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摘 要：在信息技术的支持下，小学数学课堂教学迎来了改善传统“教”与“学”关系的机遇，依托信息技术进行教学，有利于提升学生的学习能力、数学思维以及数学素养等。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对信息技术与小学数学学科融合的实践策略进行探讨。
关键词：小学数学 信息技术 融合 实践
1 引言
信息技术是辅助小学数学教学有序开展的工具之一，很多时候过于精美的信息化课件，反而导致学生过于关注课件的精美，而忽视了课件之中的知识。因此，在将信息技术与小学数学科學融合的过程中，我们一定要避免这样的情况出现，从而设计出更有实效性的小学数学信息化教学活动。
2 将数学问题可视化，促进学生数学思维培养与发展
小学生年龄小，已有知识经验不足以及思维能力较弱，所以面对抽象、陌生、复杂的数学问题往往是无从下手，因此，我们一定要为学生搭建一个学习支架，依托支架让抽象的数学问题变得具体、生动、形象。如何能够成功搭建这样的学习支架，则需要将信息技术与小学数学融合，依托信息技术，通过生动、直观的表象方式，将众多抽象问题可视化。
以某例题为例：学校的舞蹈队伍原来设计的是3行，并且每一行有8人。但是为了满足实际表演的需求，所以将舞蹈队伍调整为每行增加3人，并且增加2行。那么现在需要增加多少人？从实际情况来看，有大部分学生会直接给出答案：3×2=6。关于这类问题，笔者一直在思考如何能够让学生可以进行更加直观的理解，于是借助办公软件Excel引导学生仔细观察舞蹈队伍人数变化前后的对象（如图1所示），再通过对比与分析，一下就能明白其中的内涵，从而得到正确答案所增加的人数应该是：（8+3）×（3×2）-8×3=42（人）。通过信息技术为搭建一个有助于学生理解问题的学习支架，使抽象问题变得直观可视化，将非常有利于学生解决问题，并促进学生实践能力发展。
3 依托信息技术，营造和谐、愉悦、自由的课堂氛围
对于小学生来讲，和谐、愉悦、自由的课堂氛围将有助于他们爱上数学，而生动、有趣的开端，将激发其学习兴趣，使其能够深入探究。例如，在教学“20以内的进位加法”相关知识时，可借助信息技术设计一个可爱活泼的“小仙子”，并以朋友兼教师身份引导学生学习，“小仙子”可与学生们对口令;也可以对他们提出问题;还可以教他们“凑十儿歌”。整个课堂由虚拟角色引导进行教学，非常有利于吸引学生的注意力，但是注意虚拟角色不能喧宾夺主，知识的重难点依然需要由教师进行引导与讲解。又例如，在教学“分数的初步认识”这部分知识时，教学重难点是引导学生深入理解“平均分”的概念，为了吸引学生注意力，可借助信息技术设备出示一个苹果，并动画演示将其平均分成2分，再将半个苹果呈现给学生，而这个半个苹果可以通过分数进行表示;接着，再出示刚刚的大苹果，并动画演示将其咬掉一小口，然后提出问题那么这一小口可以用分数表示吗，前后的比对，从而帮助学生强化“平均分”的概念。
4 借助信息化技术开展个性化学习，提升学生学习能力
由于各方面的因素的影响，不同的学生其学习能力也存在差异性。就算是同样的数学知识，学生掌握程度也会不同，这是一个普遍性问题，但必须引起广大教学工作者的重视，且充分利用好课堂教学进行有效解决。唯有将这样的问题解决，才能进一步提升课堂教学的效率与质量。从传统课堂教学模式来看，主要采用的方式是：第一种，按照某个既定标准，将不同学习能力的学生进行合理分层，并要求学生完成不同难度的练习题;第二种，以最低标准来统一全体学生的学习。第一种方法使用较为普遍，并且与教学规律相符合，但是从实际操作的情况来看，容易受到客观因素的影响，从而导致无法有效实施，所以往往收获甚微。第二种法就是我们常说的“一刀切”，无法满足不同个人的学习需求。
为了能够确保课堂分层教学有效实施，可采用信息技术，依托网络教学平台设计不同层次的练习题，并让不同学习能力的学生同时进行练习。而最大的优势在于，平台系统能够辅助教师就分层练习题的相关数据进行统计与分析，这样就能够充分节省人工统计以及人工审阅的时间，而促使教师将更多精力放在学情分析、教案设计、指导学生等方面，这样就充分保障了个性化学习的效果。
综上所述，随着信息技术的快速发展，使得小学数学课堂教学有了更加广阔的创新空间、实践空间。但是，如何能够对信息技术进行有效应用，那么就需要广大小学数学教师能够认清信息技术的价值，通过更新教学理念对信息技术进行合理应运用，也就是要在保留传统教学优秀做法以及经验的基础上对信息技术进行应用，这样才能打造真正优质的数学课堂，从而促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1] 王国铸.如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（19）：19-20.
