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摘 要：教育事业的不断发展就要求学校应不断提升课堂教学有效性，制订相应的教学策略，使教学能够满足时代发展需求。因此，在小学语文课堂教学中，应加强课前准备内容的趣味性，调动学生的学习积极性，从而使语文课堂教学的质量及效率得到提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学语文课堂教学有效性的策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文课堂教学;现状;有效性的策略分析
引言
在小学语文教学的过程中，有效的教学方式是非常重要的。然而，想要完全提高小学语文课堂教学的有效性，依然任重而道远。学生和教师都是有效教学的对象，二者同样重要。这样，才能有效地培养学生的综合素养和能力，保证课堂的教学质量。
1、提高小学语文课堂教学有效性的意义
1.1突出学生的主体地位
學生是小学语文课堂教学的主体，教师是他们学习生活的指导者，在充分考虑学生内心感受的同时，还要培养学生对于语文学习的兴趣，这可以通过创造良好的学习氛围来实现。教师可以通过运用情景教学的方式来通过讲述有趣的故事、猜谜游戏或安排团体比赛来帮助学生学习，还能够活跃课堂的气氛，进而营造快乐的学习氛围。
1.2调动学生自主学习的积极性
学生处于活跃的课堂气氛中，有利于调动学生自主学习的积极性，培养学生勇于发现、勤于思考、乐于发现的优良习惯。在语文课堂学习中，教师可以通过提问，鼓励学生独立思考，自主分析关键问题，能够帮助学生扩散思维，有利于良好学习习惯的培养。
2、小学语文教学的现状
目前，小学语文教学中存在一些问题，这些问题不利于小学生思维的养成及综合素质的提高。小学语文教学中存在的问题可以概括为以下几个方面：第一，教师在讲课过程中过分依赖教材，限制了学生思维的发展。小学语文的教学目标之一就是拓宽学生眼界。语文知识博大精深，拥有十分丰富的内涵，然而有些教师认为学生的认知有限，因此仅仅依赖教材进行教学，然而，在这种教学模式下，学生接触到的知识有限，思维就受到了限制。语文学习是一个日积月累的过程，也是学生知识不断丰富的过程，但是由于教师过分依赖课本，学生积累到的知识是有限的，这样不利于学生的长远发展。第二，小学语文教学的另一个现状是教学方式呆板、单一，虽然很多语文教师已经对教学进行了改革，但是真正落实起来仍有很多问题，教师仍然采用传统的教学模式，使学生的自主性受到了限制。第三，学生在课堂中的主体地位被忽略，课堂改革与传统教学显著的差别在于学生的主体性，但是很多教师在教学活动实施过程中往往忽略学生的主体地位。教师依然充当课堂的主体，学生被动地接受知识，这样的教学模式一方面会导致教学内容枯燥，不利于学生学习兴趣的培养;另一方面限制了学生的思维。要想提高小学语文教学的有效性，相关人员就必须解决以上存在的问题，纠正教师的认知，加强教师对我国教学体制改革的认识，这样才有利于提高小学语文教学的有效性。
3、提高小学语文课堂教学有效性的策略分析
3.1将理论和学生生活相结合在一起
在进行小学语文教学的时候，想要提高语文教学的效率，首先便必须切实提高课堂教学内容生活化的水平，将学生的生活和语文课程的相關理论知识结合在一起。想要做到这点，教师在进行小学语文教学的时候，便必须重视课文中的细节，重视细节的剖析，将教学内容和学生的生活更好的融合在一起。这样学生在学习语文的时候，便能够通过自己的生活来感受语文知识，这样学生掌握和理解语文知识也会更加的简单和容易，教学效果也会真正地提高。
3.2增加课前准备的趣味性
课前准备工作是课堂教学的基础与前提，教师在进行课前准备时应准确定位自身角色，不再是传统教学中的主导者，而是教学中的指导者，在课堂教学中发挥着主导作用，因此教师应充分利用教材，而不是照本宣科，课前应掌握教材内容，深度挖掘教材内容，掌握学生的心理及知识需求，引导学生进行自主思考及探究，设计与学生身心发展相符的课堂教学。同时，众所周知，兴趣是产生在需求基础上的，当人有需求才会对事物产生研究及学习的兴趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是学生的学习动力，是学生最好的老师。因此，在小学语文课堂教学中，教师应为学生提供轻松愉快的学习环境，转变传统的教学模式，通过教学游戏吸引学生注意力，并积极主动地参与到课堂教学中。同时，教师在课堂教学中，应鼓励学生自主研究语文知识，善于思考及探究问题，引导学生开展合作学习，充分激发学生的学习潜能，从而有效培养学生的创造思维能力。
