有位教育家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
　　作业批改是教师了解学生知识掌握程度，检查课堂教学质量，发现教学中存在的问题并作为改进教学的依据的重要手段。那么如何利用批改作业这个环节来渗透爱的教育，提高学生的学习兴趣和效果，激励学生更加努力学习呢？笔者认为在批改作业时要注意以下几点：
　　
　　一、“×”号应改为“？”号
　　
　　一个“√”号不能向学生传递多少温情，而一个“×”号却可以带给学生极大的冷漠。所以我在批改作业时，对于学生做对的题，我依然画“√”号。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我不再使用“×”号，而是在错误的地方划“？”号，目的是让学生自己去思考、改正，这样，学生容易接受，不仅可以找到错误的原因和解题的正确方法，而且可以彻底掌握自己的薄弱环节。
　　
　　二、写好评语
　　
　　曾经有人说过，一句简单的恰如其分的评语可以改写学生的一生。我认为：评语的意义不仅在于师生教学信息的互相反馈，也是师生进行心灵对话的平台。评语通常分为四类：第一类是鼓励性评语。对于作业做得又对又好的学生,要加以鼓励性的语句，如“你真棒!”“好极了!”“再接再厉!”每次还要在全班评出一个字写得好,作业正确率高,解题最有创意的学生,写上“这次你是最棒的!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使得学生的学习兴趣大增。第二类是期待性评语。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强其自信心,再提出鼓励和希望,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自尊,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。第三类是商榷性评语。如：“你自己想一想，看能不能发现错在哪里？”“你有什么想法，可以写在作业后面。”“你自己把做错的题重做一遍，好吗？”“你认为这样做是否好一些？”“你喜欢老师的数学课吗？”等等。第四类是婉转批评式评语。对书写不认真，字迹潦草的作业，写上“书写欠认真，望改正”或“请保持书面整洁”，“端正作业态度”等。对由于粗心马虎导致作业错误的，写上“不得马虎”或“作业要仔细哦！”等。让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责、一丝不苟的精神。
　　
　　三、在作业批改中要激发学生的创新意识
　　
　　我们在作业批改中，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“你还有什么高招可以从其他方面入手解决？”这样的评语可激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆地去想去做。
　　教学实践证明，一句句简短的评语可以带来令人欣喜的收获，学生学习兴趣浓厚了，作业效率提高了，还积极培养了学生探索创新的意识和能力。