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【摘要】高等学府是培养学生综合能力的发展平台，要在社会人才需求与学生发展要求之间找到平衡点，就必须结合时代发展背景，引入与当前教学要求相呼应的教学手段。本文从现阶段的本科院校教学活动出发，以大数据环境为论述对象，简要探讨在新的时代背景下，如何为本科院校的信息化教学打开新的出路。
【关键词】大数据;本科院校;信息化教学;发展;创新
随着现代人才缺口的不断扩张，高等学府所面临的教学压力也愈发繁重。要灵活调整人才培养与人才需求之间的关系，作为学生的引导者，本科院校必须重新定义信息化教学，结合大数据手段，为信息技术教学注入更多活力，在满足学生发展需求的同时，为本科院校的信息化教学指明新的方向。
1. 在大数据背景下推广信息化教学的必要性
1.1 更新人才培养方案，满足社会人才需求
如何培养人才、培养什么样的人才、人才未来输送到哪里，这三个问题直接决定了我国高等教育的未来发展趋势。作为各行业人才的培训基地，本科高等院校承担着挖掘人才潜力、解决社会人才需求矛盾的重要任务，只有提升人才的培养效率，落实人才培养方案，才能最大限度的发挥本科院校的实际教育价值。传统的教学模式比较陈旧，在强调学生配合的同时，并不能在短时间内调动多方位的信息资源，在教学信息、社会信息、人才需求信息存在缺口的情况下，教师不能及时调整未来的教学方案，学生也无法及时制定符合个人发展需求的发展理念。由于信息的流入远远小于学生对于信息的需求，人才培养与人才应用之间的矛盾依然无法缓解。
信息化教学则为本科院校的教学活动的发展提供了新的灵感，依靠互联网平台与教师的通力合作，教育工作者能够在较短的时间内引入大量的、可用的信息化资源，如未来人才需求情况、未来岗位发展趋势等，在最大限度利用教学资源的同时，能够有效避免人才过剩、供不应求等负面问题，提升教学的时效性。
1.2 解决人才发展矛盾，提升院校竞争力度
本科学校的对外竞争力度通常由教学配置、师资力量、教学资源、学习环境等综合因素决定，而在诸多的影响因素中，作为本科院校服务的主体，学生的表现又在一定程度上影响着本科院校的综合评价。只有全面落实人才培养工作，解决人才发展矛盾，才能全面提升本科院校对外的竞争力度。但在本科院校开展教学活动的过程中，要做好学生的教育工作并不轻松——首先，每个学生都是独立的个体，在参与教学活动的过程中，其关注点不同、思维方式不同，得到的学习结论也就不尽相同，这就造成了教学上的矛盾;其次，大学生具有较强的自由性与自主意识，在生活环节，其主观思维更倾向于“我要做什么”而不是“我应该做什么”，随着外界环境的不断变动，学生的思维方式也在不断变化，教师群体精力有限，并不能对全部学生都投入应有的关注，在这种情况下，生活管理上的漏洞也会被无限放大。
大数据的出现为本科院校的教育、生活管理带来的新的思考，依靠信息化教学，本科院校能够建立更为完备的教学框架，及时处理学生学习、生活等环节存在的问题。传统的院校管理工作依赖于教师与相关领导的管理经验，其积累速度较慢，更新速度较慢，并不能很好的适应不同的学生群体，依靠信息化教学，教师及院校领导能够将无数先进的教学经验与管理经验整合起来，从多个角度出发，处理学生存在的学习问题、心理问题，在落实人才培养计划的同时，将德育工作提上日程，体现新时代高等教育的全面性。
2. 大数据环境下本科院校信息化教学的发展理论
“大数据”这一概念最早起源于美国，是由思科、甲骨文等多个公司倡议发展而来的数据整合理论，从字面意义上理解，“大数据”可简单归纳为“在较短的周期内的数据整合”，随着现代社会的不断发展、信息流动频率不断加快，美国著名的咨询管理公司麦肯锡公司又对大数据进行了重新定义，使其更加具有系统性。
