论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的推进，高中英语教学的内容和目标也随着发生相对应的变化。在教学过程中，难免会遇到改革之前所没有遇到的问题和困难，教师如何才能切合新的教学需求，促进学生的全面发展呢？本文将围绕新课标下高中英语教学的一些问题来展开探讨，提出新的教学建议。
关键词：高中英语；新课标；探索
新的课程标准的提出，为我国英语基础教育打开了新的局面，也迎来了新的挑战。与以往的教学不同，新课程标准下的英语教学更注重学生综合素质的培养和发展。这也就意味着，在教学过程中，新课程英语教学会从学生的长远发展的角度来看待问题，在教学过程中培养学生的自主学习能力，发展学生的思维，实现学生综合素质和能力的全面提高和发展。本文笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、把握好初高中的过渡衔接
初中英语到高中英语是一个进一步深化和提升的过程，对于学生而言具有一定的挑战性。因此，教师要在初高中的过渡衔接过程中把握好学生的心理状态，引导学生迈入新的英语学习阶段。
对于高中英语而言，男生往往会出现较为明显的掉队现象，在英语学习过程中出现排斥心理和恐惧心里，不断的对成绩造成恶性循环的影响。因此，教师要充分把握好学生的心理状态和学习情况，对学生进行合理科学的引导，帮助学生实现心态、学习方法的一个转变。在高中英语开始的初步阶段，教师首先应该通过简单的基础测试来了解学生的学习心态和学习基础。这样，教师才能把握住学生的基础情况，从而进行有针对性的教学设计。初中英语与高中英语是两种具有差别性质的体系教学，高中英语教学对学生的阅读理解能力和写作能力有着更高的要求。那么，教师在进行高中英语教学之前，可以先根据学生的基础对学生进行有计划的初中英语知识复习，帮助学生进行巩固提升，从而更好的实现高中教学。这样的教学设计可以帮助学生更好的实现从初中到高中的转变，也是培养学生良好的学习习惯的基础和前提，能够对学生的英语学习产生长期而有效的积极影响。
二、激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生发自内心的真正萌发出对于英语学习的热情和兴趣，才能专注的投入到学习过程中，提高教学效率。同时，教师运用合适的教学手段来激发学生的学习热情能够帮助学生在学习过程中得到长足的进步和发展。从初中到高中的过渡，学生之间难免存在着或多或少的差异，这些差异是由学生的学习热情、认知水平、教育经历、家庭环境等决定的。有些学生基础好，认知能力强，在进入高中英语学习之后能够得到自我认知的巩固和加强。而有一些学生基础不太好，学习方法又存在一些偏差，在进入到高中学校后极易遇到阻碍和困难产生厌学心理。因此，教师要从教学源头来进行教学设计的优化，激发起每一位学生对于英语学习的热情和兴趣，让自主学习的动力成为每一位学生学习过程中的真正动力。
教师可以运用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。比如说，笔者在讲解必修一 Unit1 School life in the UK这一课时，为了调动起学生的学习积极性。笔者在进行教学内容的讲解之前，先介绍了西方的一些校园文化，并与中国进行对比。学生很快被中西方文化差异所吸引，笔者接下来的教学过程也十分顺利。
三、重视课堂教学的导入
课堂导入环节是奠定课堂氛围的关键环节，对决定课堂教学效率有十分重要的作用。在常规的教学过程中，课堂导入环节没有得到充分的重视，往往被一笔带过，甚至直接忽略。教师更注重教学内容的具体教学过程，更愿意在教学内容上进行设计和安排。这首传统教学模式下的必然结果。由于教师在传统教学课堂中占据着绝对的主导地位，掌握着课堂教学的节奏。教师往往按照自己的想法来对教学活动进行安排和设计，对学生进行单方面的灌输。而新课程标准下的教学要求教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，促进学生的全面发展。这也就意味着在教学过程中，教师要对教学目的和教学方法进行一定的安排和调整。
导入环节就是引导学生参与到教学过程中的一个重要手段。具有技巧性的导入环节能够吸引住学生的注意力，引导学生在学习过程中逐渐成为自己学习的主人，成为教学活动的主体参与者。只有学生高度参与到具体的教学活动中，学生的主体地位才能得以彰显，才能得到尊重，学生的综合素质才能得到更好的发展。比如说，笔者常常喜欢采用“课前五分钟会话“的形式来进行课堂导入。在Unit1 School life in the UK的课堂导入时，笔者会组织学生进行英语讨论：“Do you like school life in the UK？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
四、结语
当今的高中英语课堂不仅仅是学习英语知识的课堂，更加是学习西方文化、培养跨国际交流能力、促进学生自身综合素质全面发展的课堂。这也就意味着传统教学方法不再满足当今的教学需求，需要进行教学的改革和创新。在高中英语课堂教学中，我们应该构建起和谐平等的教学氛围，尊重学生的主体地位，不断的推动高中英语教学的全面发展。
参考文献：
[1]朱广瑜.文化语境与高中英语教学[D].辽宁师范大学2010.
