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摘 要： 在英语学习中，阅读和写作是学生不可避免会遇到的两个难题。为此，多数中学英语教师开始关注阅读和写作的教学质量。传统的课堂教学一直都是以记单词与背语法为主，长此以往，造成学生阅读能力差，语言表达不清。初中的阅读课仅局限于词、短语等方面。至于写作课，老师只是把它当做作文课对待，人为地忽视它。如何将“阅读与写作一体化”，成为现在初中英语教学的重点，也是老师亟待完成的任务之一。本文着重阐述初中英语“阅读写作一体化”教学模式中的常见问题。
关键词： 初中英语教学 阅读写作一体化 教学模式
在英语学习中，阅读体现的是学生对文章的理解能力；写作则考查学生的语言运用能力和逻辑思维。二者既有各自的特性，又是相互扶持、相互促进的。因此，老师更需要灵活运用“阅读写作一体化”的教学模式，以增强学生的读写能力。
一、英语阅读与写作教学现状
1.老师思想偏颇，错误地理解阅读与写作。
过分地注重词汇和语法，缺少对教材文章的整体性把握、篇章结构感情的分析。学生的英语水平仅仅停留在对文章词汇语法的分析上，无法真正理解文章所要表达的含义，相应的，写作能力也就保持原地踏步。
2.过于依赖课本，忽视课外阅读。
在学习过程中，课本是学生获得知识的重要来源，是学生学习的“模板”。但一些老师“盲目认同”课本，无视课外阅读带给学生的学习功效，使学生只注重书本内容，目光短浅，知识匮乏，影响学生的阅读与写作水平。
3.阅读与写作相分离，无视二者之间的联系。
多年来的教学习惯都是阅读与写作分离，忽略二者之间的联系，致使阅读与写作严重脱节，教学效率不高。只是一味地巩固，却甚少进行实际环境中的语言运用和操练。在这种孤立的教学模式下，学生缺乏阅读兴趣，写作思维得不到发散。长此以往，英语学习效率低下，影响学习成绩。
4.学生学习态度不端正。
学生在阅读写作过程中大多数是“知其然而不知其所以然”，望文生义，对待学习没有“较真”精神。既浪费了时间，又导致英语成绩下降。
二、如何有效地实行初中英语“阅读教学一体化”教学模式
1.加强老师的教学培训，使老师在课堂教学中身体力行。
学校要注重强化老师在阅读和写作理论方面的学习，切实提高英语老师的文学素养和专业知识水平。老师只有对“阅读写作一体化”的教学模式深度理解和足够重视，才能在现有资源的基础上创新教学模式。老师要在一些课堂教学中身体力行，真抓实干，充分重视阅读教学和写作教学之间相互渗透和相互促进的关系，这是提高学生写作能力和阅读能力的必要前提。
2.精讲课本阅读材料，泛读课外阅读素材。
在课堂教学中，学生获取知识的主要来源是课本。其实，教材本身就是一本有价值的阅读材料，包含各种写作技巧和精美素材，认真学习课本知识是提高成绩的关键。在日常的基础教学中，教师可以选取一段或者一篇优美的文章作为课堂的主要内容进行细致讲解，罗列出基本句型，以便让学生在今后的阅读与写作中，充分运用所学知识，举一反三，掌握更多的阅读技能和写作技巧。在掌握基础课本的同时，还要广泛阅读课外材料，开阔视野。老师要引导学生进行课外阅读，或为学生提供适合他们阅读的范文，使他们自主地吸收外界有营养价值的知识，进一步巩固和发展学生的写作技巧，提高阅读效率。在这一过程中，学生会接触到题材多样、体裁各异的文章，而文章中出现的各式各样的观点、词汇、写作手法等，有助于学生增长见识，增加知识积累，进而提高写作水平。
3.将阅读与写作有机地结合起来。
现代社会对教师和学生这种教与学的关系提出越来越高的要求，英语的“阅读写作一体化”教学模式正是为了适应这个新时期教育而生。将阅读和写作融为一体，使之成为相互依存、密不可分的整体，让学生学有目标，并且主动地融入到阅读写作的学习中，把阅读的过程转化为写作的动机，将写作的成功迁移到新一轮的阅读中，形成阅读与写作的良好循环。
4.端正学生的学习态度，缓解学生的心理压力。
虽然学生已认识到了英语的重要性，但源于自身的心理障碍，使学生在学习英语时羞于表现自我。这时老师要利用自己多年的教学經验，时刻关注学生的言行所表达的学习意识，采取积极行动应对学生的学习状态，及时诱导，启发学生，帮助他们走出学习困境，进入有趣的英语世界，体验学习的快乐。
三、结语
英语阅读与写作教学是一个长期并且复杂的过程，英语老师要不断更新思想，打破传统的教学模式，学习先进的教学方法，善于借鉴他人成功的教学经验，在教学中不断探索与创新，灵活运用多种教学方法，激发学生潜在的学习激情，培养他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯，指导他们掌握必要的阅读方法，拓宽学生思路，提高学生的文化素养，为培养综合型人才不断努力。
参考文献：
[1]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008（02）.
