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【摘 要】 微课程、云教学平台、智能手机、平板电脑等无线终端的媒体技术和现代信息技术的出现，改变了课堂教学模式。本文根据我校近两年来推广人人通教学平台的情况，结合自身教学实践及管理过程中的切身体会，对微课程在信息技术学科教学中的应用作了些理论和实践的探究。认为借助微课程，学生在学习中更主动，更深刻体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。只有坚持以生为本的教学改革理念，才能让我们的信息技术课堂成为高效课堂！
【关键词】 微课程；信息技术学科；学科教学；高效课堂
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
目前，在信息技术学科教学中大多采用电子教室进行广播教学的方式，但是这种方式具有强制性，限制了学生自主探索。频繁的广播教学会打断学生的制作思路和学习热情，抑制了学生的主动性和积极性。微课程、云教学平台、智能手机、平板电脑等无线终端的媒体技术和现代信息技术的出现，改变了课堂教学模式。
在学科教学过程中，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。它的内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。学生一边观看视频一边操作，很容易完成学习任务。这样，有利于将学习的自主权真正回归到学生手中，学生在课堂上有充分的时间去思考、交流和探索，从而激发了学生的学习积极性，增强了学习效果。
微课程（micro lecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。一般时长为1～3分钟，不宜超过10分钟，具有关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动主题，建构自己需要的知识。
微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决工作中的棘手问题，微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
一、结合我校实际，对当前初中信息技术学科的现状分析
1、信息技术学科教材更新速度慢，教学内容滞后
信息科技的飞速发展直接影响信息技术课程的教学内容，而学科的教学内容都有其一定的标准化学习模块，从而导致课程的灵活性降低。然而瞬息万变的信息时代必定要求信息技术的课程内容是与时俱进的，如果教材更新速度慢，教学内容跟不上时代的要求，那么信息技术课程教学便无法加强学生的信息技术教育，必定影响学生的信息化能力。
2、课堂教学资源形式单一
教学资源主要为图片和相应教材配套光盘上的内容，优质的教学资源较少，无法满足学生的认知特点，导致教学模式较为呆板，课堂教学较为枯燥，无法满足新课程标准所提倡的教学理念。
3、教学时间不足，导致学生无法深入学习、互动交流
我校信息技术课为每周每班一课时，再扣除考试时间和节假日、放假时间，实际教学时间并不充足。而信息技术课程既要重视学生理论知识的建构，还要重视学生的实际操作能力，因此教学时间和教学内容之间的冲突导致了教师无法做到面面俱到，大大降低了信息技术课的教学效果，抑制了学生探究能力、创造能力的发展。
4、学生信息技能存在差异，教学任务难度大
由于小学阶段各个学校的信息技术学科教学存在不同的差异，使得学生在初中入学时起点各不相同，从而使学生在基础知识和操作技能等方面的掌握程度都参差不齐。当学生遇到无法解决的问题时，教师不能逐一进行辅导，使得因材施教、因人施教的教学任务很难完成。
二、微课程促进初中信息技术学科教学高效课堂
1、有助于丰富信息技术学科教学内容
微课程的推广满足了传播媒体技术和现代信息技术发展的需求，有利于实现教学模式和教学方法的创新，能显著提高信息技术课堂教学的实效性；而且，微课程的引入能在一定程度上丰富和完善信息技术教学内容，增强信息技术教材的适应性和灵活性，从而提高信息技术课程的教学效果。
2、有利于激发学生的学习欲望
微课程作为一种全新的教学模式和方法，它是对传统教学模式的改进和创新，在教學中，教师改变了传统的知识传授和概念讲解，开始重视学生的主体地位，教学中坚持以学生为中心。学生不仅能直接参与课堂学习，还有着大量的实践机会，并能在实践中检验学习成果，较好地掌握教材重难点知识，激发学生学习信息技术课程的主动性和积极性。
3、能实现信息技术课堂教与学的良性互动
微课程的开发和普及，不仅有利于拓展教师的技能获取渠道，增强教师的信息技术基本素养，还能为学生创造实践机会，实现生活实践和基础知识的有机融合，从而激发学生的学习热情，让他们主动投身到课堂学习中，更好地掌握信息技能和知识，增强自身的信息技术素养，更好地适应社会需求。
4、微课程在初中信息学科教学中的优势地位及作用
微课程学习时间上相对较短，一般控制在3-5分钟左右来集中说明一个问题，有益于促进学生思维能力的发展，从而培养解决复杂问题的能力。且微课程在应用方式上越来越灵活，使得学习越来越自由。
我校为人人通示范校。人人通是大型学习型互联网资源分享平台，包括学习资源管理、个人实名学习空间、班级网络空间、教师研修空间等内容。我校在这样的资源条件下，更加有利于微课程在信息技术学科教学中的应用推广，从而促进初中信息技术学科教学的高效课堂。
微课程产生的初衷不仅仅是为了帮助教学，也是为了丰富我们教育教学的素材资源库，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。微课程的核心是学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是传播者与引导者的角色。借助微课程，学生在学习中更主动，更深刻体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。只有坚持以生为本的教学改革理念，才能让我们的信息技术课堂成为高效课堂！目前，微课程在信息技术学科教学中的应用仍然有很多值得研究探讨的问题，作为一名信息技术教师，我将在微课程实践教学中不断探索。
主要参考文献：
1、姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析《中国远程教育综合版》2013（23）64-73
2、胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势《电化教育研究》2011，61-65
3、董红波、齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用《现代中小学教育》2014（12）51-53