在大数据背景下，各行各业的发展态势都会受到大数据的影响，本科院校的教学活动也不例外——依靠外界信息导入、内部信息上传，本科院校在应用信息化教学手段的同时，将各个院校的教学经验汇聚成一个整体，并从中吸取全新的教学经验，依靠目标、实践、经验的三者配合，本科院校能够及时制定更为完备的教学方案，处理好教学与发展之间的矛盾，为人才输送提前做好准备。
3. 大数据背景下本科院校信息化教学的发展与创新
3.1 紧跟数据更新进度，控制教学成本
在大数据出现以前，本科院校开展教学活动的手法比较单一——其需要依靠人力、物力、教学经验的多方配合，才能处理好现阶段的教学问题，是教学结论转化为教学经验，被学生加以运用。但随着信息更新速度的不断加快，传统的教学模式明显无法满足新时代的教学需求，在过度强调听讲、记录的教学环境下，旧的知识并不能解决新的问题。在大数据背景下，本科院校应抓住大数据的基本特点，对现阶段的信息化教学理论进行调整，在提升教学效率的同时，通过合理缩减人力、物力在教学环节的开支，控制教学成本。
在应用信息化技术开展教学活动的过程中，本科院校应从教学、考核、评测三个角度出发，建立全面化的信息教学平台，在掌握大数据的基本特点的同时，及时了解外界教学要求的变动，对信息化教学理论进行补充。在教学环节，本科院校可改变传统的人力教学模式，引入“人力+互联网”的教学手段，通过MOOC、微平台等网络授课平台完成教学任务。在传统的教学活动中，依靠人力展开的教学活动比较枯燥，且教师所给出的知识较为片面，依靠信息化教学技术，学生能够在掌握理论知识的同时，直接接触到具体意象，保持高度活跃的思维;在引入信息化教学手段之后，本科院校可从大数据理论中吸取有用的教学信息，对现阶段的信息教学平台进行综合评测，并与其他院校进行综合对比，从信息的接收量、学生的反馈意见等方面入手，及时填补信息化教学平台中存在的漏洞，发挥信息化教学的无限可能。
3.2 提升信息對接速度，提高教学质量 本科院校的教学活动实际上是一个积累经验的过程——教师从教材中积累经验，学生从教师的身上积累经验，在彼此吸收、取长补短的情况下，信息的对接速度将直接影响到本科院校的综合发展与教学质量。在实际开展的教学活动中，本科院校所涉及到的教学任务往往较为复杂——有些教学内容涉及到多个领域、有些教学内容需要较长的教学时间。如果不能保障信息传递的准确性与时效性，本科院校的教学工作并不能全面发挥实际价值。
在大数据背景下，本科院校要做好信息化教学的发展与创新工作，就要处理好主体部门、信息传递、教学活动与校外对接之间的关节，提升信息的对接效率，提升综合教学质量。在大数据的有力带动下，本科院校应及时引入可用的教学资源，建立社会岗位需求与人才培养需求之间的信息对接、社会人才需求与人才培养方案之间的信息对接，依靠“需求”与“供给”的相辅相成，实现教育资源、人力资源的最大化利用。在信息化教学技术的辅导下，及时引入新的教学理论，关注学生的未来发展，对本院校的不同专业、特色专业“量体裁衣”，实施因材施教，最大程度的保障学生发展的自由性。在教学环节，教师不仅要关注学生的学习能力与学习成绩，更要结合学生的个人发展特点，制定适用于不同学生的成长方案，依靠信息化平台给出的信息，在减轻教师的教学压力的同时，为学生的未来发展指明方向。
3.3 合理规划教学方案，处理教学矛盾
在以往的本科院校教学环节，教学方案往往提前拟定的。这种教学手段虽然为后续的教学工作提供了充足的准备，但忽略了学生在教学环节所表现出的主观能动性，将学生放在了被动配合的位置。学生群体是不断流动的，不同的学生群体间有着不同的价值取向、思维习惯，既定的教学方案限制了学生的灵活性。在大数据背景下，教育工作者可利用大数据给出的结论，对现阶段的教学理论进行微观调控，并依靠信息化教学技术付诸于实践，体现高等教育的灵活性、开放性。
