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【摘要】学习古诗词是小学生认识我国优秀传统文化，汲取民族文化智慧的重要途径。因此，在课堂教学中要做到因“诗”施教，借助信息技术手段，开展各种有趣有效的比赛来“活学”古诗词，提高学生学习古诗词的兴趣，从而让学生热爱古诗词，更好地传承中华文化。
【关键词】小学高年级;活学古诗词;策略
古诗词是中华民族传统文化的瑰宝。在现代小学语文课程设置中，古诗词的学习比例越来越大，地位越来越高。学习古诗词是小学生认识我国优秀传统文化，汲取民族文化智慧的重要途径。因此，探究学习古诗词的策略，提高小学生学习古诗词的兴趣，进而热爱古诗词尤为重要。近几年，笔者结合自己的教学经验，在古诗词教学中做了如下的尝试。
一、因“诗”施教，在形式多变中活学古诗词
在传统的古诗词教学中，大多数老师都是注重背诵默写，注重诗句的翻译，单调机械的重复，让学生对学习古诗词提不起兴趣，同时也忽略了对古诗词鉴赏能力的培养。因此，让学生在丰富的活动中活学古诗词十分必要。
1.“我”来唱古诗词
古诗词中有非常明显的韵律美和节奏感，非常适合吟唱。在2018年2月，中央电视台推出撒贝宁主持的《经典咏流传》的综艺节目，节目邀请明星或音乐家用歌唱的方式演绎经典诗词，让观众领略诗词之美，其新颖的节目形式深受观众喜爱。笔者借此契机，整理了节目中演唱的一些学生耳熟能详的诗词，如，王*凯唱的《明日歌》、谭*维唱的《墨梅》、胡*夫唱的《天净沙·秋思》等。让学生进行跟唱，学生立刻就喜欢上了这种学习古诗词的方式。笔者趁热打铁，鼓励学生在完成作业之余，收看这个节目，跟唱更多的古诗词，然后在班上开展“我会唱古诗词”的分享交流活动，掀起了一股学唱古诗词的热潮。最后，笔者向学生提出用自己喜欢的旋律来唱课本的古诗词，去感悟诗词的魅力。在音乐科代表和合唱队的成员的带动下，课本的几首古诗词也让学生唱得有板有眼，特别是刘禹锡的《望洞庭》和范成大的《四时田园杂兴》尤其唱得好，就连学困生也在不经意地唱着唱着中，很快把古诗词背诵并理解下来。
2.“我”来画古诗词
小学语文课本中的古诗词里有许多写景的诗句，展现的画面令人陶醉。读古诗，引导学生发挥想象，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，再去体会诗词中的意境，并动手画下来，那才能说感受到了美，才能叫欣赏。例如，学到白居易的《忆江南》中的这两句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导学生去想象，眼前就会浮现一幅风和日丽、花红水碧、生机盎然的江南春色图。然后让他们画下来，怎会不理解诗意，怎会体会不到作者的喜爱之情呢？一边学一边画，还能分享交流，看看谁画得最好，学生又怎能不喜欢学古诗词呢？下面是两幅学生的诗配画作品，诗情画意，相得益彰。
3.“我”来写诗词中的故事
小学教材中还有不少以叙事为主要内容的古诗词，针对这种题材的古诗词，笔者采用写诗中故事的方法来进行教学。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，全班一起学习同一首古诗词，学生的感悟也会有所不同。这样就要鼓励学生把自己与众不同内心感受，结合自己的经验，把古诗词改编成一个小故事写下来，让他们插上想象的翅膀，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作、语言，从而更好地表达人物的思想感情。当学生把自己鲜活的小故事写下来，点燃了智慧的火花，思维得到碰撞，体验了成功的喜悦，谁会不充满热情地继续学习古诗词呢？下面分享学生林欣岚写的一个古诗词的故事。
二、借助信息技术，活学古诗词
现在，我们已经进入了数字信息时代。现代信息教育技术能把文字、图形、音像、声音等有机地结合起来，合理地运用到古诗词的教学中，能大大提高教学效率，发展学生思维，促进学生能力提高。
1.课前录制微课
