些关于社会热点的辩论与课外的拓展阅读，让语文水平好的同学得到更好的提升。老师只有在教学过程中重视学生的个体差异教育，才能够在教育过程中发现学生的个体优势，可以根据语文的个体优势对学生进行分组教学，对于每个小组实施不同的措施与要求，这可以很好地调动学生的积极性，长期以往，逐渐地培养起学生对于语文学习的兴趣，能够让学生不仅仅是为了应试考试而去学习，而是能够真的喜欢上语文，这根本上可以学生学习的效率与教师教学的效率，同时也能够真正减轻学生学习的负担，从而实现增效减负。
四、结束语
综上所述，减负重在减去形式主义上的内容改变语文课堂的教学模式，以此来提高学习效率与教学质量，不是简单地经课外作业、教学内容与教学时间减少。随着新课改的发展，对于课堂教学的水平要求也会越来越高，小学语文要通过减负增效的方式，以素质教育为目标，使课堂教育创造出更多更好的价值，让学生的实践能力与综合素质得以提高，这才是教育所需要达到的最终目标，而增效减负正是一种能够有效提高教学水平的手段，所以它应该被广泛地应用到小学语文的课堂教学中。
参考文献：
[1]张淑波.课堂增效减负策略研究[J].新课程学习，2011，（11）.
[2]刘仲香.课堂教学模式探究[J].东北师范大学，2007，（10）.
[3]张丽洁.如何在语文教学中培养学生[J].新课程（中），2011，（12）.