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【摘 要】孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”我国自古代便倡导在教学中引导学生乐意学习，但是现在受应试教育的影响，课堂教学好像遗忘了趣味学习，很多教师只是一味地给学生灌输知识，一味的想法提高分数，使课堂学习枯燥乏味，缺乏活力。学生很难从中寻得趣味，致使部分学生产生厌学的情绪，严重影响教学效果。尤其是初中物理，作为一门逻辑思维比较强的学科，教师在教学中更需要采用灵活多变的教学方法，搞好课堂氛围，使学生乐在其中，产生对新知识的探索欲望，本文是笔者根据自身多年教学经验，简述对开展趣味化初中物理课堂的一些看法，如有不足之处，还望指正。
【关键词】初中物理;课堂教学;趣味化;兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0181-02
我们都知道，物理这门学科对学生的逻辑思维要求较高，因此一些学生在学习物理时候比较困难，甚至对物理产生畏难情绪。但是，我们学习物理不仅仅是为了考试得高分，更是为了在日常生活中能够有效的利用物理知识解决问题。作为授课教师，我们要不断创新物理教学方法，尽可能的激发学生对物理学习的兴趣，进而提升学生的物理成绩。
一、初中物理开展趣味教学的意义
首先，趣味性教学可以提高学生学习的兴趣，使他们保持愉悅的状态，愉悦是一种积极地、轻松地的情感状态，处于这种状态下，学生会更容易投入到学习当中，进而提升学习水平与学习效率。其次，保证趣味教学具备一定的启发性，在当前的物理教学中，大多数的物理知识是经过先人的经验整合而形成的。这些知识虽然得到了证实，但是由于时代在不停变换，一些知识并不适用于当前的世界中，因此存在不完整性。假若一味地运用填鸭式教学，将制约学生的发散性思维，影响学生对物理知识的理解。故此，物理教师要引导自己探索并掌握知识。趣味教学恰好适合改变这种状态，开展趣味性教学，能够让学生产生对物理学科的学习兴趣。最后，趣味性教学能够调动学生的参与性，传统教学模式往往是教师占课堂的主体地位，学生是被动的学习，学习的积极性不强。新课改背景下，发挥学生主体地位成为主流，教学要体现出“教”与“学”两个方面。开展趣味性教学就可以有效的调整师生之间的教学状态，体现学生的主体地位，提高学生学习的积极性，保证教学效率。
二、初中物理课堂开展趣味化教学的方法
1.教学语言的趣味性。
教师不仅要做学生心目中的魔术师，更要做学生心目中的演讲家。在课堂教学活动中，教师要通过自己的语言，让学生对课堂学习内容有所认识。在初中物理内容中，有许多抽象化的理论性内容。要打造趣味性初中物理课堂，教师需要利用自己的语言对初中物理教学内容进行加工，使物理教学内容富有感染力。在教学中，教师要带着饱满的热情，让学生感受到教师对物理学科的热爱，为学生创设一个相对宽松与开放的物理学习环境。教师还要讲究语言的抑扬顿挫，掌握好语速，使学生被自己的语言所感染。教师利用幽默的教学语言，能够激发学生的课堂参与兴趣，提高初中物理教学的趣味性。
2.教学设施的趣味性。
在科学技术快速发展与改革的今天，现代化教育技术在教学活动中的应用，对于初中物理教学的趣味性产生了直接的影响。在传统的教学活动中，教师可以利用的教具只有黑板与粉笔。在现代化教育快速发展的今天，教师可以利用计算机、多媒体技术为学生进行物理教学，让学生的物理学习不受到时间与空间的限制，在固定的课堂时间内学到更多的物理知识。例如，在讲“人眼看不见的光”时，教师可以利用计算机网络为学生搜集更多形象与生动的学习资料，让学生的思维不被课本限制.在课前，教师为学生找一些有关于红外线或者X光的视频，在课堂上给学生观看，为学生全面地展示神奇的物理世界。多媒体的使用，让声音、图片以及物理学习内容得到有效结合，提高了物理教学的趣味性。多媒体课件具有吸睛功能，学生的眼光被聚焦在物理学习内容上，自然会全身心地投入到初中物理学习活动中。
3.教学情境的趣味性。
学生在学习中要真正享受到学习的快乐，这与教师为之创设的课堂情境分不开。在物理课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生间的共鸣，以达到激发学生学习兴趣的目的。如果教师能够根据教学内容去创设情境，可以使学生在新异的学习氛围中激起思考和讨论的兴趣，从而引出要讲授的知识，以达到训练学生各种能力的目的。如在讲相对运动时，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事等等。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，轻松愉快。
4.教学实践的趣味性。
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀升。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂上，教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步理解物理概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们可将部分实验精心包装游戏化。这样可促使学生去积极思考、寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
总之，在初中物理课堂教学中，教师尽可能的使课堂情趣盎然，努力创设有趣味的情境，让学生乐在学习当中。学生在教学中脸上有笑，心中有乐，才能有效提高他们的学习能力，陶冶情操。我们要充分利用生活中有趣的物理现象在课堂上为学生讲解，有效调动学生的学习兴趣，使课堂增添趣味性。
参考文献
[1]朱丽.试析增强初中物理教学活动趣味性的方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：164.
