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【摘要】为顺应时代的发展，学生的核心素养培养问题已然成了教学过程中的重中之重。初中道德与法治这门课程，就是以核心素养为抓手，对初中学生进行培养、塑造，使学生拥有良好的道德品质，同时帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。在目前的教育教学背景下，我们以理论结合实践，以帮助学生建立良好的核心素养为目标，本文就此展开探讨。
【关键词】核心素养，初中道德与法治，实践探索
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0028-02
The Exploration of Classroom Teaching Practice of Moral and Rule of Law in Junior Middle Schools from the Perspective of Core Literacy
（Yuhuatai Middle School， Nanjing City， Jiangsu Province，China） LU Ling
【Abstract】In order to adapt to the development of the times， the cultivation of students’ core literacy has become the top priority in the teaching process. The course of junior high school ethics and rule of law is to cultivate and shape junior high school students with core literacy as a starting point， so that students have good moral qualities， and at the same time help stu‐dents establish a correct world outlook， outlook on life， and values. In the current education and teaching background， we com‐bine theory with practice to help students build a good core literacy as the goal. This article will discuss this.
【Keywords】Core literacy； Junior middle school morality and rule of law； Practical exploration
一、培养核心素养的意义和道德与法治的关系
教学中人们所提到的核心素养，是决定一个学生能够在学习中吸收、消化学习内容多少的决定因素，它是一种优良品格，也是一种能力。既然是能力，说明核心素养完全是可以通过后天培养的。
如今青少年犯罪案例屡有发生，一次次的惨痛案例令人触目惊心，有些学生甚至知法犯法，严重违背了伦理道德。这些事实证明了我们的道德与法治教育的匮乏以及学生认知能力的误差。这就体现出了核心素养培养的重要性，提升核心素养，学生对于教学内容的接受和认知程度相应也会提升。学生可以消化并理解所学所感，对于学校、家庭乃至社会的发展都能起到良好的推进作用。
经过几次的教育改革，《道德与法治》这门学科如今变得尤为重要，更为务实。初中《道德与法治》这门学科不同于高中政治，它是一门多元化的课程。因此，这门学科就需要广大教师运用更多的耐心和教学经验，结合理论与实践，将复杂的道理简单化，从而使学生能够更好地理解和接纳。其中，对于学生核心素养的培养自然是最重要的。核心素养的提高对于道德与法治的理解必然是相辅相成的。
二、道德与法治教学中普遍存在的问题
（一）教师的不重视
许多教师的教育观念较为陈旧偏向传统，过分强调逻辑性，生搬硬套。而这种教学模式，并不符合当今飞速发展的社会教育需求。一味灌输理论知识不以实践作为基础，缺少趣味性，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，使学生学习起来枯燥无味，无法进行深层学习。久而久之，这门课程便得不到学生、家长及部分教师的重视，有的学校甚至将其演化成了一门课外课。
（二）教师对课程的了解程度不够
在第一点的基础上，许多教师认为语数英等主要学科才是学生学习的重点，应当以分数为重，而成绩考核似乎也成了评判一个学生好与坏的标准，从而忽视甚至放弃了核心素养的培养，一味地追求分数以及升学率。许多学校，尤其是偏远地区的学校甚至都还没有开展这门学科，不注重核心素养的培养和道德法治的教育，其后果可想而知。近些年频发的青少年犯罪案例，都在深刻地警醒着我们所有人。所以广大教师应当摒棄陈旧的教学理念，不再将成绩变成评判学生的唯一标准，扎扎实实地培养学生的核心素养，让学生以及家长都明白并重视道德与法治这门学科的必要性。
三、加强道德与法治教育的实践方法
（一）营造良好的学习氛围
任课教师理应为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生快乐成长，在愉快的感知中学习。在积极向上的氛围中，学生可以更好地理解教师所讲述的内容，对于文化素质的培养也能奠定较好的基础。在此期间，任课教师的耐心引导必不可少，要多以生活中密切相关的事例出发，多鼓励学生们自主思考，自主讨论，也可多举一些实际生活中的例子。例如，让学生扮演生活中父母与子女相处的状态，让学生表现出自己眼中的亲子关系，从而引发对家庭和睦的讨论。
