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摘 要： 初中历史教学普遍存在教学信息量偏少、教学不够活跃、能力培养效果低下及教学空间受限等问题，应当针对这些方面采取有效措施，突破历史教学困境，提高教学成效。
关键词： 初中历史 教学改革 教学思考
初中历史教学改革已经处于非常关键的时期，广大历史教师要着眼于改革发展形势和学生实际，有效解决教学中面临的各种问题，坚持改革推进不动摇，全力促进教学活动的有效开展，笔者主要针对这些方面进行了简要论述。
一、初中历史教学改革应当着力解决的问题
在初中历史教学中，影响教学成效提高主要集中在四个方面。
1.教学信息量不足的问题。历史教学信息量不足是许多教师面临的普遍难题，究其原因与教学信息来源渠道狭窄有关。有些教师根本就没有进行历史教学信息的拓展，教材中包含多大信息量，教学中就使用多少，缺乏对教学信息的有效搜集。
2.课堂氛围沉闷的问题。课堂氛围沉闷是课堂教学中非常普遍的问题。有些教师在历史课堂上讲得眉飞色舞，实际上学生听得头昏脑涨，缺乏有效参与，缺乏积极情感，不能在课堂上有效吸引学生的注意力，让教学工作陷入非常尴尬的境地。
3.学生能力发展不快的问题。素质教育对学生能力的发展要求提出详细的目标，历史教学承担提高学生能力的重要职责。有些教师在教学中只注重知识点的灌输，没有对学生能力发展进行有效指导，历史教学成了知识灌输的单向过程，缺乏有效思维、拓展思维和创新思维的支撑，学生思维能力发展较迟缓，而且其他各方面能力的发展都受到制约。
4.教学空间受限的问题。历史教学切忌局限课堂，但是部分教师存在这样的倾向，教学工作中不能有效拓展，课堂成了历史教学的唯一路径。
二、坚持以改革为方向，全面促进历史教学成效的提高
广大教师在历史教学中要始终坚持改革推进不迟疑、不动摇、不减速，扎实有效地推进教学改革，让历史教学成效得到快速提高。
1.鼓励学生自主搜集整理学习信息。学习信息对教学工作而言意义重大，尤其是历史学科，大量生动的信息可以让历史教学充满浓浓的趣味性，学生学起来更有兴趣、更轻松。但是教材中所蕴含的信息量明显不足，教师一定要重视教学信息的补充，除了教师自己进行信息搜集整理和运用之外，还要给予学生充分的机会，要求他们积极参与学习信息的搜集整理、汇报研究。例如在《“贞观之治”》教学方面，笔者要求学生课前认真上网搜集相关资料，对贞观之治所处的特定历史背景、主要内容、取得的效果和发展的意义等方面自主搜集资料。可以搜集文字资料，也可以搜集图像视频等，学生的积极性被有效调动，对唐太宗执政时期君臣论治、不拘一格选材、重视民生及节省政府开支、减轻人民负担等方面所做出的积极努力更清楚。学生有了这样的丰富信息作为前提，在学习理解中深度有了明显增强，有效提高了历史学习的实际成效。学生所搜集的信息从不同角度、以不同形式提高了课堂的丰富程度，培养了自主搜集资料、自主分析筛选有价值信息的良好习惯。
2.引导学生积极参与课堂学习互动。历史教学改革一个非常重要的突破点就是搞活课堂，让过去单向沉闷的历史课堂变得互动生动起来。实现这样的目标，最有效的方式是引导学生参与课堂学习互动。笔者在教学中有意识地设置问题让学生的思维活跃起来，不能被动接受知识，而要主动研究内容。例如教学《戊戌变法》时，笔者要求学生认真分析戊戌变法发生的背景和原因是什么，戊戌变法是由谁发起的，其最初目标是什么，这次变法的结果如何，有什么样的历史意义，并对戊戌变法失败的深层次原因进行探究。学生对于这样的互动兴趣非常浓厚，特别是对戊戌变法的意义和失败的原因探讨上更是各抒己见。笔者在学生分析讨论的基础上进行点拨，引导学生明白资产阶级具有软弱性，它没有触动封建统治基础，又无法发动群众，试图通过自上而下的改良是不能挽救中国的民族危机的。但是这一次变法的过程中，一些爱国志士表现出来的自我牺牲和爱国主义精神还是非常值得学习和颂扬的。学生在这样的互动中既对戊戌变法的内容有了更清楚的认识，对其深刻的历史意义、存在的局限性和进步价值又有了较全面深刻的认识，这是强化学生理解效果、促进思维能力发展的成功尝试。由此可见，课堂互动对历史教学而言有非常重要的价值。
