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在课程改革的逐步深化下，在课堂中对教育游戏的应用也逐渐增多，具有着越来越重要的地位。教育游戏能在课堂中更好的激发学生的学习兴趣，避免学生抵触复杂抽象的化学知识，从而提高了学生的积极参与性，达到更好的教学效果。本文结合对教育游戏在初中化学教学中的应用进行分析，为更多教师展示有效的教学方法。
1 教育游戏的涵义
人类在成长发展过程中离不开游戏，这并不是指沉迷于电子游戏，而是每个人在幼童时期就有的需求，在游戏过程中，每个人的积极性都会被调动起来，在轻松愉快的氛围中得到收获。而将游戏应用在教学中，则会使学生在学习过程中具有更强的自主性，发挥更奇特的联想思维，同时整个欢乐的课堂氛围会使学生对学科的知识不再抵触，能够认真的跟随教师掌握和理解知识点。但游戏的随意性和无目的性依然存在，因此教育游戏应当牢牢围绕教学目标展开，将游戏内容与教学内容相结合，游戏只是手段，让学生掌握和理解知识才是目的，不能够本末倒置。
而初中化学这门学科对于学生来说并不简单，这门学科相对于来说更为抽象，需要逻辑思维的引导，很多学生在最初接触此门学科时便受到了打击，从而催生了厌学情绪。在这种情绪的支配下，学生在课堂中的积极性大大降低，难以学到真正的知识。而每位学生对游戏都是熟悉的，如果将其与教学结合起来，会使学生获得更好的情感体验，在将化学知识与教学游戏结合起来后，学生在游戏过程中便能够轻松的吸收知识，主要可以结合学生的实际生活经验，引导学生在自己熟知的东西中产生新的思考。同时教学游戏能使学生在此过程中对化学产生好奇心，做好相应的心理准备来对克服学习中遇见的困难。
2 教育游戏在初中化学课堂中的实际运用
2.1 设立问题情境
新课改要求学校和教师将学生作为课堂的主体，而不是传统教学中以老师为主体。教师需要通过引导学生来发现问题和学习知识，因此首先要让学生在问题中进行思考，设立一个有趣的问题情境能够使学生积极的思考，唤醒学生的求知欲。例如在学习质量守恒定律时，抽象的知识点会让学生觉得枯燥无味，因此结合教育游戏设立问题情境，教师用小时候人们会玩的“火洞”游戏来引入问题，在教室中播放此视频，在铁皮罐子外面上钻上小洞，放入燃烧物在罐中，晃动罐上系的绳子，使得燃烧物在其中充分燃烧，产生火焰。学生在观看后获得了独特的情感体验，纷纷说自己以前也玩过，这时教师便抛出问题，在燃烧的过程中，需要不断地向其中添加燃烧物，那么罐子会在此过程中变得越来越重吗？大部分学生经过思考都会回答说不会变重，反而会继续变轻，教师便继续追问是不是有东西消失了，使得质量守恒定律在其中发挥了作用，从而再引入教学内容，达到良好的教学效果。
2.2 发挥趣味游戏的作用，突破重难点
众所周知，化学的许多内容都十分抽象，有许多知识点对于学生来说太过晦涩，在学习过程中总是难以理解，如果采取传统的教学方法，仅仅是通过教材来进行讲解，学生仍然会掌握不了重难点，这是由初中生的思维局限所决定的，初中生正处于由具体思维向抽象思维发展的黄金时期，因此在学习知识时仍需要具体事例的支持来对事物进行理解，因此游戏是一种合适的选择。例如在对《燃烧与灭火》进行教学时，教师采用电脑模拟的Flash动画制作火焰，让学生操作电脑选择正确灭火方法，如果学生在操作时选择错误方法，电脑会使火势变得更加剧烈，在这样的游戏中，使得知识点从理论变成了实践，从而更好的掌握抽象知识。
2.3 竞赛比拼，调动积极性
每个人都有一定的胜负心，这也使得竞技比赛具有难以替代的魅力。而初中生也会在竞赛模式中激发出难以想象的拼搏精神。教师可以设计游戏比拼模式，使得学生通过比赛的模式更好的巩固和掌握已有的知识点，是一个非常有效的复习方式。例如教师将全班学生分为五个小组，进行化学公式接龙比赛，每个小组轮流上前写出自己所记得的化学式，出现错误也会扣分，下一组的成员不能写之前重复的化学式，经过一段时间的比拼淘汰接不上来的小组，最后写出最多最准确的化学式的小组获得胜利，教师会奖励这个小组的同学。在这个过程中，全班同学都会被紧张刺激的氛围所影响，每个人都会积极的参与其中，写出自己知道的化学式，同时还会自发性的检查自己和其他小组所写的是否有错误，从而复习了大部分化学式，加深了印象，也能鍛炼更快的反应速度，使其在考试时能够又快又好的写出所需要的化学式，提高了成绩。
2.4 播放寓教于乐的化学视频
学生对图像比对文字的学习更为敏感，因此教师可以播放一些寓教于乐的化学视频来激发学生的学习兴趣，同时也使学生从繁重的学业压力中释放出来，在轻松的环境中接受适当的讯息，达到教育的目的。教师要学会和学生相处，了解学生感兴趣的事物，将其结合在教育游戏中，学生在这样多元丰富的学习环境中能够获得更好的全面发展。
3 结语
