“互联网+”时代高校教学管理工作探讨

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“互联网 +”时代高校教学管理工作在创新发展过程中呈现出以下趋势,即教学管理呈现整体化、系统化发展、教育教学工作朝着智慧化方向发展、教学管理从经验驱动向数据驱动发展。据此,高校可以通过以下措施完善“互联网 + 教学管理”工作体系,即建设信息管理平台,完善信息化教学管理系统;建设集成化基础平台,形成精细化教学管理体系;建设大数据分析平台,构建科学决策管理体系。
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目的:探讨腹腔镜下吸引器钝性分离法胆囊切除术治疗急性胆囊炎的疗效及安全性。方法:选取急性胆囊炎患者93例,按手术方案不同分观察组(n=49)、对照组(n=44)。对照组常规行单极电凝锐性分离法,观察组行腹腔镜下吸引器钝性分离法,对比两组手术效果、手术情况、并发症发生率、术前及术后1 d胃肠道屏障功能、炎性-氧化应激指标。结果:观察组术中失血量少于对照组,胃肠功能恢复时间、住院时间短于对照组;术后1 d观察组血清DAO、D-乳酸水平低于对照组;术后1 d观察组血清MDA、IL-6、hs-CRP水平低于对照组
目的探讨抑制瞬时感受器电位香草素受体亚家族Ⅳ型(TRPV4)通道对大鼠视网膜缺血-再灌注损伤(RIRI)细胞凋亡和血管形成的影响。方法将30只SD大鼠分为对照组、RIRI组和RIRI+HC-067047组,每组10只。采用高眼压法建立大鼠RIRI模型,RIRI+HC-067047组在造模后5、10 h通过侧脑室注射HC-067047(5μmol/μL),对照组和RIRI组给予同等剂量的生理盐水。测量各组大鼠治疗后第7天、第14天与第21天的体质量,于治疗第21天观察大鼠视网膜组织形态变化和视网膜组织神经细
教育改革工作的不断推进让小学教育工作水平快速提升,应重视小学阶段各个学科教学活动的转变,由于小学生的认知水平有限,对于各学科知识的学习质量无法保障,尤其是数学学科,部分学生数学测验结果并不理想,成为数学学科中的后进生。为改善该种情况,本文讨论后进生出现原因,并提出优化策略,期望教师能够端正对待后进生的教学态度,为转化后进生制定完整的教学方案,让小学数学教学质量进一步提升。
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目的:探究在创伤骨科修复中应用封闭负压引流术的应用效果。方法:选择创伤骨科修复患者64例,随机分为两组各32例,给予对照组常规创面处理干预,给予观察组封闭负压引流术处理,将两组创伤骨科患者的干预效果进行比较。结果:观察组治疗总有效率高于对照组;观察组VAS疼痛评分低于对照组;观察组换药次数、住院时间、创伤修复时间、伤口愈合时间和创面完全愈合时间小于对照组;差异有统计学意义(P<0.05)。结论:创伤骨科修复中应用封闭负压引流术的效果准确,有利于提升疗效,缩短创伤愈合时间,值得在临床中推广使用。
目的:探讨戈舍瑞林联合去氧孕烯炔雌醇片序贯治疗在Ⅲ~Ⅳ期子宫内膜异位症(EMS)患者腹腔镜术后的应用效果。方法:选取Ⅲ~Ⅳ期EMS患者104例,随机分观察组(n=52)、对照组(n=52)。两组均行腹腔镜手术,对照组术后予以戈舍瑞林,观察组术后予以戈舍瑞林联合去氧孕烯炔雌醇片序贯治疗。比较两组疗效、术前、术后3个月、6个月子宫内膜厚度、EMS标志物水平、术后1年复发率。结果:观察组疗效优于对照组;术后3个月、6个月观察组子宫内膜厚度小于对照组,血清EMAb、CA-125、MMP-3水平低于对照组;观察组复
目的:探究蛛网膜下隙联合硬膜外麻醉对全髋关节置换术老年患者麻醉起效时间及术后疼痛(VAS)评分的影响。方法:选取老年髋关节骨折患者102例,随机分为两组,均行全髋关节置换术,对照组术中采用硬膜外麻醉,观察组采用蛛网膜下隙联合硬膜外麻醉。比较两组麻醉效果、麻醉镇痛效果、不良反应。结果:观察组麻醉起效时间短于对照组,麻醉维持时间长于对照组,术后30 min VAS评分低于对照组;观察组镇痛效果优良率高于对照组;观察组不良反应发生率低于对照组;差异有统计学意义(P<0.05)。结论:全髋关节置换术中,蛛网
目的:观察抗菌药物美洛培南与万古霉素联合鞘内注射治疗开颅术后颅内感染的治疗效果。方法:回顾性分析开颅术后颅内感染患者60例,按治疗方法分为对照组(30例)和观察组(30例)。对照组静脉滴注万古霉素和美洛培南。观察组采用腰大池引流脑脊液,再缓慢注入万古霉素,用生理盐水冲管后缓慢给予美洛培南。治疗2周后,观察两组患者的治愈率、症状消失时间、治疗费用及不良反应,并随访6个月,调查后遗症发生情况。结果:观察组治愈率高于对照组,症状消失时间、不良反应发生率、治疗费用、后遗症发生率低于对照组,以上差异均有统计学意义(
近年来,随着音乐教育在素质教育中被多次提及,越来越多的学校开始重视音乐课堂教学效果,合唱歌曲则成为音乐课堂中的教学重点。但是,部分学校受到传统教学理念影响比较严重,且需要承担较大的升学压力,导致合唱歌曲教学工作受到限制。本文讨论音乐课堂中合唱歌曲的教学现状,分析导致合唱歌曲教学受到影响的各类因素,最后给出提升合唱歌曲教学质量的有效策略。
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