[2]张珍喜.“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
[3]陈祺锋.从大阅读视角看写作过程中的阅读性[J].华章，2010（11）.
[4]张力.浅谈阅读与写作的有效结合[J].文化空间，2010（07）.
关键词： 初中英语教学 阅读写作一体化 教学模式
在英语学习中，阅读体现的是学生对文章的理解能力；写作则考查学生的语言运用能力和逻辑思维。二者既有各自的特性，又是相互扶持、相互促进的。因此，老师更需要灵活运用“阅读写作一体化”的教学模式，以增强学生的读写能力。
一、英语阅读与写作教学现状
1.老师思想偏颇，错误地理解阅读与写作。
过分地注重词汇和语法，缺少对教材文章的整体性把握、篇章结构感情的分析。学生的英语水平仅仅停留在对文章词汇语法的分析上，无法真正理解文章所要表达的含义，相应的，写作能力也就保持原地踏步。
2.过于依赖课本，忽视课外阅读。
在学习过程中，课本是学生获得知识的重要来源，是学生学习的“模板”。但一些老师“盲目认同”课本，无视课外阅读带给学生的学习功效，使学生只注重书本内容，目光短浅，知识匮乏，影响学生的阅读与写作水平。
3.阅读与写作相分离，无视二者之间的联系。
多年来的教学习惯都是阅读与写作分离，忽略二者之间的联系，致使阅读与写作严重脱节，教学效率不高。只是一味地巩固，却甚少进行实际环境中的语言运用和操练。在这种孤立的教学模式下，学生缺乏阅读兴趣，写作思维得不到发散。长此以往，英语学习效率低下，影响学习成绩。
4.学生学习态度不端正。
学生在阅读写作过程中大多数是“知其然而不知其所以然”，望文生义，对待学习没有“较真”精神。既浪费了时间，又导致英语成绩下降。
二、如何有效地实行初中英语“阅读教学一体化”教学模式
1.加强老师的教学培训，使老师在课堂教学中身体力行。
学校要注重强化老师在阅读和写作理论方面的学习，切实提高英语老师的文学素养和专业知识水平。老师只有对“阅读写作一体化”的教学模式深度理解和足够重视，才能在现有资源的基础上创新教学模式。老师要在一些课堂教学中身体力行，真抓实干，充分重视阅读教学和写作教学之间相互渗透和相互促进的关系，这是提高学生写作能力和阅读能力的必要前提。
2.精讲课本阅读材料，泛读课外阅读素材。
在课堂教学中，学生获取知识的主要来源是课本。其实，教材本身就是一本有价值的阅读材料，包含各种写作技巧和精美素材，认真学习课本知识是提高成绩的关键。在日常的基础教学中，教师可以选取一段或者一篇优美的文章作为课堂的主要内容进行细致讲解，罗列出基本句型，以便让学生在今后的阅读与写作中，充分运用所学知识，举一反三，掌握更多的阅读技能和写作技巧。在掌握基础课本的同时，还要广泛阅读课外材料，开阔视野。老师要引导学生进行课外阅读，或为学生提供适合他们阅读的范文，使他们自主地吸收外界有营养价值的知识，进一步巩固和发展学生的写作技巧，提高阅读效率。在这一过程中，学生会接触到题材多样、体裁各异的文章，而文章中出现的各式各样的观点、词汇、写作手法等，有助于学生增长见识，增加知识积累，进而提高写作水平。
3.将阅读与写作有机地结合起来。
现代社会对教师和学生这种教与学的关系提出越来越高的要求，英语的“阅读写作一体化”教学模式正是为了适应这个新时期教育而生。将阅读和写作融为一体，使之成为相互依存、密不可分的整体，让学生学有目标，并且主动地融入到阅读写作的学习中，把阅读的过程转化为写作的动机，将写作的成功迁移到新一轮的阅读中，形成阅读与写作的良好循环。
4.端正学生的学习态度，缓解学生的心理压力。
虽然学生已认识到了英语的重要性，但源于自身的心理障碍，使学生在学习英语时羞于表现自我。这时老师要利用自己多年的教学經验，时刻关注学生的言行所表达的学习意识，采取积极行动应对学生的学习状态，及时诱导，启发学生，帮助他们走出学习困境，进入有趣的英语世界，体验学习的快乐。
三、结语
英语阅读与写作教学是一个长期并且复杂的过程，英语老师要不断更新思想，打破传统的教学模式，学习先进的教学方法，善于借鉴他人成功的教学经验，在教学中不断探索与创新，灵活运用多种教学方法，激发学生潜在的学习激情，培养他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯，指导他们掌握必要的阅读方法，拓宽学生思路，提高学生的文化素养，为培养综合型人才不断努力。
参考文献：
[1]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008（02）.
[2]张珍喜.“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
[3]陈祺锋.从大阅读视角看写作过程中的阅读性[J].华章，2010（11）.
[4]张力.浅谈阅读与写作的有效结合[J].文化空间，2010（07）.