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摘 要：结合地方院校的实际情况，构建了一种“三层递阶式”实践教学新体系。介绍了新体系的构架、实验内容和能力培养模式，三层次开放实验室和实验课程平台对新教学模式的保障作用，以及实施新体系所取得的成效。
关键词：电子专业 三层递阶式 实践教学体系 开放实验室
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0141-02
地方院校办学目标主要是为地方培养经济技术发展需要的应用型专门人才。在地方院校的高速膨胀过程中，电子类专业基于应用广泛等特点占据了很大的生源比例。如何把这些专业办活，办出特色，提高学生竞争力，则需要认真分析地方性高校电子类专业的实践教学与各教学环节之间的关系；实践教学中施教方、受教方的特点[1～2]。总结以往实践教学经验，依托校电子工程训练中心和校外实训基地，改革现行电子类专业实践教学模式，探讨构建了一种更适应地方院校要求的、以创新精神和工程实践能力为核心的“三层递阶式”实践教学体系，以提高学生的实践动手能力。
1 “三层递阶式”实践教学体系
1.1 “三层递阶式”实践教学体系构架
实践教学是高等工程教育教学过程中的重要组成部分。在新形势下，培养适应国家经济社会发展需要的多层次、复合型、应用型、创新型人才，是高校的历史责任和目标。实验教学的目的是培养宽口径、厚基础、强能力、复合型的“三创”（创新的思维、创业的精神、创造的能力）人才，是培养大学生基本技能、实践能力、创新意识的关键教学环节。然而，在传统的实验实践教学模式下，存在着学生知识面较窄、综合设计能力较弱等问题。为有效地解决这些问题，培养学生的创新、创造精神，提高学生的实践能力，我们构建了一种实践教学新体系[3～4]。该体系分为3个层次，即：基础实验层、应用设计层、综合创新层，整个体系呈塔式結构。“三层递阶式”的教学目标和要求（如表1所示）。3个层次均贯穿着创新性、综合性、研究型的实验内容和项目。
1.2 “三层递阶式”的实验教学内容
“三层递阶式”的实验内容划分成初级、中级、高级三档，强调实验教学在人才培养过程中，理论教学所不能替代的作用。“三层递阶式”实践教学课程体系由基础型—应用设计型—综合创新型3个层次的教学模块组成，不同的模块，赋予不同目标和要求（见表1）。而且，要求每个模块还包含多个实验项目，每个实验项目又包括多个可供选择的实验内容，以适应不同人才的个性发展（如图1所示）。
1.3 “三层递阶式”能力培养模式
“三层递阶式”能力培养模式依据实践教学体系和实验教学内容执行三层次培养模式，即基础技能—应用设计能力—综合创新能力的培养（如图2所示）。
2 “三层递阶式”实践教学的硬件保障
三层次开放实验室和实验课程平台是“三层递阶式”实践教学新模式的硬件保障[5]。近几年来，我院的实验室建设经费逐年提高，增加了应用性、实用性、综合性、研究性、创新性的实验设备，并将实验室进行重新整合布局，建设成了三层次实验课程平台。为了能够满足“三层递阶式”实践教学的目标和要求，在实验室里将多媒体课件、虚拟、仿真与实际相结合运用到教学活动中，将先进的技术贯穿于实验课程，让学生接触、学习、使用先进的技术和设计方法、测量方法，提高学生的设计创新能力。
为了激发学生参与课外科技活动的热情，加强培养学生基本动手能力、应用设计能力、综合创新能力，我院建设了由普及型-提高型-精英型的三层次开放实验室，以满足“三层递阶式”课外实践教学的目标和要求[6]。普及型开放实验室针对一、二年级学生进行工程入门型的技能训练，开设了例如小型功率放大器、稳压电源、电子门铃、声光控开关等二十多个电子小产品制作。提高型开放实验室是全天候面向二、三年级学生的开放实验室，入驻学生是普及型开放实验室中表现优秀的学生经申请批准后进入的。实验课题有教师的科研项目、教师指定的一些设计性和综合性项目、大学生创新实验项目、开放实验室基金项目。精英型开放实验室是以培养学生电子技术综合创新能力和设计开发能力为主，主要配备电脑、先进电子测试仪器等。主要面向三、四年级学生开放，入驻的学生是从提高型开放实验室中选拔优秀学生组成，准备参加全省和全国大学生电子设计竞赛。在开放实验室，学生可以进行电子产品硬件设计、PCB设计制作、软件设计、产品试制、整机综合调试等技能训练，实现对学生的创新、创业能力进行综合培养。精英型开放实验室课题项目主要有历届全国和各省的大学生电子设计竞赛题，学生也可根据自己的兴趣自由选择综合性、设计性、创新性的课题。
