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摘要：随着网络技术的发展和移动通讯实施的不断改进，移动学习也发展成现代教育中一种不可或缺的教学方式。但是在实际的教学应用中，移动学习更注重于技术层面的教学，欠缺了对教学思路的设计与探究。针对于以上这种情况，本文阐述了移动学习的定义和特点以及其主要的教学模式，并在学习过程与学习指导等方面存在的教学管理问题进行分析和探究，设计出一个移动学习的教学模式，并对涉及到的相关因素进行详细的说明。
关键词：移动学习；技术发展；教学模式；创新变革
近年来随着互联网技术的迅猛发展，移动设备的智能化水平也在不断提高，移动终端设备也越来越多的参与到了人们的生活当中，同时也导致了移动学习这种新型的教育模式的兴起。随着人们生活水平的提高，对孩子们的学习也愈加重视，很多学生家长给孩子们配置了手机、平板电脑、点读机等各种各样的移动设备。这样一来，学生便可以在课余时间，独立自主的完成多种学习任务，由此可见，移动学习将成为一种全新的可行且非常有意义的教学模式，并与传统的教学模式相辅相成。因此，必须要根据移动学习的特点和弊端，设计合理的教学模式，达到移动学习的最终效果。
一、移动学习概述
1、移动学习的定义。移动学习通俗来讲便是通过采用无线移动网络技术和通信设备的方法使学习者更好的学习到相应的知识的手段，它是一种比较新型的教育方式，在这样的教育方式中学习者可以更加主动的获取相应的教育信息以及教育资源，并且由于它的获取手段十分的方便，因而学习者可以在任何地点任何时间学习知识，使学习变得非常的便捷。
2、移动学习的特点。移动学习作为一种比較新型的学习方法具有如下几个特点：（1）移动设备以及网络是移动学习的技术支撑，在整个移动学习的运行系统中，移动网络是学习的必要手段，任何学习资料的信息获得均来自于移动网络，而移动设备便是一个载体，将学习内容很好的展现出来。（2）学习内容的主要特点为“片段性”，所谓的片段性是指学习者在进行知识学习时只学习片段性的知识点，不需要很长的时间学习，并且学习的内容不宜太多。在进行移动学习时，由于他们经常会受到许多外在因素的干扰，它不可能像固定学习一样，全身心的投入到其中，因而如果要求学习者学习大量的内容非常的不切实际，所以在进行移动学习时，需要学习的内容具有片段性，在片段的时间内完成任务。（3）移动学习使学习变得非常的便利，对于学习者来说，他们可以利用一些零散的时间随时随地进行学习，这样不仅很好的避免了时间的浪费提高了学习效率，并且锻炼了学习者的学习能力。（4）学习的内容比较的丰富，并且在这样的环境中学习者可以互相交流，积累经验。在移动学习中，移动学习的知识内容主要来源于网络学习平台，在这个学习平台上，网络学习者可以很好的互相交流学习经验，使学习者在自主学习和交互学习的氛围中，不仅学到了相应的知识，而且还积累了学习经验，提高了学习效率。（5）在移动学习中主要以学习者作为中心，学习者的主动性是学到真正知识的首要前提。因为在移动学习中，为了更好的满足学习者的学习要求，一般以学习者主动学习为主，在学习过程中他们可以灵活的安排自己的时间和学习内容，因而很难做好监督和管理工作，所以在移动学习中，只有学习者主动的去学习并有很好的自制力才能更好的达到相应的学习效果。
二、构建合理有效的移动学习教学模式
移动学习教学模式的构建，其最终目的是设计出一个合理且有效的移动学习教育系统，让更多的学生可以享受移动学习带来的优点，达到学生独立自主学习，提高学习效率的目的。因此，移动学习教学模式的构建要以学习者的需求为核心，充分发挥互联网技术和移动终端设备的优势，达到提高学习效果的目的。
1、分析学习者特征。移动学习主要是由学习者独立自主的完成学习任务，是学习活动的主体部分，教师主要起到引导帮助的作用。因此，首先要对学习者的特征进行分析，包括其认知特点、学习的动机与风格、学习基础是否扎实以及学习者对移动学习的态度和技能掌握情况等等。
2、分析教学设计的需求。教学模式的设计，首先要明确教学的总体目标，还要了解可以通过哪些教学模拟场景和移动学习方式来帮助学习者达到自主学习的目的，在教学设计中尽可能利用合适的教学资源推动教学的发展，达到优化学习效果的目的。
3、分析学习内容和学习目标。在设计移动学习教学过程中，设计者应当尽力将学习目标量化并隐含于学习内容中，学习单元要简练，资源要丰富，只有这样，才能将学习的内容和目标有机的结合起来。这就要求设计者要根据学习目标选择学习内容，将复杂问题简单化，使之更容易被学习者所理解，调动学习者的学习积极性。
三、结语
本文通过对移动教学的概念以及模式进行了主要的探究，在这样的基础上为移动学习技术发展对教学模式的创新变革提供有效的指导方案，从而在这样的发展模式下使学习者能够更好的通过移动学习设备将空闲时间利用起来，为学生的自主学习提供相应的资源，在提高学习的积极性的基础上提高学习效率，使移动学习能够发展更加广阔的空间。
参考文献
[1] 张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：225-228.
[2] 王琳.“教育技术与应用”课程实践教学模式的创新与优化[J].继续教育研究，2016，（05）：123-125.
[3] 庄姝颖.应用移动学习模式，打造立体化教学体系——高等教育视野下的知识学习新方式[J].吉林广播电视大学学报，2013，（05）：85-86.
[4] 彭玲艺.移動学习趋势下高师课堂文化创新的路径分析[J].科教导刊（下旬），2017，（05）：36-37.