教师可从大数据理论中抽调可用的教学信息，对学生近年来的发展趋势、社会人才需求等信息进行总结归纳，推出切实可行的人才培养方案，并根据大数据给出的教育信息进行评测，论证教学方案的可行性，真正将本科教育转化为“将学生放在第一位的教育”。在实际教学环节，教师可利用信息化教学手段建立从当前教学环境到未来教学活动之间的互动，及时记录并总结学生的课堂表现、学习能力，得出有用的教学结论。在条件允许的情况下，教师可通过网络平台与各个院校进行信息交换，及时发现大问题背后的小漏洞，处理教学矛盾，体现现代教育的先进性。
3.4 建立信息交流平台，思想结合实践
本科院校所开展的教学活动较为复杂，在实际教学换机，其教学内容往往涉及到多个领域、多个周期，如果仅仅依靠教师或学生的单方面努力，圆满完成教学任务的可能性不大，为了提升教学质量，降低教师的教学压力，帮助学生打开思维的大门，在大数据背景下，教师可利用信息化教学建立信息交流平台，为学生创造碰撞智慧的机会。
在本科教学环节，教学活动所表现出来的形式较为繁琐——专业实验、理论推导、合作探究等，在个体信息碰撞的同时，教师应为学生创造集体信息交流的机会。在实验探究环节，构建互联网交流平台，允许学生表述个人观点、对实验现象进行假设，推动学风建设;在实际操作环节，教师可利用信息化教学手段进行模拟实验，帮助学生记录实验现象，搜集实验规律。依靠信息化教学，将现代技术与学生个人能力有机整合，提升教学效率。
4. 结束语
信息化教学是本科院校教育发展过程中出现的新挑战，在大数据背景下应用信息化教學手段，教师要处理好教育与需求之间的关系，及时转变教学思路、落实人才培养方案，使信息为高等院校的未来发展服务。
参考文献：
[1]王毅.大数据时代高职院校网络信息化教学模式探究[J].电子世界，2015（16）：86-87.
[2]巫莉莉，黄志宏.大数据引领高校信息化教学的发展与创新[J].新课程（下），2015（9）.
[3]刘洋，席剑辉.大数据时代下高校教学信息化探索[J].课程教育研究，2016（5）：242-243.
[4]姜姗，任靖娟.基于大数据的高校信息化教学模式[J].文教资料，2019（12）：177-178.
【关键词】大数据;本科院校;信息化教学;发展;创新
随着现代人才缺口的不断扩张，高等学府所面临的教学压力也愈发繁重。要灵活调整人才培养与人才需求之间的关系，作为学生的引导者，本科院校必须重新定义信息化教学，结合大数据手段，为信息技术教学注入更多活力，在满足学生发展需求的同时，为本科院校的信息化教学指明新的方向。
1. 在大数据背景下推广信息化教学的必要性
1.1 更新人才培养方案，满足社会人才需求
如何培养人才、培养什么样的人才、人才未来输送到哪里，这三个问题直接决定了我国高等教育的未来发展趋势。作为各行业人才的培训基地，本科高等院校承担着挖掘人才潜力、解决社会人才需求矛盾的重要任务，只有提升人才的培养效率，落实人才培养方案，才能最大限度的发挥本科院校的实际教育价值。传统的教学模式比较陈旧，在强调学生配合的同时，并不能在短时间内调动多方位的信息资源，在教学信息、社会信息、人才需求信息存在缺口的情况下，教师不能及时调整未来的教学方案，学生也无法及时制定符合个人发展需求的发展理念。由于信息的流入远远小于学生对于信息的需求，人才培养与人才应用之间的矛盾依然无法缓解。
信息化教学则为本科院校的教学活动的发展提供了新的灵感，依靠互联网平台与教师的通力合作，教育工作者能够在较短的时间内引入大量的、可用的信息化资源，如未来人才需求情况、未来岗位发展趋势等，在最大限度利用教学资源的同时，能够有效避免人才过剩、供不应求等负面问题，提升教学的时效性。
1.2 解决人才发展矛盾，提升院校竞争力度