古诗词教学和学生存在一定的时空距离，学生利用自己已有的知识和生活经验有时很难去理解古诗的内容和意境。因此，针对一些字词和诗句理解有难度的古诗，老师可以制作一些微课分享给学生进行预习，这样就为学生突破难点提供了帮助，提高课堂的教学效率。例如，在教学《迢迢牵牛星》这首古诗，笔者发现这首诗不是那么容易读通顺，有较多的字词学生是没有听过的，好像“擢素手”“机杼”等，于是，笔者在2月20日就录制了一个7分钟的微课，内容包括对《古诗十九首》的介绍，牛郎和织女的故事、生字的读音、老师的范读、词语的解释、多音字等，让学生在课前进行预习，这就为课堂教学（由于疫情的原因，上课用的是“钉钉”的直播）扫除了一些障碍，而且一些学困生还可以通过反复观看微课，把古诗读通读顺，并有了初步的理解，因此，教学中就能收到较好的效果。
2.课中创设情境
小学语文教材中有很多写景抒情的古诗词，由于小学生的阅历有限，生活经验的不足，往往对一些古诗词中呈现的景象不能在脑海中形成画面感，这就对理解古诗词的意境，体会作者的情感带来了困难。那么，就可以直接利用一些图片或视频，再现古诗词中描写的名山大川、田园风光和节日场景等等，给学生以帮助，让学生去陶醉去欣赏，那么对诗歌的理解就会水到渠成。像“飞流直下三千尺”的《望庐山瀑布》，通过创设情境，学生学得更加興致勃勃，既欣赏到庐山瀑布的壮丽奇景，又体会到作者热爱祖国大好河山的感情，收获更大。
3.课后拓展延伸
语文课本中的古诗词的数量虽然比过去增加了，但如果想学生积累更多的古诗词，传承优秀文化是远远不够的。我们可以借助一些网络学古诗词的视频、第三方APP来补充资源（当然老师要精心挑选），或是同一作者写的其他古诗，或是同一题材不同作者写的古诗。此外，笔者还结合不同的季节、不同的节日推荐诗歌鼓励学生学习，让诗歌走进生活，让生活充满诗意，让学生乐学其中。学生在课后通过老师发的链接自学，日积月累，就能大大丰富对古诗词的储备，并从中习得学习古诗词的方法，提高欣赏古诗词的能力，对学生以后的发展大有裨益。 三、开展各种比赛，在玩乐中活学古诗词
瑞士近代著名儿童心理学家让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中提到“玩中学，学中玩”的概念，就是说要通过玩耍和学习的有机结合，提高学习效率，培养学习兴趣，促进学习与发展。
1.抽背和检测
《语文课程标准（2011版）》小学高年段的学段目标指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。”如何达成目标，又不枯燥乏味呢？
于是，笔者利用课前一分钟的时间，按学号来进行抽背比赛，鼓励学生背诵时，加上适当的表情动作，并拍下背诵的小视频分享给家长。背诵过关奖励一个印章，凑齐6个印章颁发“我是背诗小达人”奖状。另外，笔者还进行计时的纸质版的检测比赛，如，古诗词上下句的填空、重点句的理解性默写检测。在规定的时间内完成检测的优胜者可得到免作业券一张。这一招学生特别喜欢，为了免作业，班里学古诗词的热情真是日益高涨，我背诗给你听，你默写我批改，互相监督，互助检查，充分激发了学生学习的自主性，出色地完成了古诗词的学习任务。
2.飞花令和诗句接龙
从“中国诗词大会”这个节目得到启发，为了积累更多的古诗词，让古诗词的学习变得更有趣，笔者就利用早午读或班队课的时间来进行飞花令和诗句接龙的交替比赛。先向学生提前布置比赛的内容和范围，一般按每两周开展一个主题来进行。例如，第五周就通知第六周开展“酒”字的飞花令比赛。学生就围绕“酒”字兴趣盎然地去背诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”……比赛时小组PK ，顺利时你不让我，我不让你，热闹非凡，掌声不断，想不出来时，鸦雀无声，紧张万分，茅塞顿开时又欣喜若狂。又如，第七周就通知第八周开展以寫“春天的诗词”的诗句接龙比赛。以小组开火车的方式来接龙，若两组都能顺利接龙，旗鼓相当，就一起获得老师赐予的光荣称号——“学习古诗词的一条龙”。若有胜负，赢的一组奖品是免值日一次，并得到“龙”称号。输的组员要帮赢了的组员值日一次。就这样，学生在游戏的轻松愉快氛围中，乐此不疲地学习古诗词，不知不觉地把许多古诗词收入囊中。