[2]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）：64-65.
[3]梁国光.论如何开展趣味性的初中物理课堂教学[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3.
【关键词】初中物理;课堂教学;趣味化;兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0181-02
我们都知道，物理这门学科对学生的逻辑思维要求较高，因此一些学生在学习物理时候比较困难，甚至对物理产生畏难情绪。但是，我们学习物理不仅仅是为了考试得高分，更是为了在日常生活中能够有效的利用物理知识解决问题。作为授课教师，我们要不断创新物理教学方法，尽可能的激发学生对物理学习的兴趣，进而提升学生的物理成绩。
一、初中物理开展趣味教学的意义
首先，趣味性教学可以提高学生学习的兴趣，使他们保持愉悅的状态，愉悦是一种积极地、轻松地的情感状态，处于这种状态下，学生会更容易投入到学习当中，进而提升学习水平与学习效率。其次，保证趣味教学具备一定的启发性，在当前的物理教学中，大多数的物理知识是经过先人的经验整合而形成的。这些知识虽然得到了证实，但是由于时代在不停变换，一些知识并不适用于当前的世界中，因此存在不完整性。假若一味地运用填鸭式教学，将制约学生的发散性思维，影响学生对物理知识的理解。故此，物理教师要引导自己探索并掌握知识。趣味教学恰好适合改变这种状态，开展趣味性教学，能够让学生产生对物理学科的学习兴趣。最后，趣味性教学能够调动学生的参与性，传统教学模式往往是教师占课堂的主体地位，学生是被动的学习，学习的积极性不强。新课改背景下，发挥学生主体地位成为主流，教学要体现出“教”与“学”两个方面。开展趣味性教学就可以有效的调整师生之间的教学状态，体现学生的主体地位，提高学生学习的积极性，保证教学效率。
二、初中物理课堂开展趣味化教学的方法
1.教学语言的趣味性。
教师不仅要做学生心目中的魔术师，更要做学生心目中的演讲家。在课堂教学活动中，教师要通过自己的语言，让学生对课堂学习内容有所认识。在初中物理内容中，有许多抽象化的理论性内容。要打造趣味性初中物理课堂，教师需要利用自己的语言对初中物理教学内容进行加工，使物理教学内容富有感染力。在教学中，教师要带着饱满的热情，让学生感受到教师对物理学科的热爱，为学生创设一个相对宽松与开放的物理学习环境。教师还要讲究语言的抑扬顿挫，掌握好语速，使学生被自己的语言所感染。教师利用幽默的教学语言，能够激发学生的课堂参与兴趣，提高初中物理教学的趣味性。
2.教学设施的趣味性。
在科学技术快速发展与改革的今天，现代化教育技术在教学活动中的应用，对于初中物理教学的趣味性产生了直接的影响。在传统的教学活动中，教师可以利用的教具只有黑板与粉笔。在现代化教育快速发展的今天，教师可以利用计算机、多媒体技术为学生进行物理教学，让学生的物理学习不受到时间与空间的限制，在固定的课堂时间内学到更多的物理知识。例如，在讲“人眼看不见的光”时，教师可以利用计算机网络为学生搜集更多形象与生动的学习资料，让学生的思维不被课本限制.在课前，教师为学生找一些有关于红外线或者X光的视频，在课堂上给学生观看，为学生全面地展示神奇的物理世界。多媒体的使用，让声音、图片以及物理学习内容得到有效结合，提高了物理教学的趣味性。多媒体课件具有吸睛功能，学生的眼光被聚焦在物理学习内容上，自然会全身心地投入到初中物理学习活动中。
3.教学情境的趣味性。
学生在学习中要真正享受到学习的快乐，这与教师为之创设的课堂情境分不开。在物理课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生间的共鸣，以达到激发学生学习兴趣的目的。如果教师能够根据教学内容去创设情境，可以使学生在新异的学习氛围中激起思考和讨论的兴趣，从而引出要讲授的知识，以达到训练学生各种能力的目的。如在讲相对运动时，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事等等。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，轻松愉快。
4.教学实践的趣味性。
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀升。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂上，教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步理解物理概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们可将部分实验精心包装游戏化。这样可促使学生去积极思考、寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
总之，在初中物理课堂教学中，教师尽可能的使课堂情趣盎然，努力创设有趣味的情境，让学生乐在学习当中。学生在教学中脸上有笑，心中有乐，才能有效提高他们的学习能力，陶冶情操。我们要充分利用生活中有趣的物理现象在课堂上为学生讲解，有效调动学生的学习兴趣，使课堂增添趣味性。
参考文献
[1]朱丽.试析增强初中物理教学活动趣味性的方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：164.
[2]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）：64-65.
[3]梁国光.论如何开展趣味性的初中物理课堂教学[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3.