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摘要：小学生正处在成长发育期，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。我们知道，对一件事物感兴趣，才会钻研他，才会学习并且认真对待。
关键词：小学语文；课堂教学；策略
新课程标准提倡课堂教学效率的进一步提高，要求教师在语文课堂教学过程中，应在现代教学理念的指导下，采取行之有效的教学策略，积极打造高效课堂，从而达到预期的教学效果。我在小学语文教学实践过程中，大胆探索与实践，获得了一定的教学成效，取得了一些教学心得，现简述如下，与同行共分享。
一、以“生”为“本”，调动学生学习积极性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩等于能力×兴趣。这句话恐怕为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而激发兴趣确实是提高课堂教学有效性的秘方。要调动学生的习性积极性，就要从学生的年龄特征和心理状况出发，寻找学生感兴趣的引子。研究发现，学生对娱乐消息、体坛消息等“课外”的东西往往了如指掌，说来头头是道，即使一目十行也是过目不忘，而对上课内容常常很难“下咽”。为此，我们教师要将课堂教学艺术化，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
二、教学方法多样化，教无定法
学生的差异性、个性化决定了教师在课堂教学中要采取多样化的教学手段，借以来改变传统教学中教师讲得多，启发少、学生被动学习的现象，从而为学生展示一个开放的学习氛围，诱发学生自主的阅读、思考、讨论等，最大限度地凸显课堂教学中学生的主体性作用，促使小学语文阅读动态教学的生成。我在教学中，就不同的阅读文本和学生个性差异设置多样化的教学方法，如：表演法、参观法、演示法、讨论法、探究法等等，让学生自主选择方法来开展学习活动，活化教学手段。如，在学习《曹冲称象》一课时，笔者采取讨论法、质疑法、辩论法多种方法来深入挖掘学生的潜能，激发其学习的主动性。即：大象很重，要是你的话你怎么称大象的质量呢？有的学生说，直接把大象拉到地磅秤上过一下就可以了，省得那么麻烦，还得弄船、弄石子。另一个学生马上接口说，在那会儿哪有地磅秤啊，在不能分割大象的条件下，在三国时期，只能用和大象平衡的、便于称质量的东西来进行承重。那么你们说曹冲的办法可行吗？由讨论到辩论到质疑，逐步引导学生体会曹冲的聪明，让学生明白遇事要多动脑，多思考，开阔学生的思维发展范畴。
三、游戏教学带动课堂氛围
小学生正处在成长发育期，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。我们知道，对一件事物感兴趣，才会钻研他，才会学习并且认真对待。学与玩本来是两种相对的理念。一般人都会说：要么好好玩，要么认真地学。其实，如果把学与玩有机地融合起来，在学习中穿插游戏教学，学生就会在不知不觉中接受知识，学起来特别快，可以说是在“玩”中学，在学中“玩”。利用游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。当然，游戏教学并不是不管学生了，让他们随意玩耍，而是进行有目的的游戏设置。用恰当的首发，使学生真正体会到其中的乐趣。如模拟生活对话让学生进行语言加工，玩拔河游戏让学生注意氛围，可以有助于他们写作的提高。猜谜语、诗词接龙等活动，考验他们对于知识的储备情况，这些都是游戏教学带来的好处，不但让课堂氛围变得更轻松，也让学生学得更快乐。
四、在教学中体现生命教育，帮助学生形成良好的人生态度
温家宝说：“内心和谐就是主观和客观，个人与社会，个人与家庭，个人与国家都要和谐。个人要能正确对待困难、挫折、荣誉。有什么样的心态就有什么样的人生。积极的心态，能让你收获友情、快乐、成功。只有良好的心态，才能淡泊名利、宠辱不惊、不卑不亢、不骄不躁、处变不惊；才能与人为善，以邻为伴，宽容大度，公正客观；才能对工作怀着一颗热爱之心，对同志热情，对命运感恩，对生活知足；才能勤奋敬业，艰苦奋斗，乐于奉献。”可见，拥有良好的人生态度是多么重要。俗话说：“善待自己，宽待他人；与人快乐，与己幸福；快乐源于善良，源于良好的心态。”
语文教材中许多典型人物身上都具有这样伟大的人格魅力。《艾滋病小斗士》中的恩科西，《七律。长征》里的红军战士在面对困难时那种自信、乐观的人生态度，那种把自己的整个生命和全部精力都献给最壮丽的事业的崇高品质，成了青少年永恒的人生坐标。《海伦？凯勒》中的海伦？凯勒从小就患有盲聋哑残疾，可她不屈不挠的学习精神和人生态度，激发了人们对生活的热爱。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”课文中众多典型人物的崇高品质与良好的人生态度都能给学生无比的震撼，激發学生进行自我教育，让学生明白生活属于强者，要善待自我，善待他人，要有回报社会的感恩之心，要养成良好的道德习惯，养成珍爱生命的本性。
五、在语文课外阅读中渗透传统文化教育
人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而发展起来的。作为古典文化的四大名著，别说是小学生，就是一些初中生、高中生，哪怕是大学生都很少有时间或特意安排时 间静下心来读一读。但每天抽出一点儿时间读一读，可以受到传统文化的熏陶。现在不需要有过多的研究，只需博览，为今后的精读打下一个基础。于是，我们可以根据学生的年龄特点推荐适合学生阅读的经典书籍，如：作为古典文化的四大名著、《论语》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》等以及像冰心一样的儿童作家的作品。特别是语文教学中遇到相应的人物、作品，我们可以不失时机地推荐 和引用。教师要认真引导学生分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化，从而自觉地接受优秀的传统文化。