总之，古诗词是小学语文学习的一个重要组成部分，它精美的语言、优美的意境和丰富的情感，对提高小学生的语文素养，提高文化品位，具有十分积极的意义。因此，我们要跟上时代的步伐，更新观念，探究有效的活学古诗词的策略，让学生乐学爱学，让古诗词在学生心中生根发芽、开花结果，让源远流长的中华传统文化发出更耀眼的光彩。
【关键词】小学高年级;活学古诗词;策略
古诗词是中华民族传统文化的瑰宝。在现代小学语文课程设置中，古诗词的学习比例越来越大，地位越来越高。学习古诗词是小学生认识我国优秀传统文化，汲取民族文化智慧的重要途径。因此，探究学习古诗词的策略，提高小学生学习古诗词的兴趣，进而热爱古诗词尤为重要。近几年，笔者结合自己的教学经验，在古诗词教学中做了如下的尝试。
一、因“诗”施教，在形式多变中活学古诗词
在传统的古诗词教学中，大多数老师都是注重背诵默写，注重诗句的翻译，单调机械的重复，让学生对学习古诗词提不起兴趣，同时也忽略了对古诗词鉴赏能力的培养。因此，让学生在丰富的活动中活学古诗词十分必要。
1.“我”来唱古诗词
古诗词中有非常明显的韵律美和节奏感，非常适合吟唱。在2018年2月，中央电视台推出撒贝宁主持的《经典咏流传》的综艺节目，节目邀请明星或音乐家用歌唱的方式演绎经典诗词，让观众领略诗词之美，其新颖的节目形式深受观众喜爱。笔者借此契机，整理了节目中演唱的一些学生耳熟能详的诗词，如，王*凯唱的《明日歌》、谭*维唱的《墨梅》、胡*夫唱的《天净沙·秋思》等。让学生进行跟唱，学生立刻就喜欢上了这种学习古诗词的方式。笔者趁热打铁，鼓励学生在完成作业之余，收看这个节目，跟唱更多的古诗词，然后在班上开展“我会唱古诗词”的分享交流活动，掀起了一股学唱古诗词的热潮。最后，笔者向学生提出用自己喜欢的旋律来唱课本的古诗词，去感悟诗词的魅力。在音乐科代表和合唱队的成员的带动下，课本的几首古诗词也让学生唱得有板有眼，特别是刘禹锡的《望洞庭》和范成大的《四时田园杂兴》尤其唱得好，就连学困生也在不经意地唱着唱着中，很快把古诗词背诵并理解下来。
2.“我”来画古诗词
小学语文课本中的古诗词里有许多写景的诗句，展现的画面令人陶醉。读古诗，引导学生发挥想象，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，再去体会诗词中的意境，并动手画下来，那才能说感受到了美，才能叫欣赏。例如，学到白居易的《忆江南》中的这两句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导学生去想象，眼前就会浮现一幅风和日丽、花红水碧、生机盎然的江南春色图。然后让他们画下来，怎会不理解诗意，怎会体会不到作者的喜爱之情呢？一边学一边画，还能分享交流，看看谁画得最好，学生又怎能不喜欢学古诗词呢？下面是两幅学生的诗配画作品，诗情画意，相得益彰。
3.“我”来写诗词中的故事
小学教材中还有不少以叙事为主要内容的古诗词，针对这种题材的古诗词，笔者采用写诗中故事的方法来进行教学。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，全班一起学习同一首古诗词，学生的感悟也会有所不同。这样就要鼓励学生把自己与众不同内心感受，结合自己的经验，把古诗词改编成一个小故事写下来，让他们插上想象的翅膀，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作、语言，从而更好地表达人物的思想感情。当学生把自己鲜活的小故事写下来，点燃了智慧的火花，思维得到碰撞，体验了成功的喜悦，谁会不充满热情地继续学习古诗词呢？下面分享学生林欣岚写的一个古诗词的故事。
二、借助信息技术，活学古诗词
现在，我们已经进入了数字信息时代。现代信息教育技术能把文字、图形、音像、声音等有机地结合起来，合理地运用到古诗词的教学中，能大大提高教学效率，发展学生思维，促进学生能力提高。
1.课前录制微课