（二）生动的教学备案
在培养核心素质的基础上，教师的教案也应当生动且简单易懂，应该设计一些可以引发学生共鸣和积极探讨的话题。将实践结合理论，从历史人物的事迹，现实生活中发生的真人真事为引，吸引学生的好奇心和注意力。提升教学质量，使学生对道德与法治这门学科产生浓厚的学习兴趣。例如可结合我国历史中的“丝绸之路”经济体系，引发学生对当下“一带一路”战略对“全球经济”的作用与理解。《道德与法治》是一门实践性极强的学科，任课教师也可设立与生活相关的情境教学，让学生自导自演亲身参与其中，寓教于乐。 （三）开展辩论课堂
在教学过程中，任课教师可以将学生分为小组模式，鼓励学生自由探讨，激发他们说出内心想法的勇气，由此也可以更深层次地了解学生们的所思所想，或者可以设定一个命题，让学生组成正反方进行辩论。通过辩论，可激发学生独立思考、辩证思维的能力。但初中生本身处于一种懵懂成长的状态，思想还不健全，不容易形成稳定的独立思维，在这种情况下，教师应当鼓励学生多思辩、多讨论、多参与。在学生的自我辩论中，教师可以发现学生的思想问题，对于个别错误的思想认知应加以引导，帮助学生树立正确的三观，这才是我们从培养核心素质出发，给学生教好道德与法治这门学科的最终诉求。
（四）培养核心素质
道德与法治教育教学的最终目的，是给社会培养出负责任、三观正的好公民。而对于初中的学生来说，他们需要履行的职责就在于敢于面对错误，遵守法律法规。俗话说“少年强，则国强”，而初中是一个很重要的思想转折点。鉴于这门学科有极强的实践性，教师在开家长会时，应当告知家长这门学科的重要性，让学生在教师、家长的齐心协力下从实践中感知学习。课本中的好多例子都是从家庭的角度出发并延伸，所以学生在家庭中与父母之间的相处就变得尤为重要。对于一些特殊家庭的孩子，教师更应当密切观察学生的心理动态，给予适当的关怀和心理沟通，帮助其构建积极向上的三观。
（五）课外的延伸学习
通过实践证明，生活中发生的所有小事大事都可以当作学习的样本。每一个学生最终都要走向社会，与不同的人相处交流，在完善自我的同时也是在成就自我。所以教师的课堂不应该仅仅局限在讲台、教室，应该走出去，让学生自我感知社会的道德、社会的法治。而这个前提还是要培养他们的核心素养，让学生理解并明白如何遵纪守法，与每个人和谐相处，毕竟社会是由人组成的，只有人人都遵纪守法，社会才能良好发展。
四、结语
对于学生核心素质的培养是一个任重而道远的教学任务，也是广大教育教学工作者毕生所追求的。对于传统教学理念我们应该取长补短，將理论与实践相结合。道德与法治的教育前路漫漫，需要教师、家长乃至全社会的关注与支持。
参考文献：
[1]邹玥.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究，2020（06）.
[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020（05）.
[3]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（06）.
（责任编辑范娱艳）
【关键词】核心素养，初中道德与法治，实践探索
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0028-02
The Exploration of Classroom Teaching Practice of Moral and Rule of Law in Junior Middle Schools from the Perspective of Core Literacy
（Yuhuatai Middle School， Nanjing City， Jiangsu Province，China） LU Ling
【Abstract】In order to adapt to the development of the times， the cultivation of students’ core literacy has become the top priority in the teaching process. The course of junior high school ethics and rule of law is to cultivate and shape junior high school students with core literacy as a starting point， so that students have good moral qualities， and at the same time help stu‐dents establish a correct world outlook， outlook on life， and values. In the current education and teaching background， we com‐bine theory with practice to help students build a good core literacy as the goal. This article will discuss this.
【Keywords】Core literacy； Junior middle school morality and rule of law； Practical exploration
一、培养核心素养的意义和道德与法治的关系
教学中人们所提到的核心素养，是决定一个学生能够在学习中吸收、消化学习内容多少的决定因素，它是一种优良品格，也是一种能力。既然是能力，说明核心素养完全是可以通过后天培养的。