关键词：小学语文；课堂教学；策略
新课程标准提倡课堂教学效率的进一步提高，要求教师在语文课堂教学过程中，应在现代教学理念的指导下，采取行之有效的教学策略，积极打造高效课堂，从而达到预期的教学效果。我在小学语文教学实践过程中，大胆探索与实践，获得了一定的教学成效，取得了一些教学心得，现简述如下，与同行共分享。
一、以“生”为“本”，调动学生学习积极性
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩等于能力×兴趣。这句话恐怕为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而激发兴趣确实是提高课堂教学有效性的秘方。要调动学生的习性积极性，就要从学生的年龄特征和心理状况出发，寻找学生感兴趣的引子。研究发现，学生对娱乐消息、体坛消息等“课外”的东西往往了如指掌，说来头头是道，即使一目十行也是过目不忘，而对上课内容常常很难“下咽”。为此，我们教师要将课堂教学艺术化，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
二、教学方法多样化，教无定法
学生的差异性、个性化决定了教师在课堂教学中要采取多样化的教学手段，借以来改变传统教学中教师讲得多，启发少、学生被动学习的现象，从而为学生展示一个开放的学习氛围，诱发学生自主的阅读、思考、讨论等，最大限度地凸显课堂教学中学生的主体性作用，促使小学语文阅读动态教学的生成。我在教学中，就不同的阅读文本和学生个性差异设置多样化的教学方法，如：表演法、参观法、演示法、讨论法、探究法等等，让学生自主选择方法来开展学习活动，活化教学手段。如，在学习《曹冲称象》一课时，笔者采取讨论法、质疑法、辩论法多种方法来深入挖掘学生的潜能，激发其学习的主动性。即：大象很重，要是你的话你怎么称大象的质量呢？有的学生说，直接把大象拉到地磅秤上过一下就可以了，省得那么麻烦，还得弄船、弄石子。另一个学生马上接口说，在那会儿哪有地磅秤啊，在不能分割大象的条件下，在三国时期，只能用和大象平衡的、便于称质量的东西来进行承重。那么你们说曹冲的办法可行吗？由讨论到辩论到质疑，逐步引导学生体会曹冲的聪明，让学生明白遇事要多动脑，多思考，开阔学生的思维发展范畴。
三、游戏教学带动课堂氛围
小学生正处在成长发育期，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。我们知道，对一件事物感兴趣，才会钻研他，才会学习并且认真对待。学与玩本来是两种相对的理念。一般人都会说：要么好好玩，要么认真地学。其实，如果把学与玩有机地融合起来，在学习中穿插游戏教学，学生就会在不知不觉中接受知识，学起来特别快，可以说是在“玩”中学，在学中“玩”。利用游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。当然，游戏教学并不是不管学生了，让他们随意玩耍，而是进行有目的的游戏设置。用恰当的首发，使学生真正体会到其中的乐趣。如模拟生活对话让学生进行语言加工，玩拔河游戏让学生注意氛围，可以有助于他们写作的提高。猜谜语、诗词接龙等活动，考验他们对于知识的储备情况，这些都是游戏教学带来的好处，不但让课堂氛围变得更轻松，也让学生学得更快乐。
四、在教学中体现生命教育，帮助学生形成良好的人生态度
温家宝说：“内心和谐就是主观和客观，个人与社会，个人与家庭，个人与国家都要和谐。个人要能正确对待困难、挫折、荣誉。有什么样的心态就有什么样的人生。积极的心态，能让你收获友情、快乐、成功。只有良好的心态，才能淡泊名利、宠辱不惊、不卑不亢、不骄不躁、处变不惊；才能与人为善，以邻为伴，宽容大度，公正客观；才能对工作怀着一颗热爱之心，对同志热情，对命运感恩，对生活知足；才能勤奋敬业，艰苦奋斗，乐于奉献。”可见，拥有良好的人生态度是多么重要。俗话说：“善待自己，宽待他人；与人快乐，与己幸福；快乐源于善良，源于良好的心态。”
语文教材中许多典型人物身上都具有这样伟大的人格魅力。《艾滋病小斗士》中的恩科西，《七律。长征》里的红军战士在面对困难时那种自信、乐观的人生态度，那种把自己的整个生命和全部精力都献给最壮丽的事业的崇高品质，成了青少年永恒的人生坐标。《海伦？凯勒》中的海伦？凯勒从小就患有盲聋哑残疾，可她不屈不挠的学习精神和人生态度，激发了人们对生活的热爱。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”课文中众多典型人物的崇高品质与良好的人生态度都能给学生无比的震撼，激發学生进行自我教育，让学生明白生活属于强者，要善待自我，善待他人，要有回报社会的感恩之心，要养成良好的道德习惯，养成珍爱生命的本性。
五、在语文课外阅读中渗透传统文化教育
人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而发展起来的。作为古典文化的四大名著，别说是小学生，就是一些初中生、高中生，哪怕是大学生都很少有时间或特意安排时 间静下心来读一读。但每天抽出一点儿时间读一读，可以受到传统文化的熏陶。现在不需要有过多的研究，只需博览，为今后的精读打下一个基础。于是，我们可以根据学生的年龄特点推荐适合学生阅读的经典书籍，如：作为古典文化的四大名著、《论语》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》等以及像冰心一样的儿童作家的作品。特别是语文教学中遇到相应的人物、作品，我们可以不失时机地推荐 和引用。教师要认真引导学生分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化，从而自觉地接受优秀的传统文化。