4、吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究《上海师范大学》2013
5、顾敏.微课程在初中信息技术教学中的应用《中小学电教》2015（3）41-43
【关键词】 微课程；信息技术学科；学科教学；高效课堂
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
目前，在信息技术学科教学中大多采用电子教室进行广播教学的方式，但是这种方式具有强制性，限制了学生自主探索。频繁的广播教学会打断学生的制作思路和学习热情，抑制了学生的主动性和积极性。微课程、云教学平台、智能手机、平板电脑等无线终端的媒体技术和现代信息技术的出现，改变了课堂教学模式。
在学科教学过程中，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。它的内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。学生一边观看视频一边操作，很容易完成学习任务。这样，有利于将学习的自主权真正回归到学生手中，学生在课堂上有充分的时间去思考、交流和探索，从而激发了学生的学习积极性，增强了学习效果。
微课程（micro lecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。一般时长为1～3分钟，不宜超过10分钟，具有关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动主题，建构自己需要的知识。
微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决工作中的棘手问题，微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
一、结合我校实际，对当前初中信息技术学科的现状分析
1、信息技术学科教材更新速度慢，教学内容滞后
信息科技的飞速发展直接影响信息技术课程的教学内容，而学科的教学内容都有其一定的标准化学习模块，从而导致课程的灵活性降低。然而瞬息万变的信息时代必定要求信息技术的课程内容是与时俱进的，如果教材更新速度慢，教学内容跟不上时代的要求，那么信息技术课程教学便无法加强学生的信息技术教育，必定影响学生的信息化能力。
2、课堂教学资源形式单一
教学资源主要为图片和相应教材配套光盘上的内容，优质的教学资源较少，无法满足学生的认知特点，导致教学模式较为呆板，课堂教学较为枯燥，无法满足新课程标准所提倡的教学理念。
3、教学时间不足，导致学生无法深入学习、互动交流
我校信息技术课为每周每班一课时，再扣除考试时间和节假日、放假时间，实际教学时间并不充足。而信息技术课程既要重视学生理论知识的建构，还要重视学生的实际操作能力，因此教学时间和教学内容之间的冲突导致了教师无法做到面面俱到，大大降低了信息技术课的教学效果，抑制了学生探究能力、创造能力的发展。
4、学生信息技能存在差异，教学任务难度大
由于小学阶段各个学校的信息技术学科教学存在不同的差异，使得学生在初中入学时起点各不相同，从而使学生在基础知识和操作技能等方面的掌握程度都参差不齐。当学生遇到无法解决的问题时，教师不能逐一进行辅导，使得因材施教、因人施教的教学任务很难完成。
二、微课程促进初中信息技术学科教学高效课堂
1、有助于丰富信息技术学科教学内容
微课程的推广满足了传播媒体技术和现代信息技术发展的需求，有利于实现教学模式和教学方法的创新，能显著提高信息技术课堂教学的实效性；而且，微课程的引入能在一定程度上丰富和完善信息技术教学内容，增强信息技术教材的适应性和灵活性，从而提高信息技术课程的教学效果。
2、有利于激发学生的学习欲望
微课程作为一种全新的教学模式和方法，它是对传统教学模式的改进和创新，在教學中，教师改变了传统的知识传授和概念讲解，开始重视学生的主体地位，教学中坚持以学生为中心。学生不仅能直接参与课堂学习，还有着大量的实践机会，并能在实践中检验学习成果，较好地掌握教材重难点知识，激发学生学习信息技术课程的主动性和积极性。
3、能实现信息技术课堂教与学的良性互动
微课程的开发和普及，不仅有利于拓展教师的技能获取渠道，增强教师的信息技术基本素养，还能为学生创造实践机会，实现生活实践和基础知识的有机融合，从而激发学生的学习热情，让他们主动投身到课堂学习中，更好地掌握信息技能和知识，增强自身的信息技术素养，更好地适应社会需求。
4、微课程在初中信息学科教学中的优势地位及作用
微课程学习时间上相对较短，一般控制在3-5分钟左右来集中说明一个问题，有益于促进学生思维能力的发展，从而培养解决复杂问题的能力。且微课程在应用方式上越来越灵活，使得学习越来越自由。
我校为人人通示范校。人人通是大型学习型互联网资源分享平台，包括学习资源管理、个人实名学习空间、班级网络空间、教师研修空间等内容。我校在这样的资源条件下，更加有利于微课程在信息技术学科教学中的应用推广，从而促进初中信息技术学科教学的高效课堂。
微课程产生的初衷不仅仅是为了帮助教学，也是为了丰富我们教育教学的素材资源库，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。微课程的核心是学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是传播者与引导者的角色。借助微课程，学生在学习中更主动，更深刻体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。只有坚持以生为本的教学改革理念，才能让我们的信息技术课堂成为高效课堂！目前，微课程在信息技术学科教学中的应用仍然有很多值得研究探讨的问题，作为一名信息技术教师，我将在微课程实践教学中不断探索。
主要参考文献：
1、姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析《中国远程教育综合版》2013（23）64-73
2、胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势《电化教育研究》2011，61-65
3、董红波、齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用《现代中小学教育》2014（12）51-53
4、吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究《上海师范大学》2013
5、顾敏.微课程在初中信息技术教学中的应用《中小学电教》2015（3）41-43