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【摘 要】随着信息技术在我国的快速发展和普及，初中语文教师应该充分利用先进的教育设施，把培养学生的语文学习力与信息技术有效整合，利用网络来拓展学生的视野，鼓励学生自主学习，利用三位一体和“互联网+”的学习方式，营造情趣课堂，以读促写，培养学生的语文学习力。
【关键词】初中学生;信息技术;语文学习力;培养
随着教育改革的不断深入，我国教学理念和教学模式也在一定程度上得到了革新和再造，近些年来人们对学生学习力培养的关注度逐渐提高。许多教师已经开始利用先进的信息技术来构建多元开放、具有时代精神、充满智慧和活力的课程体系。文章探索和研究了如何利用信息技术建立智慧校园的学习环境，培养学生的学习力。
一、利用信息技术，把握智慧校园新方向
在传统的教育理念中，所谓的学习力主要指的是学习动力、学习能力以及学习毅力三个方面的总和。教育界研究者对于学习力的研究也主要是从这几个方面出发，但是随着研究者对主体教育理论研究的逐步深入和教育理念的改变，人们不仅仅开始重视学生语言知识的积累和技能的掌握，对学生的整体素质、语文素养以及学生个体的情感体验也有了更多的关注，语文教学实现了从“工具性”到“发展性”的转变。因此，我们应该对“语文學习力”的概念进行重新审视和认定，用“发展论”的角度，把“语文学习力”定义为学生语言学习过程中的生命活力。有教育家认为脱离学生实际学习状况（包括学生的学习热情、能力、已有知识以及学习经验等）的学习是没有效果的。因此学校中的听、说、读、写等文化活动要具有一定的深度和广度，以培养学生的自主学习能力、拓展学生阅读视野为目标是非常必要的。语言生活中的生命活力，就是不断激发学生对语文学习的新兴趣，拓展学生自己的学习爱好，达到增强学习能力的目的。这种教学模式能够使学生在学习遇到困难时也能够坚定学习的信念，乐于接受新的学习任务。这种乐于学习的热情和朝气就是语文学习、生活中的生命活力，也是学生主体性的最好体现。
二、落实信息技术，培养学生语文学习力
1.利用“互联网+”开放语文课堂，开阔学生视野
为了更好地呈现学生主体性，培养学生的语文学习力，让学生的语文学习更具生命活力，教师需要借助于当前先进的信息技术，在“互联网+”的背景下开展语文教学，使学生的学习资源更加丰富、视野也更加开阔。随着我国科学技术的不断发展，我们的语文教学方式也发生了巨大的改变，教师要利用信息技术把生活中生动、饱满的知识补充到我们的语文课堂教学中，打破传统语文课堂的时空限制，开放语文课堂教学，使语文教学充满生命活力，使学生能更好地体验生活、面向生活，把语文深深根植到学生生活的土壤中，为学生设置熟悉的生活场景，让学生在角色体验中学习，把语文学习的外延与生活外延联系起来，用信息技术创设智慧的校园环境，让课堂荡起快乐的涟漪。
比如：在教学人教版八年级下《喂，你出来》时，教师可以利用多媒体为学生播放一些科幻题材的视频，让学生了解相关的文学知识，把学生引入到课文奇妙的世界中。学生在熟读课文后，教师再用投影为学生展示课文中的人物，如：村里的老人、村长、年轻人、看热闹的人以及学者、投机商人等，让学生在熟悉的生活情境和轻松的课堂气氛中深刻地理解课文内容，细心地观察课文中各种人物的表现，洞察他们的性格特点，最后总结出村民目光短浅、学生虚伪庸俗、商人利欲熏心、记者胆小怕事等特点。教师要让学生成为课堂的主人，唤醒他们学习的兴趣点，培养学生的学习能力，使学生享受语文带来的乐趣。
