如何激发学生写作兴趣，让学生写出真情实感，写出个性？
　　让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中，教师命题往往带有很大的随意性，他们或凭主观想像，信手拈来个题目；或照搬课后练习题；或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际，不能激发学生的写作兴趣。我们则一改这种传统做法，对写作内容不再作硬性规定，让学生想写什么就写什么。本来嘛，生活是丰富多彩的，学生的生活是千差万别的，由此产生的感受、情感也是千差万别的，这些千差万别决定了写作内容的丰富性。那么，我们有什么理由强行规定学生必须写一样的内容，抒一样的情，论一样的理呢？当然，让学生自由选择内容写作，也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活，并从多彩多姿的生活中，把自己感受深刻，或影响深远，或别有见地的人、物、事、情、理写下来。
　　让学生想写什么体裁就写什么体裁。我们都知道，学生的气质、性格、爱好等是不同的，这种不同往往影响着学生对不同体裁的好恶。有的学生善于编述故事，爱写记叙文；有的学生善于抒发感情，爱写散文或诗歌；有的学生善于论辩演讲，爱写议论文。另一方面，不同的体裁可以表现不同的内容，不同的内容要用不同的体裁来表现。如写人记事要用记叙文，表达见解要用议论文，抒发感情要用散文或诗歌等。
　　让学生想写多少文字就写多少文字。在我们看来，只要内容实实在在，结构完完整整，语言精练有味，就是一篇好作文。虽然作文的字数或多或少地表明学生的写作水平，但它绝对不是构成好作文的因素。不少学生作文存在的毛病之一，是语言罗嗦，拖泥带水。这是什么原因造成的？恐怕与片面追求篇幅有关吧。写作水平的提高是一个长期的渐进过程，首先要让学生写出好作文，然后在保证质量的前提下逐渐加大篇幅。
　　让学生想什么时候写就什么时候写。在作文教学中，不要规定学生一定要在两节课内完成，可以要求学生在当天晚上或第二天上午交上作文。写作，不是一蹴而就的，它需要学生认真地审题、立意、选材，认真地安排结构、组织语言，认真地修改等。要让学生在短时间内写出一篇作文，这不是在为难学生吗？即使写出来了，也是仓促之作，好不到哪儿去，教师倒不如在时间的要求上宽松些，让学生有充裕的时间去思考、去写作，避免仓促应战。