3 结语
经过近两年对“三层递阶式”实践教学体系的运行，教与学两者的关系清晰，教师培养学生的主要目标和方向明确，学生能够学以致用。特别是，利用三层次开放实验室培养不同年级和能力的学生，实现了推动开展大学生课外科技活动和电子学科竞赛的目的，不仅取得了一定的成绩，而且营造了良好的学习氛围，展现了“三层递阶式”实践教学体系的人才培养成效。2011—2012年学生在参加省级大学生电子设计竞赛中获得一等奖有2组、二等奖有4组、三等奖有6组；获得国家级大学生创新训练计划项目2项、省级8项，均创历史新高。全面提高了学生的基本素质，增强了他们在就业、升学及创业中的竞争力，“三层递阶式”实践教学体系初见成效。
参考文献
[1] 张立民.隋燕，李维祥.电子信息类综合性系统实验的教学改革与探索[J].实验技术与管理，2007，24（10）：118-120.
[2] 梁伟.地方高校电子类专业实践创新教学体系的探索[J].实验技术与管理， 2010，27（12）：16-19.
[3] 冯根良，郑青根.多层次电子电工实验教学体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（3）：81-83.
[4] 石光明，王松林，周佳社，等.塔式电工电子实验教学新体系的建设与探索[J].实验室研究与探索，2006，25（12）：1543-1546.
[5] 甘辉霞.电气工程实验教学模式探索与实践[J].中国电力教育，2012（33）：65-66.
[6] 范晓旭，宋福强.三层次开放实验室的探索与实践[J].高校实验室工作研究，2008，97（3）：66-68.
关键词：电子专业 三层递阶式 实践教学体系 开放实验室
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0141-02
地方院校办学目标主要是为地方培养经济技术发展需要的应用型专门人才。在地方院校的高速膨胀过程中，电子类专业基于应用广泛等特点占据了很大的生源比例。如何把这些专业办活，办出特色，提高学生竞争力，则需要认真分析地方性高校电子类专业的实践教学与各教学环节之间的关系；实践教学中施教方、受教方的特点[1～2]。总结以往实践教学经验，依托校电子工程训练中心和校外实训基地，改革现行电子类专业实践教学模式，探讨构建了一种更适应地方院校要求的、以创新精神和工程实践能力为核心的“三层递阶式”实践教学体系，以提高学生的实践动手能力。
1 “三层递阶式”实践教学体系
1.1 “三层递阶式”实践教学体系构架
实践教学是高等工程教育教学过程中的重要组成部分。在新形势下，培养适应国家经济社会发展需要的多层次、复合型、应用型、创新型人才，是高校的历史责任和目标。实验教学的目的是培养宽口径、厚基础、强能力、复合型的“三创”（创新的思维、创业的精神、创造的能力）人才，是培养大学生基本技能、实践能力、创新意识的关键教学环节。然而，在传统的实验实践教学模式下，存在着学生知识面较窄、综合设计能力较弱等问题。为有效地解决这些问题，培养学生的创新、创造精神，提高学生的实践能力，我们构建了一种实践教学新体系[3～4]。该体系分为3个层次，即：基础实验层、应用设计层、综合创新层，整个体系呈塔式結构。“三层递阶式”的教学目标和要求（如表1所示）。3个层次均贯穿着创新性、综合性、研究型的实验内容和项目。
1.2 “三层递阶式”的实验教学内容