本科学校的对外竞争力度通常由教学配置、师资力量、教学资源、学习环境等综合因素决定，而在诸多的影响因素中，作为本科院校服务的主体，学生的表现又在一定程度上影响着本科院校的综合评价。只有全面落实人才培养工作，解决人才发展矛盾，才能全面提升本科院校对外的竞争力度。但在本科院校开展教学活动的过程中，要做好学生的教育工作并不轻松——首先，每个学生都是独立的个体，在参与教学活动的过程中，其关注点不同、思维方式不同，得到的学习结论也就不尽相同，这就造成了教学上的矛盾;其次，大学生具有较强的自由性与自主意识，在生活环节，其主观思维更倾向于“我要做什么”而不是“我应该做什么”，随着外界环境的不断变动，学生的思维方式也在不断变化，教师群体精力有限，并不能对全部学生都投入应有的关注，在这种情况下，生活管理上的漏洞也会被无限放大。
大数据的出现为本科院校的教育、生活管理带来的新的思考，依靠信息化教学，本科院校能够建立更为完备的教学框架，及时处理学生学习、生活等环节存在的问题。传统的院校管理工作依赖于教师与相关领导的管理经验，其积累速度较慢，更新速度较慢，并不能很好的适应不同的学生群体，依靠信息化教学，教师及院校领导能够将无数先进的教学经验与管理经验整合起来，从多个角度出发，处理学生存在的学习问题、心理问题，在落实人才培养计划的同时，将德育工作提上日程，体现新时代高等教育的全面性。
2. 大数据环境下本科院校信息化教学的发展理论
“大数据”这一概念最早起源于美国，是由思科、甲骨文等多个公司倡议发展而来的数据整合理论，从字面意义上理解，“大数据”可简单归纳为“在较短的周期内的数据整合”，随着现代社会的不断发展、信息流动频率不断加快，美国著名的咨询管理公司麦肯锡公司又对大数据进行了重新定义，使其更加具有系统性。
在大数据背景下，各行各业的发展态势都会受到大数据的影响，本科院校的教学活动也不例外——依靠外界信息导入、内部信息上传，本科院校在应用信息化教学手段的同时，将各个院校的教学经验汇聚成一个整体，并从中吸取全新的教学经验，依靠目标、实践、经验的三者配合，本科院校能够及时制定更为完备的教学方案，处理好教学与发展之间的矛盾，为人才输送提前做好准备。
3. 大数据背景下本科院校信息化教学的发展与创新
3.1 紧跟数据更新进度，控制教学成本
在大数据出现以前，本科院校开展教学活动的手法比较单一——其需要依靠人力、物力、教学经验的多方配合，才能处理好现阶段的教学问题，是教学结论转化为教学经验，被学生加以运用。但随着信息更新速度的不断加快，传统的教学模式明显无法满足新时代的教学需求，在过度强调听讲、记录的教学环境下，旧的知识并不能解决新的问题。在大数据背景下，本科院校应抓住大数据的基本特点，对现阶段的信息化教学理论进行调整，在提升教学效率的同时，通过合理缩减人力、物力在教学环节的开支，控制教学成本。
在应用信息化技术开展教学活动的过程中，本科院校应从教学、考核、评测三个角度出发，建立全面化的信息教学平台，在掌握大数据的基本特点的同时，及时了解外界教学要求的变动，对信息化教学理论进行补充。在教学环节，本科院校可改变传统的人力教学模式，引入“人力+互联网”的教学手段，通过MOOC、微平台等网络授课平台完成教学任务。在传统的教学活动中，依靠人力展开的教学活动比较枯燥，且教师所给出的知识较为片面，依靠信息化教学技术，学生能够在掌握理论知识的同时，直接接触到具体意象，保持高度活跃的思维;在引入信息化教学手段之后，本科院校可从大数据理论中吸取有用的教学信息，对现阶段的信息教学平台进行综合评测，并与其他院校进行综合对比，从信息的接收量、学生的反馈意见等方面入手，及时填补信息化教学平台中存在的漏洞，发挥信息化教学的无限可能。
3.2 提升信息對接速度，提高教学质量 本科院校的教学活动实际上是一个积累经验的过程——教师从教材中积累经验，学生从教师的身上积累经验，在彼此吸收、取长补短的情况下，信息的对接速度将直接影响到本科院校的综合发展与教学质量。在实际开展的教学活动中，本科院校所涉及到的教学任务往往较为复杂——有些教学内容涉及到多个领域、有些教学内容需要较长的教学时间。如果不能保障信息传递的准确性与时效性，本科院校的教学工作并不能全面发挥实际价值。