3.指导学生尝试自主研究分析问题。对于初中历史教学而言，教师一定要重视学生自主分析能力的研究，指导学生确定研究课题，针对某一项知识、某一块内容或是某一个难点进行专项研究，这是学生开展自主学习的有效路径。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，笔者鼓励学生选取其中的某一点进行自主分析研究。学生的兴趣非常浓厚，有学生提出要对“文革”前后中国和周边国家的差距相比揭示“文革”对中国经济社会发展造成的危害，也有的学生选择从“文革”前后中国人口数量的变化、国内生产总值的变化分析“文革”的危害。学生自主确定的研究课题，无论从内涵还是目标实现路径上都体现了各自的智慧，也都有效发挥了聪明才智，并且独立完成的研究分析效果比较显著。
4.带领学生开展各种社会实践活动。历史教学一定不能局限课堂，要体现教学活动空间的拓展，尤其是通过社会实践活动让学生进一步培养综合能力。笔者在教学中结合有关内容组织学生开展社会实践活动，例如《难忘九一八》教学之后，笔者组织学生搜集公祭日的有关素材，搜集抗战期间我国军民抵抗日本侵略者所遭受的人、财、物等方面的巨大损失，等等。这样的社会实践活动，既增强了学生以史为鉴的教育效果，又让他们在活动中受到了深刻的爱国主义教育，体现了历史教学空间的有效拓展。
对此，广大教师应当充分重视历史教学中存在的问题，以改革为抓手扎实推动教学成效的提高。
参考文献：
[1]刘新宇.对新形势下初中历史教学改革的探讨[J].神州，2013（22）.
[2]陈素云.对新形势下初中历史教学改革的探讨[J].神州，2013（15）.
[3]沈庆新.对散文创作式历史教学法的探讨[J].教育学术月刊，2011（04）.
关键词： 初中历史 教学改革 教学思考
初中历史教学改革已经处于非常关键的时期，广大历史教师要着眼于改革发展形势和学生实际，有效解决教学中面临的各种问题，坚持改革推进不动摇，全力促进教学活动的有效开展，笔者主要针对这些方面进行了简要论述。
一、初中历史教学改革应当着力解决的问题
在初中历史教学中，影响教学成效提高主要集中在四个方面。
1.教学信息量不足的问题。历史教学信息量不足是许多教师面临的普遍难题，究其原因与教学信息来源渠道狭窄有关。有些教师根本就没有进行历史教学信息的拓展，教材中包含多大信息量，教学中就使用多少，缺乏对教学信息的有效搜集。
2.课堂氛围沉闷的问题。课堂氛围沉闷是课堂教学中非常普遍的问题。有些教师在历史课堂上讲得眉飞色舞，实际上学生听得头昏脑涨，缺乏有效参与，缺乏积极情感，不能在课堂上有效吸引学生的注意力，让教学工作陷入非常尴尬的境地。
3.学生能力发展不快的问题。素质教育对学生能力的发展要求提出详细的目标，历史教学承担提高学生能力的重要职责。有些教师在教学中只注重知识点的灌输，没有对学生能力发展进行有效指导，历史教学成了知识灌输的单向过程，缺乏有效思维、拓展思维和创新思维的支撑，学生思维能力发展较迟缓，而且其他各方面能力的发展都受到制约。
4.教学空间受限的问题。历史教学切忌局限课堂，但是部分教师存在这样的倾向，教学工作中不能有效拓展，课堂成了历史教学的唯一路径。
二、坚持以改革为方向，全面促进历史教学成效的提高
广大教师在历史教学中要始终坚持改革推进不迟疑、不动摇、不减速，扎实有效地推进教学改革，让历史教学成效得到快速提高。
