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【摘要】文化品格是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。通过学习语篇来学习语言。语篇中包含文化的信息，语言和文化密不可分。学习语言的过程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和认同优秀的文化，形成良好品格。学习者在使用语言的同时，就体现了学习者对文化知识的理解和认同。
【关键词】文化品格 阅读教学
一、引言
《新课标》将学科核心素养分成了四个维度：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。文化品格是其中重要的维度之一。文化品格作为一个与语言技能、思维品质同等重要的维度被明确提出。因此，对文化品格的定义首先是文化理解的能力和文化认同的态度。在语言教学中，我们是通过学习语篇来学习语言。语篇中包含文化的信息，语言和文化密不可分。学习语言的过程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和认同优秀的文化，形成良好品格。但在如今的英语阅读教学过程中，越来越多的教师把注意力放在了语言能力、学习能力、思维品质上，却对文化品格的培养“一笔带过”。。七年级是行为习惯养成和培养学习兴趣的重要时期，如果能在英语阅读课堂中重视文化品格的培养，也是激发学生学习动机以及培養良好行为习惯的一种手段。
二、英语阅读教学为媒，文化品格培养为旨
我校学生外地生和本地生并存，英语对于外地生来讲是门难学的语言，在七年级第二学期班级学英语情况会两级分化，因此培养文化品格养成良好的学习习惯。我们在培养学生文化品格时，可以将主题、语篇和文化知识作为主要切入点，深入挖掘教材中蕴含中外文化内涵，培养学生良好行为习惯，具体可以从三方面着手：
第一方面，导入背景，激活文化品格。教师就应该正确地帮助学生，让学生树立起英语的“文化意识”以及好习惯的定义。七下Unit 5大阅读是关于泰国濒危的大象，教师提供有关大象与泰国的关系，告诉学生大象是泰国的象征，泰国的历史、文化、宗教、经济等与象有密切联系，白象是泰国的镇国瑞兽，象征昌盛吉兆。Unit 6 大阅读涉及到时差，教师可通过自编一段对话来体现文化差异，教师导入一段关于时差的对话：David： Hi，Zhu Hui！ I am calling from Sydney. Zhu Hui： What time is it there？ David： It’s 10：00 p.m. Zhu Hui： It’s 5：00 a.m. here in New York！ David： Oh， I forgot about the time difference.该对话可以帮助学生理解时差并进入话题。
第二方面，创造情境，理解文化品格。在英语的阅读教学中要正确的引导学生主动去理解、分析并运用新的英语知识，感受到文化差异或良好行为习惯。Unit 1大阅读是三篇广告，文化主题是做海报，教师将广告嵌入海报中，以小组合作形式做一张属于自己的海报，海报的制作是对学生综合能力的训练，也是对学生创新能力的培养并且学生从中还能学到招聘广告的基本要素。Unit 9 的语篇介绍刑侦画像师的职业和精力，让学生能真情地感受到外貌描述在生活中的实际用途，其中描述最后一个罪犯时文章用short， heavy， old来描述其外貌，教师此时可以进行文化渗入，描述任务相貌时应注意的文化障碍问题，相比较我国的不忌讳肥胖，英美国家认为肥胖有损形象，不应用fat，而需要用一些意义中性（如heavy）或委婉的词语（如heavy-set等）。
第三方面，语言输出，提升文化品格。教师在分析完阅读的材料之后，还能够组织不同形式的英语文化活动来让学生锻炼自己的口语能力，学习良好的礼仪，提升学生的语言运用能力从而形成良好的文化品格。教师还可以采用各种各样的形式来提升学生学习英语阅读的兴趣。Unit 3根据语篇阅读内容请学生介绍自己的出行方式，组内分享心得，让学生比较滑桥索上学和过桥上学的不同感受，从而认识到现在的幸福生活来之不易，珍惜当前宝贵的读书时光。Unit 4语篇阅读后学生介绍自己家规，充当Dr.Know角色，教师应渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。
结束语