在大数据背景下，本科院校要做好信息化教学的发展与创新工作，就要处理好主体部门、信息传递、教学活动与校外对接之间的关节，提升信息的对接效率，提升综合教学质量。在大数据的有力带动下，本科院校应及时引入可用的教学资源，建立社会岗位需求与人才培养需求之间的信息对接、社会人才需求与人才培养方案之间的信息对接，依靠“需求”与“供给”的相辅相成，实现教育资源、人力资源的最大化利用。在信息化教学技术的辅导下，及时引入新的教学理论，关注学生的未来发展，对本院校的不同专业、特色专业“量体裁衣”，实施因材施教，最大程度的保障学生发展的自由性。在教学环节，教师不仅要关注学生的学习能力与学习成绩，更要结合学生的个人发展特点，制定适用于不同学生的成长方案，依靠信息化平台给出的信息，在减轻教师的教学压力的同时，为学生的未来发展指明方向。
3.3 合理规划教学方案，处理教学矛盾
在以往的本科院校教学环节，教学方案往往提前拟定的。这种教学手段虽然为后续的教学工作提供了充足的准备，但忽略了学生在教学环节所表现出的主观能动性，将学生放在了被动配合的位置。学生群体是不断流动的，不同的学生群体间有着不同的价值取向、思维习惯，既定的教学方案限制了学生的灵活性。在大数据背景下，教育工作者可利用大数据给出的结论，对现阶段的教学理论进行微观调控，并依靠信息化教学技术付诸于实践，体现高等教育的灵活性、开放性。
教师可从大数据理论中抽调可用的教学信息，对学生近年来的发展趋势、社会人才需求等信息进行总结归纳，推出切实可行的人才培养方案，并根据大数据给出的教育信息进行评测，论证教学方案的可行性，真正将本科教育转化为“将学生放在第一位的教育”。在实际教学环节，教师可利用信息化教学手段建立从当前教学环境到未来教学活动之间的互动，及时记录并总结学生的课堂表现、学习能力，得出有用的教学结论。在条件允许的情况下，教师可通过网络平台与各个院校进行信息交换，及时发现大问题背后的小漏洞，处理教学矛盾，体现现代教育的先进性。
3.4 建立信息交流平台，思想结合实践
本科院校所开展的教学活动较为复杂，在实际教学换机，其教学内容往往涉及到多个领域、多个周期，如果仅仅依靠教师或学生的单方面努力，圆满完成教学任务的可能性不大，为了提升教学质量，降低教师的教学压力，帮助学生打开思维的大门，在大数据背景下，教师可利用信息化教学建立信息交流平台，为学生创造碰撞智慧的机会。
在本科教学环节，教学活动所表现出来的形式较为繁琐——专业实验、理论推导、合作探究等，在个体信息碰撞的同时，教师应为学生创造集体信息交流的机会。在实验探究环节，构建互联网交流平台，允许学生表述个人观点、对实验现象进行假设，推动学风建设;在实际操作环节，教师可利用信息化教学手段进行模拟实验，帮助学生记录实验现象，搜集实验规律。依靠信息化教学，将现代技术与学生个人能力有机整合，提升教学效率。
4. 结束语
信息化教学是本科院校教育发展过程中出现的新挑战，在大数据背景下应用信息化教學手段，教师要处理好教育与需求之间的关系，及时转变教学思路、落实人才培养方案，使信息为高等院校的未来发展服务。
参考文献：
[1]王毅.大数据时代高职院校网络信息化教学模式探究[J].电子世界，2015（16）：86-87.
[2]巫莉莉，黄志宏.大数据引领高校信息化教学的发展与创新[J].新课程（下），2015（9）.
[3]刘洋，席剑辉.大数据时代下高校教学信息化探索[J].课程教育研究，2016（5）：242-243.
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