[5] 代洪彬，蒋红星，伍仲达.移动学习研究热点与发展趋势——基于2007-2016年CNKI数据库文献分析[J].广西广播电视大学学报，2017，28（04）：5-9.
关键词：移动学习；技术发展；教学模式；创新变革
近年来随着互联网技术的迅猛发展，移动设备的智能化水平也在不断提高，移动终端设备也越来越多的参与到了人们的生活当中，同时也导致了移动学习这种新型的教育模式的兴起。随着人们生活水平的提高，对孩子们的学习也愈加重视，很多学生家长给孩子们配置了手机、平板电脑、点读机等各种各样的移动设备。这样一来，学生便可以在课余时间，独立自主的完成多种学习任务，由此可见，移动学习将成为一种全新的可行且非常有意义的教学模式，并与传统的教学模式相辅相成。因此，必须要根据移动学习的特点和弊端，设计合理的教学模式，达到移动学习的最终效果。
一、移动学习概述
1、移动学习的定义。移动学习通俗来讲便是通过采用无线移动网络技术和通信设备的方法使学习者更好的学习到相应的知识的手段，它是一种比较新型的教育方式，在这样的教育方式中学习者可以更加主动的获取相应的教育信息以及教育资源，并且由于它的获取手段十分的方便，因而学习者可以在任何地点任何时间学习知识，使学习变得非常的便捷。
2、移动学习的特点。移动学习作为一种比較新型的学习方法具有如下几个特点：（1）移动设备以及网络是移动学习的技术支撑，在整个移动学习的运行系统中，移动网络是学习的必要手段，任何学习资料的信息获得均来自于移动网络，而移动设备便是一个载体，将学习内容很好的展现出来。（2）学习内容的主要特点为“片段性”，所谓的片段性是指学习者在进行知识学习时只学习片段性的知识点，不需要很长的时间学习，并且学习的内容不宜太多。在进行移动学习时，由于他们经常会受到许多外在因素的干扰，它不可能像固定学习一样，全身心的投入到其中，因而如果要求学习者学习大量的内容非常的不切实际，所以在进行移动学习时，需要学习的内容具有片段性，在片段的时间内完成任务。（3）移动学习使学习变得非常的便利，对于学习者来说，他们可以利用一些零散的时间随时随地进行学习，这样不仅很好的避免了时间的浪费提高了学习效率，并且锻炼了学习者的学习能力。（4）学习的内容比较的丰富，并且在这样的环境中学习者可以互相交流，积累经验。在移动学习中，移动学习的知识内容主要来源于网络学习平台，在这个学习平台上，网络学习者可以很好的互相交流学习经验，使学习者在自主学习和交互学习的氛围中，不仅学到了相应的知识，而且还积累了学习经验，提高了学习效率。（5）在移动学习中主要以学习者作为中心，学习者的主动性是学到真正知识的首要前提。因为在移动学习中，为了更好的满足学习者的学习要求，一般以学习者主动学习为主，在学习过程中他们可以灵活的安排自己的时间和学习内容，因而很难做好监督和管理工作，所以在移动学习中，只有学习者主动的去学习并有很好的自制力才能更好的达到相应的学习效果。
二、构建合理有效的移动学习教学模式
移动学习教学模式的构建，其最终目的是设计出一个合理且有效的移动学习教育系统，让更多的学生可以享受移动学习带来的优点，达到学生独立自主学习，提高学习效率的目的。因此，移动学习教学模式的构建要以学习者的需求为核心，充分发挥互联网技术和移动终端设备的优势，达到提高学习效果的目的。
1、分析学习者特征。移动学习主要是由学习者独立自主的完成学习任务，是学习活动的主体部分，教师主要起到引导帮助的作用。因此，首先要对学习者的特征进行分析，包括其认知特点、学习的动机与风格、学习基础是否扎实以及学习者对移动学习的态度和技能掌握情况等等。
2、分析教学设计的需求。教学模式的设计，首先要明确教学的总体目标，还要了解可以通过哪些教学模拟场景和移动学习方式来帮助学习者达到自主学习的目的，在教学设计中尽可能利用合适的教学资源推动教学的发展，达到优化学习效果的目的。
3、分析学习内容和学习目标。在设计移动学习教学过程中，设计者应当尽力将学习目标量化并隐含于学习内容中，学习单元要简练，资源要丰富，只有这样，才能将学习的内容和目标有机的结合起来。这就要求设计者要根据学习目标选择学习内容，将复杂问题简单化，使之更容易被学习者所理解，调动学习者的学习积极性。
三、结语
本文通过对移动教学的概念以及模式进行了主要的探究，在这样的基础上为移动学习技术发展对教学模式的创新变革提供有效的指导方案，从而在这样的发展模式下使学习者能够更好的通过移动学习设备将空闲时间利用起来，为学生的自主学习提供相应的资源，在提高学习的积极性的基础上提高学习效率，使移动学习能够发展更加广阔的空间。
参考文献
[1] 张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：225-228.
[2] 王琳.“教育技术与应用”课程实践教学模式的创新与优化[J].继续教育研究，2016，（05）：123-125.
[3] 庄姝颖.应用移动学习模式，打造立体化教学体系——高等教育视野下的知识学习新方式[J].吉林广播电视大学学报，2013，（05）：85-86.
[4] 彭玲艺.移動学习趋势下高师课堂文化创新的路径分析[J].科教导刊（下旬），2017，（05）：36-37.
[5] 代洪彬，蒋红星，伍仲达.移动学习研究热点与发展趋势——基于2007-2016年CNKI数据库文献分析[J].广西广播电视大学学报，2017，28（04）：5-9.