【摘 要】
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友善是儿童必备的道德品格,对儿童的幸福生活和社会的安定和谐具有重要作用.通过对友善的词源、对象及其当代意义的分析,我们认为幼儿友善是出于内心的善意而表现出的与人、与自然亲近友好的态度及其行动.基于道德心理结构,幼儿友善包含认知、情感、意志和行动四个心理成分.依据友善的行为过程,四个心理成分可被整合为认知、情境和行动三个要素.幼儿友善在对象延展机制上表现为以自爱为起点,以友爱为核心,以友善为扩展.幼儿时期的价值观学习在个体终身价值观发展中的奠基作用、幼儿先天的道德本能以及幼儿社会交往的现实需要决定了幼儿阶段
【机 构】
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四川师范大学教育科学学院,四川成都610016;安康学院教育学院,陕西安康725000;四川师范大学教育科学学院,四川成都610016
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友善是儿童必备的道德品格,对儿童的幸福生活和社会的安定和谐具有重要作用.通过对友善的词源、对象及其当代意义的分析,我们认为幼儿友善是出于内心的善意而表现出的与人、与自然亲近友好的态度及其行动.基于道德心理结构,幼儿友善包含认知、情感、意志和行动四个心理成分.依据友善的行为过程,四个心理成分可被整合为认知、情境和行动三个要素.幼儿友善在对象延展机制上表现为以自爱为起点,以友爱为核心,以友善为扩展.幼儿时期的价值观学习在个体终身价值观发展中的奠基作用、幼儿先天的道德本能以及幼儿社会交往的现实需要决定了幼儿阶段培育和践行社会主义友善核心价值观的重要意义.幼儿友善价值观教育应在对话教育中增强友善认知,在关系体验中激发友善情感,在问题情境中磨砺友善意志,在一日生活中践行友善行为.
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