3.3确立学生作为教学主体的教学思想
在现代学生的思维观念里，自我意识的表现占有很大的一部分，对自己及周围的环境都有自己的见解。他们有着极强的表达自我的观念，他们希望能与老师处于一个平等的位置上。所以说，教师在语文中要充分体现出受教育者的位置，尊重他们的理解和思维，营造共同交流探讨的课堂氛围，进而提升教育的效果，使学生真正融入到课堂上来。所谓有效性策略，就是老师利用各种形式的奖励来激发学生的兴趣，只要是让学生在正确的方向上得到满足，策略的应用就是合理的。语文教育体系是以学生的兴趣学习为出发点的，教师应该充分树立以人为本的观念，使用准确高效的方法，带领学生充分融入，建立各种综合手段为引导。老师和学生的交流才能真正发挥策略的作用。发挥老师的导向作用，从而实现语文教学目标多元化，以此取得教学高收益。在教学过程中，积极引导学生接受知识，引发学生对知识的渴求，维持学生的学习热情，让学生自主的接纳知识。在课堂教学中，教师做出的所有行为都是为了学生能尽量表达自己的内心感悟，加强学生在思维方式、认知方法之间的交流，在不断地交流中，学生会不自觉地融入课堂中去。
结束语
综上所述，想要使小学语文课堂教学有效性得到全面提升，教师应不断创新教学模式，并根据自身教学经验进行教学总结，使课前准备内容充满趣味性，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，使学生主动参与到教学中，只有这样才能提高学生的学习效率及教学质量，最终实现教学有效性的提升。
参考文献
[1]张晓敏，沈启生.提高小学语文课堂教学有效性策略研讨[J].考试周刊，2018（37）：70.
[2]马建立.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国高新区，2018（09）：123.
[3]周琳媛.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新校园（阅读），2018（04）：69.
关键词：小学语文课堂教学;现状;有效性的策略分析
引言
在小学语文教学的过程中，有效的教学方式是非常重要的。然而，想要完全提高小学语文课堂教学的有效性，依然任重而道远。学生和教师都是有效教学的对象，二者同样重要。这样，才能有效地培养学生的综合素养和能力，保证课堂的教学质量。
1、提高小学语文课堂教学有效性的意义
1.1突出学生的主体地位
學生是小学语文课堂教学的主体，教师是他们学习生活的指导者，在充分考虑学生内心感受的同时，还要培养学生对于语文学习的兴趣，这可以通过创造良好的学习氛围来实现。教师可以通过运用情景教学的方式来通过讲述有趣的故事、猜谜游戏或安排团体比赛来帮助学生学习，还能够活跃课堂的气氛，进而营造快乐的学习氛围。
1.2调动学生自主学习的积极性
学生处于活跃的课堂气氛中，有利于调动学生自主学习的积极性，培养学生勇于发现、勤于思考、乐于发现的优良习惯。在语文课堂学习中，教师可以通过提问，鼓励学生独立思考，自主分析关键问题，能够帮助学生扩散思维，有利于良好学习习惯的培养。
2、小学语文教学的现状
目前，小学语文教学中存在一些问题，这些问题不利于小学生思维的养成及综合素质的提高。小学语文教学中存在的问题可以概括为以下几个方面：第一，教师在讲课过程中过分依赖教材，限制了学生思维的发展。小学语文的教学目标之一就是拓宽学生眼界。语文知识博大精深，拥有十分丰富的内涵，然而有些教师认为学生的认知有限，因此仅仅依赖教材进行教学，然而，在这种教学模式下，学生接触到的知识有限，思维就受到了限制。语文学习是一个日积月累的过程，也是学生知识不断丰富的过程，但是由于教师过分依赖课本，学生积累到的知识是有限的，这样不利于学生的长远发展。第二，小学语文教学的另一个现状是教学方式呆板、单一，虽然很多语文教师已经对教学进行了改革，但是真正落实起来仍有很多问题，教师仍然采用传统的教学模式，使学生的自主性受到了限制。第三，学生在课堂中的主体地位被忽略，课堂改革与传统教学显著的差别在于学生的主体性，但是很多教师在教学活动实施过程中往往忽略学生的主体地位。教师依然充当课堂的主体，学生被动地接受知识，这样的教学模式一方面会导致教学内容枯燥，不利于学生学习兴趣的培养;另一方面限制了学生的思维。要想提高小学语文教学的有效性，相关人员就必须解决以上存在的问题，纠正教师的认知，加强教师对我国教学体制改革的认识，这样才有利于提高小学语文教学的有效性。