如今青少年犯罪案例屡有发生，一次次的惨痛案例令人触目惊心，有些学生甚至知法犯法，严重违背了伦理道德。这些事实证明了我们的道德与法治教育的匮乏以及学生认知能力的误差。这就体现出了核心素养培养的重要性，提升核心素养，学生对于教学内容的接受和认知程度相应也会提升。学生可以消化并理解所学所感，对于学校、家庭乃至社会的发展都能起到良好的推进作用。
经过几次的教育改革，《道德与法治》这门学科如今变得尤为重要，更为务实。初中《道德与法治》这门学科不同于高中政治，它是一门多元化的课程。因此，这门学科就需要广大教师运用更多的耐心和教学经验，结合理论与实践，将复杂的道理简单化，从而使学生能够更好地理解和接纳。其中，对于学生核心素养的培养自然是最重要的。核心素养的提高对于道德与法治的理解必然是相辅相成的。
二、道德与法治教学中普遍存在的问题
（一）教师的不重视
许多教师的教育观念较为陈旧偏向传统，过分强调逻辑性，生搬硬套。而这种教学模式，并不符合当今飞速发展的社会教育需求。一味灌输理论知识不以实践作为基础，缺少趣味性，无法吸引学生的注意力和学习兴趣，使学生学习起来枯燥无味，无法进行深层学习。久而久之，这门课程便得不到学生、家长及部分教师的重视，有的学校甚至将其演化成了一门课外课。
（二）教师对课程的了解程度不够
在第一点的基础上，许多教师认为语数英等主要学科才是学生学习的重点，应当以分数为重，而成绩考核似乎也成了评判一个学生好与坏的标准，从而忽视甚至放弃了核心素养的培养，一味地追求分数以及升学率。许多学校，尤其是偏远地区的学校甚至都还没有开展这门学科，不注重核心素养的培养和道德法治的教育，其后果可想而知。近些年频发的青少年犯罪案例，都在深刻地警醒着我们所有人。所以广大教师应当摒棄陈旧的教学理念，不再将成绩变成评判学生的唯一标准，扎扎实实地培养学生的核心素养，让学生以及家长都明白并重视道德与法治这门学科的必要性。
三、加强道德与法治教育的实践方法
（一）营造良好的学习氛围
任课教师理应为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生快乐成长，在愉快的感知中学习。在积极向上的氛围中，学生可以更好地理解教师所讲述的内容，对于文化素质的培养也能奠定较好的基础。在此期间，任课教师的耐心引导必不可少，要多以生活中密切相关的事例出发，多鼓励学生们自主思考，自主讨论，也可多举一些实际生活中的例子。例如，让学生扮演生活中父母与子女相处的状态，让学生表现出自己眼中的亲子关系，从而引发对家庭和睦的讨论。
（二）生动的教学备案
在培养核心素质的基础上，教师的教案也应当生动且简单易懂，应该设计一些可以引发学生共鸣和积极探讨的话题。将实践结合理论，从历史人物的事迹，现实生活中发生的真人真事为引，吸引学生的好奇心和注意力。提升教学质量，使学生对道德与法治这门学科产生浓厚的学习兴趣。例如可结合我国历史中的“丝绸之路”经济体系，引发学生对当下“一带一路”战略对“全球经济”的作用与理解。《道德与法治》是一门实践性极强的学科，任课教师也可设立与生活相关的情境教学，让学生自导自演亲身参与其中，寓教于乐。 （三）开展辩论课堂
在教学过程中，任课教师可以将学生分为小组模式，鼓励学生自由探讨，激发他们说出内心想法的勇气，由此也可以更深层次地了解学生们的所思所想，或者可以设定一个命题，让学生组成正反方进行辩论。通过辩论，可激发学生独立思考、辩证思维的能力。但初中生本身处于一种懵懂成长的状态，思想还不健全，不容易形成稳定的独立思维，在这种情况下，教师应当鼓励学生多思辩、多讨论、多参与。在学生的自我辩论中，教师可以发现学生的思想问题，对于个别错误的思想认知应加以引导，帮助学生树立正确的三观，这才是我们从培养核心素质出发，给学生教好道德与法治这门学科的最终诉求。
（四）培养核心素质
道德与法治教育教学的最终目的，是给社会培养出负责任、三观正的好公民。而对于初中的学生来说，他们需要履行的职责就在于敢于面对错误，遵守法律法规。俗话说“少年强，则国强”，而初中是一个很重要的思想转折点。鉴于这门学科有极强的实践性，教师在开家长会时，应当告知家长这门学科的重要性，让学生在教师、家长的齐心协力下从实践中感知学习。课本中的好多例子都是从家庭的角度出发并延伸，所以学生在家庭中与父母之间的相处就变得尤为重要。对于一些特殊家庭的孩子，教师更应当密切观察学生的心理动态，给予适当的关怀和心理沟通，帮助其构建积极向上的三观。
（五）课外的延伸学习
通过实践证明，生活中发生的所有小事大事都可以当作学习的样本。每一个学生最终都要走向社会，与不同的人相处交流，在完善自我的同时也是在成就自我。所以教师的课堂不应该仅仅局限在讲台、教室，应该走出去，让学生自我感知社会的道德、社会的法治。而这个前提还是要培养他们的核心素养，让学生理解并明白如何遵纪守法，与每个人和谐相处，毕竟社会是由人组成的，只有人人都遵纪守法，社会才能良好发展。
四、结语
对于学生核心素质的培养是一个任重而道远的教学任务，也是广大教育教学工作者毕生所追求的。对于传统教学理念我们应该取长补短，將理论与实践相结合。道德与法治的教育前路漫漫，需要教师、家长乃至全社会的关注与支持。
参考文献：
[1]邹玥.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究，2020（06）.
[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊，2020（05）.
[3]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（06）.
（责任编辑范娱艳）