1.鼓励学生自主搜集整理学习信息。学习信息对教学工作而言意义重大，尤其是历史学科，大量生动的信息可以让历史教学充满浓浓的趣味性，学生学起来更有兴趣、更轻松。但是教材中所蕴含的信息量明显不足，教师一定要重视教学信息的补充，除了教师自己进行信息搜集整理和运用之外，还要给予学生充分的机会，要求他们积极参与学习信息的搜集整理、汇报研究。例如在《“贞观之治”》教学方面，笔者要求学生课前认真上网搜集相关资料，对贞观之治所处的特定历史背景、主要内容、取得的效果和发展的意义等方面自主搜集资料。可以搜集文字资料，也可以搜集图像视频等，学生的积极性被有效调动，对唐太宗执政时期君臣论治、不拘一格选材、重视民生及节省政府开支、减轻人民负担等方面所做出的积极努力更清楚。学生有了这样的丰富信息作为前提，在学习理解中深度有了明显增强，有效提高了历史学习的实际成效。学生所搜集的信息从不同角度、以不同形式提高了课堂的丰富程度，培养了自主搜集资料、自主分析筛选有价值信息的良好习惯。
2.引导学生积极参与课堂学习互动。历史教学改革一个非常重要的突破点就是搞活课堂，让过去单向沉闷的历史课堂变得互动生动起来。实现这样的目标，最有效的方式是引导学生参与课堂学习互动。笔者在教学中有意识地设置问题让学生的思维活跃起来，不能被动接受知识，而要主动研究内容。例如教学《戊戌变法》时，笔者要求学生认真分析戊戌变法发生的背景和原因是什么，戊戌变法是由谁发起的，其最初目标是什么，这次变法的结果如何，有什么样的历史意义，并对戊戌变法失败的深层次原因进行探究。学生对于这样的互动兴趣非常浓厚，特别是对戊戌变法的意义和失败的原因探讨上更是各抒己见。笔者在学生分析讨论的基础上进行点拨，引导学生明白资产阶级具有软弱性，它没有触动封建统治基础，又无法发动群众，试图通过自上而下的改良是不能挽救中国的民族危机的。但是这一次变法的过程中，一些爱国志士表现出来的自我牺牲和爱国主义精神还是非常值得学习和颂扬的。学生在这样的互动中既对戊戌变法的内容有了更清楚的认识，对其深刻的历史意义、存在的局限性和进步价值又有了较全面深刻的认识，这是强化学生理解效果、促进思维能力发展的成功尝试。由此可见，课堂互动对历史教学而言有非常重要的价值。
3.指导学生尝试自主研究分析问题。对于初中历史教学而言，教师一定要重视学生自主分析能力的研究，指导学生确定研究课题，针对某一项知识、某一块内容或是某一个难点进行专项研究，这是学生开展自主学习的有效路径。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，笔者鼓励学生选取其中的某一点进行自主分析研究。学生的兴趣非常浓厚，有学生提出要对“文革”前后中国和周边国家的差距相比揭示“文革”对中国经济社会发展造成的危害，也有的学生选择从“文革”前后中国人口数量的变化、国内生产总值的变化分析“文革”的危害。学生自主确定的研究课题，无论从内涵还是目标实现路径上都体现了各自的智慧，也都有效发挥了聪明才智，并且独立完成的研究分析效果比较显著。
4.带领学生开展各种社会实践活动。历史教学一定不能局限课堂，要体现教学活动空间的拓展，尤其是通过社会实践活动让学生进一步培养综合能力。笔者在教学中结合有关内容组织学生开展社会实践活动，例如《难忘九一八》教学之后，笔者组织学生搜集公祭日的有关素材，搜集抗战期间我国军民抵抗日本侵略者所遭受的人、财、物等方面的巨大损失，等等。这样的社会实践活动，既增强了学生以史为鉴的教育效果，又让他们在活动中受到了深刻的爱国主义教育，体现了历史教学空间的有效拓展。
对此，广大教师应当充分重视历史教学中存在的问题，以改革为抓手扎实推动教学成效的提高。
参考文献：
[1]刘新宇.对新形势下初中历史教学改革的探讨[J].神州，2013（22）.
[2]陈素云.对新形势下初中历史教学改革的探讨[J].神州，2013（15）.
[3]沈庆新.对散文创作式历史教学法的探讨[J].教育学术月刊，2011（04）.