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新目标英语八年级（下）Unit 5 STEP BY STEP随堂通Section A
【出 处】
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中学生英语
【发表日期】
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2016年13期
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英语阅读作为英语学习中的重要组成部分，提高其课堂活力效率，不但可以有效提高学生的英语阅读水平，还有效提高学生的整体英语水平，实现对学生英语阅读综合能力、实践能力和学习能力等的提高，尤其是初中英语阅读课堂。提高初中英语阅读课堂活力，不但适应了新课改教学要求与需求，还适应了英语教育事业的发展趋势，更满足了社会对高阅读理解能力人才的需求。所以提高初中英语阅读课堂活力是必要和重要的。 在初中英语新课程改
学案是教师根据学生的认知习惯、教学计划以及教学经验总结出的为指导学生学习的学习方案。随着我国教育事业的不断发展，学案在教学过程中发挥越来越重要的作用，是搭建起学生自主学习与构建知识体系的桥梁。如何利用学案激发学生兴趣，提高教学质量是目前高中教师面临的一大难题。本文主要针对高中英语阅读中导学案的运用进行研究，并与实例结合进行分析。 1. 阅读指导 1.1做好预习工作 教师在学生学习过程中不仅要
英语不同于其他学科,学习一门语言,需要多维度的学习,持久性的学习。传统教育模式刻板、片面、单一地让学生机械式重复,效率低下,且不能体现新课标对学生素质教育的要求。如
笔者在农村中学执教17年，也发现了历届学生英语成绩与学习态度的正关联性，因而如何针对中学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加积极主动学习的方法？将中学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，具有重要的意义。笔者拟从以下几个方面谈谈自己的教学体会。 1. 创造轻松愉快的学习氛围 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 教学实
1. 问题的提出 《高中英语新课程标准》中对高中生英语阅读能力提出了明确的要求，高考英语试卷的分值结构更体现了在高中英语教学中，培养学生阅读能力的重要性。阅读教学的最终目的就是把学生培养成高效、独立的阅读者。故本论文所要探讨是如何运用图式理论与阅读模式来共同作用于高中英语阅读教学，并提高学生的英语阅读能力。 2. 理论综述 2.1图式理论 图式理论可以分为三种类型：语言图式、内容图式和修辞
教师对于英语自主学习的介入过程，一方面是通过理念渗透、素质培养、评价引导等介入方式，为学生开展自主学习提供意识铺垫、能力支撑、动力基础，保障学生英语自主学习的目的性、可行性、主动性与可持续性。另一方面，鉴于教师个体是介入时的核心因素，基于教师个人素养的情景构建、角色定位、关系构建等方面的能力也是影响教师介入效用的关键因素，伴随着这些方面能力的提升，教师介入学生自主学习的强度、深度、广度也会得到拓展
近些年来我国一直在实行教育改革，初中教学作为教学改革的重要组成部分也引起了人们的高度关注和重视。初中阶段的英语学习尤为关键，英语阅读更是重中之重。而听说写是非常重要的英语技能，这些技能的培养需要通过英语阅读教学来实现。但是从当前的情况来看，我国初中英语阅读教学仍旧存在一定的问题，因而我们需要提升英语阅读教学的有效性，培养学生的听说写技能。 1. 初中英语阅读听说写技能的基本概述 根据相关课程标
作为高中英语教学的重头戏，语法课堂教学质量直接关乎学生英语听力、阅读和写作等综合能力，尤其是传统语法教学模式和流程已经无法满足新课改对高中英语语法教学提出的新要求，创新语法课堂教学方法刻不容缓。因此，如何才能顺应新课改下高中英语创新发展趋势，提升语法教学有效性值得深入探究。 1. 创设教学氛围，奠定教学基础 良好的教学氛围是确保课程教学质量和效率的重要条件，高中英语语法教学也不例外。通过良好教