2.运用网络拓展阅读空间，提高学生的阅读能力
现代信息技术给语文教学注入了新的活力，也给学生的学习创设了特定的环境，开放性的自主学习环境可以促进学生创造性思维的发展。利用多媒体和计算机网络以及新媒体技术进行网络阅读，是培养学生语文学习力、提升学生阅读能力的最好途径。语文阅读能力是学生通过书面符号或书面语言，利用自己已有的知识经验来把握文章思想内容和语言符号的能力，这也是学生语文阅读综合能力的体现。阅读能够极大地提高学生自主学习语文知识的能力。众所周知，知识的获取不是靠被动接受完成的，它需要学生在不断地学习交流中逐渐积累完成。教师要利用信息技术提供的网络传递方式以及超文本特性来改变教学模式，把信息技术与语文教学有效整合，引导学生科学合理的进行阅读，跨越时空以及微观宏观的限制，培养学生自主阅读和学习的能力。根据初中学生的认知特点和阅读水平，教师可以从培养学生的认读能力、理解能力、评价能力、鉴赏能力以及运用能力等几方面着手。教师可以通过网络阅读来对课内教材进行延伸，通过丰富的网络阅读资源来补充课内篇章的不足，增强学生对知识全面、整体的理解能力。教师还可以利用互联网为学生推荐一些国内外经典文学、诗词作品，提高学生的阅读量，使学生积累的知识从量变到质变，最终实现理性的飞跃，并提高学生的文学艺术鉴赏能力和审美能力。比如：教师可以引导学生仔细品味文章中富有表现力的语言，体会作品中的情境以及人的形象和一些能够触动心灵的描写，最终使学生具备创作性的运用所了解的信息资料来解决现实问题的能力。
3.采用三位一体的模式，提高学生的语文学习能力
在信息技术高速发展的现代社会，如何把语文教学与信息技术进行有效整合是人们长期探索和研究的问题。教师可以利用信息技术与三位一体教学相结合的模式，来提高学生的自主学习能力，拓展知识传授途径，化复杂为简单、化抽象为具象、化静态为动态，拉近学生与学习内容之间的距离，让学生走进课文，深切地感知作品，提高学生的语文学习能力。三位一体的教学模式，就是先独学，然后组学，最后群学，以此来达到提高语文学习力的目的。独学就是让学生自己阅读，要求学生能够正确、流利的读出课文，并对课文的段落、结构、内容认真思考，以此来提高学生对文章的分析概括能力。然后教师引导学生通过网络PPT、看工具书、看课文中问题的方式，提高学生的语言表达能力和语文学习能力。然后是组学。教师可以引导学生进行小组读、说、议学习活动，让学生在相互交流中提高沟通能力和合作能力。比如：在学习人教版初一下册《丑小鸭》一课时，在经过独学以后教师就可以让学生结组亲自动手从网络上搜寻有关《丑小鸭》的影视资料，并让学生自己放飞想象力，结合图片、视频等设计出具有人物对白的短剧，然后将这个故事以情景剧的形式表现出来，以此来提高学生的语言组织能力和表达能力，培养学生的创造性思维，使学生在角色扮演中深刻体会丑小鸭在诸多的不幸和困难中对生活仍然充满希望的精神。教师可以通过这种方式为学生提供自由发挥的舞台，提高学生的语文学习力。最后是群学，就是小组成员将自己在独学、组学中收获的知识讲出来，也可以让学生把自己创作的短剧作品进行展示，还可以组织辩论赛、读书会等活动，让学生充分运用之前所学的知识进行拓展训练。教师可以在这个环节给学生提出一些问题，让学生的思维得到进一步的拓展延伸，使学生能够把学到的知识整理运用，加深学生对所学知识的理解，并进一步提高学生的实际运用能力。