古诗词教学和学生存在一定的时空距离，学生利用自己已有的知识和生活经验有时很难去理解古诗的内容和意境。因此，针对一些字词和诗句理解有难度的古诗，老师可以制作一些微课分享给学生进行预习，这样就为学生突破难点提供了帮助，提高课堂的教学效率。例如，在教学《迢迢牵牛星》这首古诗，笔者发现这首诗不是那么容易读通顺，有较多的字词学生是没有听过的，好像“擢素手”“机杼”等，于是，笔者在2月20日就录制了一个7分钟的微课，内容包括对《古诗十九首》的介绍，牛郎和织女的故事、生字的读音、老师的范读、词语的解释、多音字等，让学生在课前进行预习，这就为课堂教学（由于疫情的原因，上课用的是“钉钉”的直播）扫除了一些障碍，而且一些学困生还可以通过反复观看微课，把古诗读通读顺，并有了初步的理解，因此，教学中就能收到较好的效果。
2.课中创设情境
小学语文教材中有很多写景抒情的古诗词，由于小学生的阅历有限，生活经验的不足，往往对一些古诗词中呈现的景象不能在脑海中形成画面感，这就对理解古诗词的意境，体会作者的情感带来了困难。那么，就可以直接利用一些图片或视频，再现古诗词中描写的名山大川、田园风光和节日场景等等，给学生以帮助，让学生去陶醉去欣赏，那么对诗歌的理解就会水到渠成。像“飞流直下三千尺”的《望庐山瀑布》，通过创设情境，学生学得更加興致勃勃，既欣赏到庐山瀑布的壮丽奇景，又体会到作者热爱祖国大好河山的感情，收获更大。
3.课后拓展延伸
语文课本中的古诗词的数量虽然比过去增加了，但如果想学生积累更多的古诗词，传承优秀文化是远远不够的。我们可以借助一些网络学古诗词的视频、第三方APP来补充资源（当然老师要精心挑选），或是同一作者写的其他古诗，或是同一题材不同作者写的古诗。此外，笔者还结合不同的季节、不同的节日推荐诗歌鼓励学生学习，让诗歌走进生活，让生活充满诗意，让学生乐学其中。学生在课后通过老师发的链接自学，日积月累，就能大大丰富对古诗词的储备，并从中习得学习古诗词的方法，提高欣赏古诗词的能力，对学生以后的发展大有裨益。 三、开展各种比赛，在玩乐中活学古诗词
瑞士近代著名儿童心理学家让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中提到“玩中学，学中玩”的概念，就是说要通过玩耍和学习的有机结合，提高学习效率，培养学习兴趣，促进学习与发展。
1.抽背和检测
《语文课程标准（2011版）》小学高年段的学段目标指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。”如何达成目标，又不枯燥乏味呢？
于是，笔者利用课前一分钟的时间，按学号来进行抽背比赛，鼓励学生背诵时，加上适当的表情动作，并拍下背诵的小视频分享给家长。背诵过关奖励一个印章，凑齐6个印章颁发“我是背诗小达人”奖状。另外，笔者还进行计时的纸质版的检测比赛，如，古诗词上下句的填空、重点句的理解性默写检测。在规定的时间内完成检测的优胜者可得到免作业券一张。这一招学生特别喜欢，为了免作业，班里学古诗词的热情真是日益高涨，我背诗给你听，你默写我批改，互相监督，互助检查，充分激发了学生学习的自主性，出色地完成了古诗词的学习任务。
2.飞花令和诗句接龙
从“中国诗词大会”这个节目得到启发，为了积累更多的古诗词，让古诗词的学习变得更有趣，笔者就利用早午读或班队课的时间来进行飞花令和诗句接龙的交替比赛。先向学生提前布置比赛的内容和范围，一般按每两周开展一个主题来进行。例如，第五周就通知第六周开展“酒”字的飞花令比赛。学生就围绕“酒”字兴趣盎然地去背诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”……比赛时小组PK ，顺利时你不让我，我不让你，热闹非凡，掌声不断，想不出来时，鸦雀无声，紧张万分，茅塞顿开时又欣喜若狂。又如，第七周就通知第八周开展以寫“春天的诗词”的诗句接龙比赛。以小组开火车的方式来接龙，若两组都能顺利接龙，旗鼓相当，就一起获得老师赐予的光荣称号——“学习古诗词的一条龙”。若有胜负，赢的一组奖品是免值日一次，并得到“龙”称号。输的组员要帮赢了的组员值日一次。就这样，学生在游戏的轻松愉快氛围中，乐此不疲地学习古诗词，不知不觉地把许多古诗词收入囊中。
总之，古诗词是小学语文学习的一个重要组成部分，它精美的语言、优美的意境和丰富的情感，对提高小学生的语文素养，提高文化品位，具有十分积极的意义。因此，我们要跟上时代的步伐，更新观念，探究有效的活学古诗词的策略，让学生乐学爱学，让古诗词在学生心中生根发芽、开花结果，让源远流长的中华传统文化发出更耀眼的光彩。