3、提高小学语文课堂教学有效性的策略分析
3.1将理论和学生生活相结合在一起
在进行小学语文教学的时候，想要提高语文教学的效率，首先便必须切实提高课堂教学内容生活化的水平，将学生的生活和语文课程的相關理论知识结合在一起。想要做到这点，教师在进行小学语文教学的时候，便必须重视课文中的细节，重视细节的剖析，将教学内容和学生的生活更好的融合在一起。这样学生在学习语文的时候，便能够通过自己的生活来感受语文知识，这样学生掌握和理解语文知识也会更加的简单和容易，教学效果也会真正地提高。
3.2增加课前准备的趣味性
课前准备工作是课堂教学的基础与前提，教师在进行课前准备时应准确定位自身角色，不再是传统教学中的主导者，而是教学中的指导者，在课堂教学中发挥着主导作用，因此教师应充分利用教材，而不是照本宣科，课前应掌握教材内容，深度挖掘教材内容，掌握学生的心理及知识需求，引导学生进行自主思考及探究，设计与学生身心发展相符的课堂教学。同时，众所周知，兴趣是产生在需求基础上的，当人有需求才会对事物产生研究及学习的兴趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是学生的学习动力，是学生最好的老师。因此，在小学语文课堂教学中，教师应为学生提供轻松愉快的学习环境，转变传统的教学模式，通过教学游戏吸引学生注意力，并积极主动地参与到课堂教学中。同时，教师在课堂教学中，应鼓励学生自主研究语文知识，善于思考及探究问题，引导学生开展合作学习，充分激发学生的学习潜能，从而有效培养学生的创造思维能力。
3.3确立学生作为教学主体的教学思想
在现代学生的思维观念里，自我意识的表现占有很大的一部分，对自己及周围的环境都有自己的见解。他们有着极强的表达自我的观念，他们希望能与老师处于一个平等的位置上。所以说，教师在语文中要充分体现出受教育者的位置，尊重他们的理解和思维，营造共同交流探讨的课堂氛围，进而提升教育的效果，使学生真正融入到课堂上来。所谓有效性策略，就是老师利用各种形式的奖励来激发学生的兴趣，只要是让学生在正确的方向上得到满足，策略的应用就是合理的。语文教育体系是以学生的兴趣学习为出发点的，教师应该充分树立以人为本的观念，使用准确高效的方法，带领学生充分融入，建立各种综合手段为引导。老师和学生的交流才能真正发挥策略的作用。发挥老师的导向作用，从而实现语文教学目标多元化，以此取得教学高收益。在教学过程中，积极引导学生接受知识，引发学生对知识的渴求，维持学生的学习热情，让学生自主的接纳知识。在课堂教学中，教师做出的所有行为都是为了学生能尽量表达自己的内心感悟，加强学生在思维方式、认知方法之间的交流，在不断地交流中，学生会不自觉地融入课堂中去。
结束语
综上所述，想要使小学语文课堂教学有效性得到全面提升，教师应不断创新教学模式，并根据自身教学经验进行教学总结，使课前准备内容充满趣味性，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，使学生主动参与到教学中，只有这样才能提高学生的学习效率及教学质量，最终实现教学有效性的提升。
参考文献
[1]张晓敏，沈启生.提高小学语文课堂教学有效性策略研讨[J].考试周刊，2018（37）：70.
[2]马建立.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国高新区，2018（09）：123.
[3]周琳媛.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新校园（阅读），2018（04）：69.