这一年多来培养学生文化品格让我体会了阅读课的价值。它追求是展现文化内涵的课堂生态，注重培养学生的文化素质、文化意识、人文修养和行为取向，进而也能培养思维能力、表达能力和交流合作能力，注重学生的情感、态度、价值观的发展，注重的是学生全面素质的提高文化意识的培养能够提升学生的核心素养，因此，教师应采取有效的方法培养学生的文化意识，通过话题导入，营造浓郁的文化氛围，拓展学生的文化视野，研读文本，理解深层的文化内涵，增强其文化自信，为提高学生英语阅读学习效率奠定基础。
【关键词】文化品格 阅读教学
一、引言
《新课标》将学科核心素养分成了四个维度：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。文化品格是其中重要的维度之一。文化品格作为一个与语言技能、思维品质同等重要的维度被明确提出。因此，对文化品格的定义首先是文化理解的能力和文化认同的态度。在语言教学中，我们是通过学习语篇来学习语言。语篇中包含文化的信息，语言和文化密不可分。学习语言的过程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和认同优秀的文化，形成良好品格。但在如今的英语阅读教学过程中，越来越多的教师把注意力放在了语言能力、学习能力、思维品质上，却对文化品格的培养“一笔带过”。。七年级是行为习惯养成和培养学习兴趣的重要时期，如果能在英语阅读课堂中重视文化品格的培养，也是激发学生学习动机以及培養良好行为习惯的一种手段。
二、英语阅读教学为媒，文化品格培养为旨
我校学生外地生和本地生并存，英语对于外地生来讲是门难学的语言，在七年级第二学期班级学英语情况会两级分化，因此培养文化品格养成良好的学习习惯。我们在培养学生文化品格时，可以将主题、语篇和文化知识作为主要切入点，深入挖掘教材中蕴含中外文化内涵，培养学生良好行为习惯，具体可以从三方面着手：
第一方面，导入背景，激活文化品格。教师就应该正确地帮助学生，让学生树立起英语的“文化意识”以及好习惯的定义。七下Unit 5大阅读是关于泰国濒危的大象，教师提供有关大象与泰国的关系，告诉学生大象是泰国的象征，泰国的历史、文化、宗教、经济等与象有密切联系，白象是泰国的镇国瑞兽，象征昌盛吉兆。Unit 6 大阅读涉及到时差，教师可通过自编一段对话来体现文化差异，教师导入一段关于时差的对话：David： Hi，Zhu Hui！ I am calling from Sydney. Zhu Hui： What time is it there？ David： It’s 10：00 p.m. Zhu Hui： It’s 5：00 a.m. here in New York！ David： Oh， I forgot about the time difference.该对话可以帮助学生理解时差并进入话题。
第二方面，创造情境，理解文化品格。在英语的阅读教学中要正确的引导学生主动去理解、分析并运用新的英语知识，感受到文化差异或良好行为习惯。Unit 1大阅读是三篇广告，文化主题是做海报，教师将广告嵌入海报中，以小组合作形式做一张属于自己的海报，海报的制作是对学生综合能力的训练，也是对学生创新能力的培养并且学生从中还能学到招聘广告的基本要素。Unit 9 的语篇介绍刑侦画像师的职业和精力，让学生能真情地感受到外貌描述在生活中的实际用途，其中描述最后一个罪犯时文章用short， heavy， old来描述其外貌，教师此时可以进行文化渗入，描述任务相貌时应注意的文化障碍问题，相比较我国的不忌讳肥胖，英美国家认为肥胖有损形象，不应用fat，而需要用一些意义中性（如heavy）或委婉的词语（如heavy-set等）。
第三方面，语言输出，提升文化品格。教师在分析完阅读的材料之后，还能够组织不同形式的英语文化活动来让学生锻炼自己的口语能力，学习良好的礼仪，提升学生的语言运用能力从而形成良好的文化品格。教师还可以采用各种各样的形式来提升学生学习英语阅读的兴趣。Unit 3根据语篇阅读内容请学生介绍自己的出行方式，组内分享心得，让学生比较滑桥索上学和过桥上学的不同感受，从而认识到现在的幸福生活来之不易，珍惜当前宝贵的读书时光。Unit 4语篇阅读后学生介绍自己家规，充当Dr.Know角色，教师应渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。
结束语
这一年多来培养学生文化品格让我体会了阅读课的价值。它追求是展现文化内涵的课堂生态，注重培养学生的文化素质、文化意识、人文修养和行为取向，进而也能培养思维能力、表达能力和交流合作能力，注重学生的情感、态度、价值观的发展，注重的是学生全面素质的提高文化意识的培养能够提升学生的核心素养，因此，教师应采取有效的方法培养学生的文化意识，通过话题导入，营造浓郁的文化氛围，拓展学生的文化视野，研读文本，理解深层的文化内涵，增强其文化自信，为提高学生英语阅读学习效率奠定基础。