〔关键词〕 信息技术;教育理念;教学模式;
　　评价
　　〔中图分类号〕 G633.67〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 05(A)—0025—01
　　
　　提升学生的综合素质,让学生在实践中掌握信息技术要领,掌握信息的收集、处理和传播是高中信息技术课的主要目标。在新课程改革中,信息技术课改革的重点究竟在什么地方,又应该怎么去改革呢?
　　
　　一、 更新教育理念,适应社会需求
　　
　　1. 更新教师教育理念,紧跟时代的步伐。为了更好地适应新课程改革,我们首先应该深刻领悟新课程理念,切实贯彻新课程理念的精神,按照新课程要求设计教学,成功地进行课堂教学,培养出全面而又富有鲜明个性的人才。新课程标准中指出了五点:提升信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关注全体学生,建设有特色的信息技术课程;强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。
　　2. 不断增强教师的综合素质以提高教学能力。(1)要培养创新型的学生,首先要有创新型的教师。新课程基本目标之一就是要培养学生的创新意识和创新能力,思想禁锢的教师很难培养出具有创新思维的学生。(2)地方课程和校本课程的参与能力。新课程提出了“国家、地方、校本”三级课程体系。地方课程特别是校本课程的实施,给教师研究、设计、开发、实施、管理、评价课程提供了平台,教师应积极参与到地方课程和校本课程的研发中去。(3)终身学习的能力。新课程改革要求教师具备不断获取和更新知识的能力,迅猛增长的信息浪潮更加要求信息技术教师不断更新自己的知识体系。
　　
　　二、 以学生为中心,促进个性发展
　　
　　1. 学生在良好的氛围中从事某项学习活动时,会有强烈的学习欲望,能自由地发表自己的想法,从而促进生生之间、师生之间良好的交流。因此,教师要努力创设一种师生之间民主、平等、和谐的课堂气氛,学生间互相协作的教学气氛,使课堂真正成为一个宽松自如的天地,让学生取得良好的学习效果。
　　2. 新课改提倡学生主体性原则,就是以学生为中心,充分调动和发挥学生的主观能动性。要真正做到以学生为主体的教学,就必须要了解学生的不同需求。这就要求教师一方面要熟悉学生的情况,另一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。比如,每年高一新生入校时,有的学生的信息技术水平已经达到了不用学习课本的程度,而有的学生却连键盘都不会用。针对这种情况,教师应认真思考,最好能把不同层次的学生重新分组,有针对性地进行分层教学,以满足不同学生的兴趣和爱好。在具体实施过程中,信息技术课教师除了上好必修的模块,还可开展多种多样的选修内容,比如网页制作、flash制作、图像制作、程序设计等等,让有兴趣有能力的学生得到个性化的发展。
　　
　　三、探索新型教学模式,提高课堂教学效率
　　
　　新课程改革要求,高中信息技术课程的重点是提高学生的信息素养,注重交流与合作。因此,在信息技术课中出现了许多新的教学模式,如任务驱动、小组学习、协作学习等,新的教学模式能够发挥学生的主观能动性,增强学生之间交流与合作的能力。比如,“任务驱动”、小组学习等。所谓“任务驱动”就是在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,学习到相应的知识和方法。
　　新课程理念下高中信息技术教学不能仅限于一种教学模式,否则课堂教学会失去生机和活力,要根据具体教学对象、教学内容选择一种或者多种模式进行灵活运用。
　　
　　四、完善评价体系,增强教学效果
　　
　　评价是教学领域一个永恒的话题,也是教学活动中的一个关键环节。在教育实践中,究竟采用何种方式的评价,关键在于是否能够发挥出评价的作用,促进教学活动的积极开展。
　　新课程将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为三大目标,当然也是信息技术课的三大目标,同时也是信息技术课评价所应坚持的目标。评价的方式包括诊断性评价、过程性评价、总结性评价。现代教育的评价应该是三者的结合,信息技术课的评价也应是三种评价方式的综合运用。
　　新课改对高中信息技术课教学来说是前所未有的挑战。因此,我们要认真研究新课改,创造性地开展教学活动,不断提高信息技术课的教学质量。