总之，在信息技术高速发展的今天，语文教学模式也要在智慧校园的环境下与时俱进。教师要正确认识语文学习力的新内涵和新视角，利用计算机互联网等技术创新教学手段，有针对性地对学生进行系统的引导、管理，充分发挥信息技术的强大优势，在智慧校园环境下培养学生的语文学习能力，让学生在实践过程中转识成智，得到全面的发展。
【关键词】初中学生;信息技术;语文学习力;培养
随着教育改革的不断深入，我国教学理念和教学模式也在一定程度上得到了革新和再造，近些年来人们对学生学习力培养的关注度逐渐提高。许多教师已经开始利用先进的信息技术来构建多元开放、具有时代精神、充满智慧和活力的课程体系。文章探索和研究了如何利用信息技术建立智慧校园的学习环境，培养学生的学习力。
一、利用信息技术，把握智慧校园新方向
在传统的教育理念中，所谓的学习力主要指的是学习动力、学习能力以及学习毅力三个方面的总和。教育界研究者对于学习力的研究也主要是从这几个方面出发，但是随着研究者对主体教育理论研究的逐步深入和教育理念的改变，人们不仅仅开始重视学生语言知识的积累和技能的掌握，对学生的整体素质、语文素养以及学生个体的情感体验也有了更多的关注，语文教学实现了从“工具性”到“发展性”的转变。因此，我们应该对“语文學习力”的概念进行重新审视和认定，用“发展论”的角度，把“语文学习力”定义为学生语言学习过程中的生命活力。有教育家认为脱离学生实际学习状况（包括学生的学习热情、能力、已有知识以及学习经验等）的学习是没有效果的。因此学校中的听、说、读、写等文化活动要具有一定的深度和广度，以培养学生的自主学习能力、拓展学生阅读视野为目标是非常必要的。语言生活中的生命活力，就是不断激发学生对语文学习的新兴趣，拓展学生自己的学习爱好，达到增强学习能力的目的。这种教学模式能够使学生在学习遇到困难时也能够坚定学习的信念，乐于接受新的学习任务。这种乐于学习的热情和朝气就是语文学习、生活中的生命活力，也是学生主体性的最好体现。
二、落实信息技术，培养学生语文学习力
1.利用“互联网+”开放语文课堂，开阔学生视野
为了更好地呈现学生主体性，培养学生的语文学习力，让学生的语文学习更具生命活力，教师需要借助于当前先进的信息技术，在“互联网+”的背景下开展语文教学，使学生的学习资源更加丰富、视野也更加开阔。随着我国科学技术的不断发展，我们的语文教学方式也发生了巨大的改变，教师要利用信息技术把生活中生动、饱满的知识补充到我们的语文课堂教学中，打破传统语文课堂的时空限制，开放语文课堂教学，使语文教学充满生命活力，使学生能更好地体验生活、面向生活，把语文深深根植到学生生活的土壤中，为学生设置熟悉的生活场景，让学生在角色体验中学习，把语文学习的外延与生活外延联系起来，用信息技术创设智慧的校园环境，让课堂荡起快乐的涟漪。
比如：在教学人教版八年级下《喂，你出来》时，教师可以利用多媒体为学生播放一些科幻题材的视频，让学生了解相关的文学知识，把学生引入到课文奇妙的世界中。学生在熟读课文后，教师再用投影为学生展示课文中的人物，如：村里的老人、村长、年轻人、看热闹的人以及学者、投机商人等，让学生在熟悉的生活情境和轻松的课堂气氛中深刻地理解课文内容，细心地观察课文中各种人物的表现，洞察他们的性格特点，最后总结出村民目光短浅、学生虚伪庸俗、商人利欲熏心、记者胆小怕事等特点。教师要让学生成为课堂的主人，唤醒他们学习的兴趣点，培养学生的学习能力，使学生享受语文带来的乐趣。
2.运用网络拓展阅读空间，提高学生的阅读能力