[2] 何天赋.信息化背景下小学数学教学的策略分析[J].学周刊，2020（18）：83-84.
关键词：小学数学 信息技术 融合 实践
1 引言
信息技术是辅助小学数学教学有序开展的工具之一，很多时候过于精美的信息化课件，反而导致学生过于关注课件的精美，而忽视了课件之中的知识。因此，在将信息技术与小学数学科學融合的过程中，我们一定要避免这样的情况出现，从而设计出更有实效性的小学数学信息化教学活动。
2 将数学问题可视化，促进学生数学思维培养与发展
小学生年龄小，已有知识经验不足以及思维能力较弱，所以面对抽象、陌生、复杂的数学问题往往是无从下手，因此，我们一定要为学生搭建一个学习支架，依托支架让抽象的数学问题变得具体、生动、形象。如何能够成功搭建这样的学习支架，则需要将信息技术与小学数学融合，依托信息技术，通过生动、直观的表象方式，将众多抽象问题可视化。
以某例题为例：学校的舞蹈队伍原来设计的是3行，并且每一行有8人。但是为了满足实际表演的需求，所以将舞蹈队伍调整为每行增加3人，并且增加2行。那么现在需要增加多少人？从实际情况来看，有大部分学生会直接给出答案：3×2=6。关于这类问题，笔者一直在思考如何能够让学生可以进行更加直观的理解，于是借助办公软件Excel引导学生仔细观察舞蹈队伍人数变化前后的对象（如图1所示），再通过对比与分析，一下就能明白其中的内涵，从而得到正确答案所增加的人数应该是：（8+3）×（3×2）-8×3=42（人）。通过信息技术为搭建一个有助于学生理解问题的学习支架，使抽象问题变得直观可视化，将非常有利于学生解决问题，并促进学生实践能力发展。
3 依托信息技术，营造和谐、愉悦、自由的课堂氛围
对于小学生来讲，和谐、愉悦、自由的课堂氛围将有助于他们爱上数学，而生动、有趣的开端，将激发其学习兴趣，使其能够深入探究。例如，在教学“20以内的进位加法”相关知识时，可借助信息技术设计一个可爱活泼的“小仙子”，并以朋友兼教师身份引导学生学习，“小仙子”可与学生们对口令;也可以对他们提出问题;还可以教他们“凑十儿歌”。整个课堂由虚拟角色引导进行教学，非常有利于吸引学生的注意力，但是注意虚拟角色不能喧宾夺主，知识的重难点依然需要由教师进行引导与讲解。又例如，在教学“分数的初步认识”这部分知识时，教学重难点是引导学生深入理解“平均分”的概念，为了吸引学生注意力，可借助信息技术设备出示一个苹果，并动画演示将其平均分成2分，再将半个苹果呈现给学生，而这个半个苹果可以通过分数进行表示;接着，再出示刚刚的大苹果，并动画演示将其咬掉一小口，然后提出问题那么这一小口可以用分数表示吗，前后的比对，从而帮助学生强化“平均分”的概念。
4 借助信息化技术开展个性化学习，提升学生学习能力
由于各方面的因素的影响，不同的学生其学习能力也存在差异性。就算是同样的数学知识，学生掌握程度也会不同，这是一个普遍性问题，但必须引起广大教学工作者的重视，且充分利用好课堂教学进行有效解决。唯有将这样的问题解决，才能进一步提升课堂教学的效率与质量。从传统课堂教学模式来看，主要采用的方式是：第一种，按照某个既定标准，将不同学习能力的学生进行合理分层，并要求学生完成不同难度的练习题;第二种，以最低标准来统一全体学生的学习。第一种方法使用较为普遍，并且与教学规律相符合，但是从实际操作的情况来看，容易受到客观因素的影响，从而导致无法有效实施，所以往往收获甚微。第二种法就是我们常说的“一刀切”，无法满足不同个人的学习需求。
为了能够确保课堂分层教学有效实施，可采用信息技术，依托网络教学平台设计不同层次的练习题，并让不同学习能力的学生同时进行练习。而最大的优势在于，平台系统能够辅助教师就分层练习题的相关数据进行统计与分析，这样就能够充分节省人工统计以及人工审阅的时间，而促使教师将更多精力放在学情分析、教案设计、指导学生等方面，这样就充分保障了个性化学习的效果。
综上所述，随着信息技术的快速发展，使得小学数学课堂教学有了更加广阔的创新空间、实践空间。但是，如何能够对信息技术进行有效应用，那么就需要广大小学数学教师能够认清信息技术的价值，通过更新教学理念对信息技术进行合理应运用，也就是要在保留传统教学优秀做法以及经验的基础上对信息技术进行应用，这样才能打造真正优质的数学课堂，从而促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1] 王国铸.如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（19）：19-20.
[2] 何天赋.信息化背景下小学数学教学的策略分析[J].学周刊，2020（18）：83-84.