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大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。我们很多教师一般对于课前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了“课后反思”这一环节。课后反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到预期目标，同时也能及时地总结这一节课的“得”与“失”，及时了解学生学习的信息反馈，这样不仅起到了备忘录的作用，而且还有利于提高自身的教学水平。因此，课后反思在教学中起到举足轻重的作用。
首先，课后反思可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用。
回顾给整堂课一个基本的定位，是满意、基本满意还是不满意。比如：在学“北极地区和南极地区”一节时，我把全班分成两大组：南极考察小组和北极考察小组。让学生扮演角色，我们要去考察首先要弄清考察地的地理位置、自然环境、气候条件、什么时候考察最好、有哪些自然资源等。通过小组讨论与合作交流，达到了学习的目标要求。又如：在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理圖像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。课后我会记下这样一段话：这堂课是很成功的一堂课，充分发挥了学生的主观能动性，激发了他们的学习热情，学生参与性高。既发挥了学生的主体作用，又能使学生学会学习地理的方法和与人合作的精神和能力。这样的反思，为下次地理教学提供了一些参考。
其次：课后反思有助于总结课堂教学中的“得”与“失”。
所谓“得”，就是指课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较为满意的环节、片断甚至一个小的点子。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，积极性高；有的反映在师生配合默契、、、、、、课后细细品味：为什么会这样？采用了哪些教学手段？怎样找到突破口？采取什么方法？等等。如：在讲“长江”一课时，导入新课我借助了多媒体：播放《长江》之歌。充分调动学生的情绪，让他们以高昂的激情投入学习。结尾之处，展示长江近些年生态环境恶化的图片和资料，让同学们深切感受到“保卫长江，势在必行”和“保卫长江，人人有责”。再如：在学校上公开课《中国的水资源》时，我吸取前面的优点，加以改进变化，我针对教学安排，设计这样几种荣誉奖章：“你真棒！”、“最佳创新奖”、“最佳创意奖”、“最佳设计奖”等等，然后针对本节课设计的学生活动，答题优秀者发给奖章。本来是我无意中的一个想法，没有想到很多同学非常珍惜这个荣誉奖章，甚至珍藏着。课后我就把这些点点滴滴记录下来。
课堂教学中的“失”是授课不得法、语言点拨欠妥或转承欠连贯，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它多做功夫，认真探究，研究出最佳的教学方法，以便下次上课加以改进，从而转“败”为“胜”。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不合实际？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊恼，我们应该沉下心来仔细研究“症结”形成的原因。譬如：在讲“经纬网”的内容时，在刚刚教地理的头几年，教学就有不得法之处。只是按书本上的知识告诉了学生，没有注意到有效的方法和激发学生的兴趣，培养学生实际认图、析图的能力，同时也过高地估计了学生的能力，认为只要我讲一遍，他们就能明白，结果到了考试才知道自己错了。我把这些教训及产生的原因和准备怎样改进记下来及时反省、汲取教训，从而变教训为经验，变“失”为“得”。这样多年坚持下来，日积月累，就会逐渐形成自己独具一格的教学风格，不断提高自己的教学水准和教学修养。
第三：课后反思能帮助教师及时准确地了解学生的独特见解
在地理教学中、学生是学习的主体，他们总会有“创新的点子”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样不仅使学生的好思路、好点子得到了推广，而且对他们更是一种赞赏和鼓励，也是一种成功的体验。
第四：课后反思为今后的教案修改提供了依据。
我们都知道上课是一门艺术，要求每个教师上课前都写好剧本，但课堂是一个不定的因素，剧情可能不按你设计的进行，还有的时候可能突然有什么灵感，改变课堂程序。正是这样可能才有异想不到的成功，这样将成功之处记下来，下次写教案就可以修改。教师通过写教学反思的方法，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入教学后记里，这样更利于教学工作。
第五：课后反思为我们撰写论文提供素材。
课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它需要我们不断的总结、积累与创新。我们平时上课后记下的“得”与“失”的点滴，正是一个发现问题、解决问题的最好方法，也是自己一个学习、提高的过程。特别是对成功教学的反思，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。