现代信息技术给语文教学注入了新的活力，也给学生的学习创设了特定的环境，开放性的自主学习环境可以促进学生创造性思维的发展。利用多媒体和计算机网络以及新媒体技术进行网络阅读，是培养学生语文学习力、提升学生阅读能力的最好途径。语文阅读能力是学生通过书面符号或书面语言，利用自己已有的知识经验来把握文章思想内容和语言符号的能力，这也是学生语文阅读综合能力的体现。阅读能够极大地提高学生自主学习语文知识的能力。众所周知，知识的获取不是靠被动接受完成的，它需要学生在不断地学习交流中逐渐积累完成。教师要利用信息技术提供的网络传递方式以及超文本特性来改变教学模式，把信息技术与语文教学有效整合，引导学生科学合理的进行阅读，跨越时空以及微观宏观的限制，培养学生自主阅读和学习的能力。根据初中学生的认知特点和阅读水平，教师可以从培养学生的认读能力、理解能力、评价能力、鉴赏能力以及运用能力等几方面着手。教师可以通过网络阅读来对课内教材进行延伸，通过丰富的网络阅读资源来补充课内篇章的不足，增强学生对知识全面、整体的理解能力。教师还可以利用互联网为学生推荐一些国内外经典文学、诗词作品，提高学生的阅读量，使学生积累的知识从量变到质变，最终实现理性的飞跃，并提高学生的文学艺术鉴赏能力和审美能力。比如：教师可以引导学生仔细品味文章中富有表现力的语言，体会作品中的情境以及人的形象和一些能够触动心灵的描写，最终使学生具备创作性的运用所了解的信息资料来解决现实问题的能力。
3.采用三位一体的模式，提高学生的语文学习能力
在信息技术高速发展的现代社会，如何把语文教学与信息技术进行有效整合是人们长期探索和研究的问题。教师可以利用信息技术与三位一体教学相结合的模式，来提高学生的自主学习能力，拓展知识传授途径，化复杂为简单、化抽象为具象、化静态为动态，拉近学生与学习内容之间的距离，让学生走进课文，深切地感知作品，提高学生的语文学习能力。三位一体的教学模式，就是先独学，然后组学，最后群学，以此来达到提高语文学习力的目的。独学就是让学生自己阅读，要求学生能够正确、流利的读出课文，并对课文的段落、结构、内容认真思考，以此来提高学生对文章的分析概括能力。然后教师引导学生通过网络PPT、看工具书、看课文中问题的方式，提高学生的语言表达能力和语文学习能力。然后是组学。教师可以引导学生进行小组读、说、议学习活动，让学生在相互交流中提高沟通能力和合作能力。比如：在学习人教版初一下册《丑小鸭》一课时，在经过独学以后教师就可以让学生结组亲自动手从网络上搜寻有关《丑小鸭》的影视资料，并让学生自己放飞想象力，结合图片、视频等设计出具有人物对白的短剧，然后将这个故事以情景剧的形式表现出来，以此来提高学生的语言组织能力和表达能力，培养学生的创造性思维，使学生在角色扮演中深刻体会丑小鸭在诸多的不幸和困难中对生活仍然充满希望的精神。教师可以通过这种方式为学生提供自由发挥的舞台，提高学生的语文学习力。最后是群学，就是小组成员将自己在独学、组学中收获的知识讲出来，也可以让学生把自己创作的短剧作品进行展示，还可以组织辩论赛、读书会等活动，让学生充分运用之前所学的知识进行拓展训练。教师可以在这个环节给学生提出一些问题，让学生的思维得到进一步的拓展延伸，使学生能够把学到的知识整理运用，加深学生对所学知识的理解，并进一步提高学生的实际运用能力。
总之，在信息技术高速发展的今天，语文教学模式也要在智慧校园的环境下与时俱进。教师要正确认识语文学习力的新内涵和新视角，利用计算机互联网等技术创新教学手段，有针对性地对学生进行系统的引导、管理，充分发挥信息技术的强大优势，在智慧校园环境下培养学生的语文学习能力，让学生在实践过程中转识成智，得到全面的发展。