[2]孙敏.新课改下的合作学习在高中英语教学的研究[D].辽宁师范大学2010.
关键词：高中英语；新课标；探索
新的课程标准的提出，为我国英语基础教育打开了新的局面，也迎来了新的挑战。与以往的教学不同，新课程标准下的英语教学更注重学生综合素质的培养和发展。这也就意味着，在教学过程中，新课程英语教学会从学生的长远发展的角度来看待问题，在教学过程中培养学生的自主学习能力，发展学生的思维，实现学生综合素质和能力的全面提高和发展。本文笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、把握好初高中的过渡衔接
初中英语到高中英语是一个进一步深化和提升的过程，对于学生而言具有一定的挑战性。因此，教师要在初高中的过渡衔接过程中把握好学生的心理状态，引导学生迈入新的英语学习阶段。
对于高中英语而言，男生往往会出现较为明显的掉队现象，在英语学习过程中出现排斥心理和恐惧心里，不断的对成绩造成恶性循环的影响。因此，教师要充分把握好学生的心理状态和学习情况，对学生进行合理科学的引导，帮助学生实现心态、学习方法的一个转变。在高中英语开始的初步阶段，教师首先应该通过简单的基础测试来了解学生的学习心态和学习基础。这样，教师才能把握住学生的基础情况，从而进行有针对性的教学设计。初中英语与高中英语是两种具有差别性质的体系教学，高中英语教学对学生的阅读理解能力和写作能力有着更高的要求。那么，教师在进行高中英语教学之前，可以先根据学生的基础对学生进行有计划的初中英语知识复习，帮助学生进行巩固提升，从而更好的实现高中教学。这样的教学设计可以帮助学生更好的实现从初中到高中的转变，也是培养学生良好的学习习惯的基础和前提，能够对学生的英语学习产生长期而有效的积极影响。
二、激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生发自内心的真正萌发出对于英语学习的热情和兴趣，才能专注的投入到学习过程中，提高教学效率。同时，教师运用合适的教学手段来激发学生的学习热情能够帮助学生在学习过程中得到长足的进步和发展。从初中到高中的过渡，学生之间难免存在着或多或少的差异，这些差异是由学生的学习热情、认知水平、教育经历、家庭环境等决定的。有些学生基础好，认知能力强，在进入高中英语学习之后能够得到自我认知的巩固和加强。而有一些学生基础不太好，学习方法又存在一些偏差，在进入到高中学校后极易遇到阻碍和困难产生厌学心理。因此，教师要从教学源头来进行教学设计的优化，激发起每一位学生对于英语学习的热情和兴趣，让自主学习的动力成为每一位学生学习过程中的真正动力。
教师可以运用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。比如说，笔者在讲解必修一 Unit1 School life in the UK这一课时，为了调动起学生的学习积极性。笔者在进行教学内容的讲解之前，先介绍了西方的一些校园文化，并与中国进行对比。学生很快被中西方文化差异所吸引，笔者接下来的教学过程也十分顺利。
三、重视课堂教学的导入
课堂导入环节是奠定课堂氛围的关键环节，对决定课堂教学效率有十分重要的作用。在常规的教学过程中，课堂导入环节没有得到充分的重视，往往被一笔带过，甚至直接忽略。教师更注重教学内容的具体教学过程，更愿意在教学内容上进行设计和安排。这首传统教学模式下的必然结果。由于教师在传统教学课堂中占据着绝对的主导地位，掌握着课堂教学的节奏。教师往往按照自己的想法来对教学活动进行安排和设计，对学生进行单方面的灌输。而新课程标准下的教学要求教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，促进学生的全面发展。这也就意味着在教学过程中，教师要对教学目的和教学方法进行一定的安排和调整。
导入环节就是引导学生参与到教学过程中的一个重要手段。具有技巧性的导入环节能够吸引住学生的注意力，引导学生在学习过程中逐渐成为自己学习的主人，成为教学活动的主体参与者。只有学生高度参与到具体的教学活动中，学生的主体地位才能得以彰显，才能得到尊重，学生的综合素质才能得到更好的发展。比如说，笔者常常喜欢采用“课前五分钟会话“的形式来进行课堂导入。在Unit1 School life in the UK的课堂导入时，笔者会组织学生进行英语讨论：“Do you like school life in the UK？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
四、结语
当今的高中英语课堂不仅仅是学习英语知识的课堂，更加是学习西方文化、培养跨国际交流能力、促进学生自身综合素质全面发展的课堂。这也就意味着传统教学方法不再满足当今的教学需求，需要进行教学的改革和创新。在高中英语课堂教学中，我们应该构建起和谐平等的教学氛围，尊重学生的主体地位，不断的推动高中英语教学的全面发展。
参考文献：
[1]朱广瑜.文化语境与高中英语教学[D].辽宁师范大学2010.
[2]孙敏.新课改下的合作学习在高中英语教学的研究[D].辽宁师范大学2010.