总之，课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验这是非常重要。在课程改革的今天，对教师提出了更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
（作者单位：湖南常德浦沅实验学校）
首先，课后反思可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用。
回顾给整堂课一个基本的定位，是满意、基本满意还是不满意。比如：在学“北极地区和南极地区”一节时，我把全班分成两大组：南极考察小组和北极考察小组。让学生扮演角色，我们要去考察首先要弄清考察地的地理位置、自然环境、气候条件、什么时候考察最好、有哪些自然资源等。通过小组讨论与合作交流，达到了学习的目标要求。又如：在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理圖像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。课后我会记下这样一段话：这堂课是很成功的一堂课，充分发挥了学生的主观能动性，激发了他们的学习热情，学生参与性高。既发挥了学生的主体作用，又能使学生学会学习地理的方法和与人合作的精神和能力。这样的反思，为下次地理教学提供了一些参考。
其次：课后反思有助于总结课堂教学中的“得”与“失”。
所谓“得”，就是指课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较为满意的环节、片断甚至一个小的点子。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，积极性高；有的反映在师生配合默契、、、、、、课后细细品味：为什么会这样？采用了哪些教学手段？怎样找到突破口？采取什么方法？等等。如：在讲“长江”一课时，导入新课我借助了多媒体：播放《长江》之歌。充分调动学生的情绪，让他们以高昂的激情投入学习。结尾之处，展示长江近些年生态环境恶化的图片和资料，让同学们深切感受到“保卫长江，势在必行”和“保卫长江，人人有责”。再如：在学校上公开课《中国的水资源》时，我吸取前面的优点，加以改进变化，我针对教学安排，设计这样几种荣誉奖章：“你真棒！”、“最佳创新奖”、“最佳创意奖”、“最佳设计奖”等等，然后针对本节课设计的学生活动，答题优秀者发给奖章。本来是我无意中的一个想法，没有想到很多同学非常珍惜这个荣誉奖章，甚至珍藏着。课后我就把这些点点滴滴记录下来。
课堂教学中的“失”是授课不得法、语言点拨欠妥或转承欠连贯，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它多做功夫，认真探究，研究出最佳的教学方法，以便下次上课加以改进，从而转“败”为“胜”。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不合实际？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊恼，我们应该沉下心来仔细研究“症结”形成的原因。譬如：在讲“经纬网”的内容时，在刚刚教地理的头几年，教学就有不得法之处。只是按书本上的知识告诉了学生，没有注意到有效的方法和激发学生的兴趣，培养学生实际认图、析图的能力，同时也过高地估计了学生的能力，认为只要我讲一遍，他们就能明白，结果到了考试才知道自己错了。我把这些教训及产生的原因和准备怎样改进记下来及时反省、汲取教训，从而变教训为经验，变“失”为“得”。这样多年坚持下来，日积月累，就会逐渐形成自己独具一格的教学风格，不断提高自己的教学水准和教学修养。
第三：课后反思能帮助教师及时准确地了解学生的独特见解
在地理教学中、学生是学习的主体，他们总会有“创新的点子”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样不仅使学生的好思路、好点子得到了推广，而且对他们更是一种赞赏和鼓励，也是一种成功的体验。
第四：课后反思为今后的教案修改提供了依据。
我们都知道上课是一门艺术，要求每个教师上课前都写好剧本，但课堂是一个不定的因素，剧情可能不按你设计的进行，还有的时候可能突然有什么灵感，改变课堂程序。正是这样可能才有异想不到的成功，这样将成功之处记下来，下次写教案就可以修改。教师通过写教学反思的方法，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入教学后记里，这样更利于教学工作。
第五：课后反思为我们撰写论文提供素材。
课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它需要我们不断的总结、积累与创新。我们平时上课后记下的“得”与“失”的点滴，正是一个发现问题、解决问题的最好方法，也是自己一个学习、提高的过程。特别是对成功教学的反思，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。
总之，课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验这是非常重要。在课程改革的今天，对教师提出了更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
（作者单位：湖南常德浦沅实验学校）