“三层递阶式”的实验内容划分成初级、中级、高级三档，强调实验教学在人才培养过程中，理论教学所不能替代的作用。“三层递阶式”实践教学课程体系由基础型—应用设计型—综合创新型3个层次的教学模块组成，不同的模块，赋予不同目标和要求（见表1）。而且，要求每个模块还包含多个实验项目，每个实验项目又包括多个可供选择的实验内容，以适应不同人才的个性发展（如图1所示）。
1.3 “三层递阶式”能力培养模式
“三层递阶式”能力培养模式依据实践教学体系和实验教学内容执行三层次培养模式，即基础技能—应用设计能力—综合创新能力的培养（如图2所示）。
2 “三层递阶式”实践教学的硬件保障
三层次开放实验室和实验课程平台是“三层递阶式”实践教学新模式的硬件保障[5]。近几年来，我院的实验室建设经费逐年提高，增加了应用性、实用性、综合性、研究性、创新性的实验设备，并将实验室进行重新整合布局，建设成了三层次实验课程平台。为了能够满足“三层递阶式”实践教学的目标和要求，在实验室里将多媒体课件、虚拟、仿真与实际相结合运用到教学活动中，将先进的技术贯穿于实验课程，让学生接触、学习、使用先进的技术和设计方法、测量方法，提高学生的设计创新能力。
为了激发学生参与课外科技活动的热情，加强培养学生基本动手能力、应用设计能力、综合创新能力，我院建设了由普及型-提高型-精英型的三层次开放实验室，以满足“三层递阶式”课外实践教学的目标和要求[6]。普及型开放实验室针对一、二年级学生进行工程入门型的技能训练，开设了例如小型功率放大器、稳压电源、电子门铃、声光控开关等二十多个电子小产品制作。提高型开放实验室是全天候面向二、三年级学生的开放实验室，入驻学生是普及型开放实验室中表现优秀的学生经申请批准后进入的。实验课题有教师的科研项目、教师指定的一些设计性和综合性项目、大学生创新实验项目、开放实验室基金项目。精英型开放实验室是以培养学生电子技术综合创新能力和设计开发能力为主，主要配备电脑、先进电子测试仪器等。主要面向三、四年级学生开放，入驻的学生是从提高型开放实验室中选拔优秀学生组成，准备参加全省和全国大学生电子设计竞赛。在开放实验室，学生可以进行电子产品硬件设计、PCB设计制作、软件设计、产品试制、整机综合调试等技能训练，实现对学生的创新、创业能力进行综合培养。精英型开放实验室课题项目主要有历届全国和各省的大学生电子设计竞赛题，学生也可根据自己的兴趣自由选择综合性、设计性、创新性的课题。
3 结语
经过近两年对“三层递阶式”实践教学体系的运行，教与学两者的关系清晰，教师培养学生的主要目标和方向明确，学生能够学以致用。特别是，利用三层次开放实验室培养不同年级和能力的学生，实现了推动开展大学生课外科技活动和电子学科竞赛的目的，不仅取得了一定的成绩，而且营造了良好的学习氛围，展现了“三层递阶式”实践教学体系的人才培养成效。2011—2012年学生在参加省级大学生电子设计竞赛中获得一等奖有2组、二等奖有4组、三等奖有6组；获得国家级大学生创新训练计划项目2项、省级8项，均创历史新高。全面提高了学生的基本素质，增强了他们在就业、升学及创业中的竞争力，“三层递阶式”实践教学体系初见成效。
参考文献
[1] 张立民.隋燕，李维祥.电子信息类综合性系统实验的教学改革与探索[J].实验技术与管理，2007，24（10）：118-120.
[2] 梁伟.地方高校电子类专业实践创新教学体系的探索[J].实验技术与管理， 2010，27（12）：16-19.
[3] 冯根良，郑青根.多层次电子电工实验教学体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（3）：81-83.
[4] 石光明，王松林，周佳社，等.塔式电工电子实验教学新体系的建设与探索[J].实验室研究与探索，2006，25（12）：1543-1546.
[5] 甘辉霞.电气工程实验教学模式探索与实践[J].中国电力教育，2012（33）：65-66.
[6] 范晓旭，宋福强.三层次开放实验室的探索与实践[J].高校实验室工作研究，2008，97（3）：66-68.