教育游戏能够充分唤醒学生的情感体验，发挥思维的作用，引导学生自主构建知识体系。教师要根据不同的教学内容和需求设立合适的教育游戏，达到教学目的。使得初中学生能够感受到化学的魅力，主动更进一步去了解和学习化学。
（作者单位：山西省翼城县第五中学校）
1 教育游戏的涵义
人类在成长发展过程中离不开游戏，这并不是指沉迷于电子游戏，而是每个人在幼童时期就有的需求，在游戏过程中，每个人的积极性都会被调动起来，在轻松愉快的氛围中得到收获。而将游戏应用在教学中，则会使学生在学习过程中具有更强的自主性，发挥更奇特的联想思维，同时整个欢乐的课堂氛围会使学生对学科的知识不再抵触，能够认真的跟随教师掌握和理解知识点。但游戏的随意性和无目的性依然存在，因此教育游戏应当牢牢围绕教学目标展开，将游戏内容与教学内容相结合，游戏只是手段，让学生掌握和理解知识才是目的，不能够本末倒置。
而初中化学这门学科对于学生来说并不简单，这门学科相对于来说更为抽象，需要逻辑思维的引导，很多学生在最初接触此门学科时便受到了打击，从而催生了厌学情绪。在这种情绪的支配下，学生在课堂中的积极性大大降低，难以学到真正的知识。而每位学生对游戏都是熟悉的，如果将其与教学结合起来，会使学生获得更好的情感体验，在将化学知识与教学游戏结合起来后，学生在游戏过程中便能够轻松的吸收知识，主要可以结合学生的实际生活经验，引导学生在自己熟知的东西中产生新的思考。同时教学游戏能使学生在此过程中对化学产生好奇心，做好相应的心理准备来对克服学习中遇见的困难。
2 教育游戏在初中化学课堂中的实际运用
2.1 设立问题情境
新课改要求学校和教师将学生作为课堂的主体，而不是传统教学中以老师为主体。教师需要通过引导学生来发现问题和学习知识，因此首先要让学生在问题中进行思考，设立一个有趣的问题情境能够使学生积极的思考，唤醒学生的求知欲。例如在学习质量守恒定律时，抽象的知识点会让学生觉得枯燥无味，因此结合教育游戏设立问题情境，教师用小时候人们会玩的“火洞”游戏来引入问题，在教室中播放此视频，在铁皮罐子外面上钻上小洞，放入燃烧物在罐中，晃动罐上系的绳子，使得燃烧物在其中充分燃烧，产生火焰。学生在观看后获得了独特的情感体验，纷纷说自己以前也玩过，这时教师便抛出问题，在燃烧的过程中，需要不断地向其中添加燃烧物，那么罐子会在此过程中变得越来越重吗？大部分学生经过思考都会回答说不会变重，反而会继续变轻，教师便继续追问是不是有东西消失了，使得质量守恒定律在其中发挥了作用，从而再引入教学内容，达到良好的教学效果。
2.2 发挥趣味游戏的作用，突破重难点
众所周知，化学的许多内容都十分抽象，有许多知识点对于学生来说太过晦涩，在学习过程中总是难以理解，如果采取传统的教学方法，仅仅是通过教材来进行讲解，学生仍然会掌握不了重难点，这是由初中生的思维局限所决定的，初中生正处于由具体思维向抽象思维发展的黄金时期，因此在学习知识时仍需要具体事例的支持来对事物进行理解，因此游戏是一种合适的选择。例如在对《燃烧与灭火》进行教学时，教师采用电脑模拟的Flash动画制作火焰，让学生操作电脑选择正确灭火方法，如果学生在操作时选择错误方法，电脑会使火势变得更加剧烈，在这样的游戏中，使得知识点从理论变成了实践，从而更好的掌握抽象知识。
2.3 竞赛比拼，调动积极性
每个人都有一定的胜负心，这也使得竞技比赛具有难以替代的魅力。而初中生也会在竞赛模式中激发出难以想象的拼搏精神。教师可以设计游戏比拼模式，使得学生通过比赛的模式更好的巩固和掌握已有的知识点，是一个非常有效的复习方式。例如教师将全班学生分为五个小组，进行化学公式接龙比赛，每个小组轮流上前写出自己所记得的化学式，出现错误也会扣分，下一组的成员不能写之前重复的化学式，经过一段时间的比拼淘汰接不上来的小组，最后写出最多最准确的化学式的小组获得胜利，教师会奖励这个小组的同学。在这个过程中，全班同学都会被紧张刺激的氛围所影响，每个人都会积极的参与其中，写出自己知道的化学式，同时还会自发性的检查自己和其他小组所写的是否有错误，从而复习了大部分化学式，加深了印象，也能鍛炼更快的反应速度，使其在考试时能够又快又好的写出所需要的化学式，提高了成绩。
2.4 播放寓教于乐的化学视频
学生对图像比对文字的学习更为敏感，因此教师可以播放一些寓教于乐的化学视频来激发学生的学习兴趣，同时也使学生从繁重的学业压力中释放出来，在轻松的环境中接受适当的讯息，达到教育的目的。教师要学会和学生相处，了解学生感兴趣的事物，将其结合在教育游戏中，学生在这样多元丰富的学习环境中能够获得更好的全面发展。
3 结语
教育游戏能够充分唤醒学生的情感体验，发挥思维的作用，引导学生自主构建知识体系。教师要根据不同的教学内容和需求设立合适的教育游戏，达到教学目的。使得初中学生能够感受到化学的魅力，主动更进一步去了解和学习化学。
（作者单位：山西省翼城县第五中学校）