在高中英语课堂教学中，写作一直是困扰教师和学生多年的问题，当前高中学生在写作过程中存在审题不清、基础知识掌握不牢固、不善于利用复杂句型和条理不清晰等问题。众所周知，学生写作能力的高低直接影响着学生英语综合交际和沟通能力，社会的发展更加注重学生英语交际和语言综合运用能力的提升，教师在教学过程中要不断更新教学理念与方法，鼓励学生在写作实践中关注生活热点，多运用习惯表达，通过多种途径丰富写作技巧，提高写作技能。
　　1. 认真仔细审题，做好写前准备工作
　　很多学生在高考写作中由于审题不细，对写作方向把握不准，不能依据题目要求进行科学规范写作，以致在写作中割裂各类体裁之间的区别与联系，对各种体裁的写作“一视同仁”导致写作失败。因此，认真仔细审题很重要。审题要审题材和体裁，高中英语写作体裁主要有议论文、说明文、描写文和应用文等，当然有时高考题材不是单一的体裁，而是糅合了各种体裁的“杂文”，针对这种文章要认真对待。例如，在各地市英语考试中常出现：“For this part，you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic： ...”这样的写作题目，即给出中心句，让学生围绕中心句展开写作，如“How to improve the environment”，第一部分应写“保护环境的必要性”（属议论），第二部分可以写“保护环境必须怎样按照步骤开展”（说明文），最后是“我怎么做”（记叙文）。因此，认真审题，针对做好准备工作很重要。
　　2. 丰富词汇，简单与复杂句型交错使用
　　在高中英语写作中，学生由于掌握词汇捉襟见肘，胸中无物，无论如何也写不出优质的英语作文，故只有加大阅读，丰富词汇量，为英语写作提供必要的知识储备是英语写作能力提升的基础与前提。但是，一些学生纵然掌握了一定量的词汇、句型与语法知识，却不能游刃有余地将其运用到英语写作中去，这也导致了学生写作内容枯燥乏味，行文老套，句子简单无新意，因此，学生要在写作中要做到简单句子与复杂句子的交叉使用，既避免行文白话化，也避免标新立异，错误百出。可以运用“She is ...”的简单的主谓宾结构，也可以适当运用when，where等引导的各种从句，还可以运用诸如“Where there is a will， there is a way.”（有志者，事竟成。）等出彩的谚语句子。
　　3. 善用写作技巧，突出文章的条理性
　　文章是否中心明确、条理清晰是评判一篇好文章的重要标准，因此，在进行写作时，教师一定要鼓励学生养成良好的英语写作习惯，养成“列提纲”、“定主题”、“梳脉络”、“巧链接”的习惯，写出条理清晰的优秀作文。提纲上要明确规定自己第一步要写什么，第二步写什么，第三步写什么，并善于运用firstly，secondly等副词进一步明晰写作顺序，也可以用一些短语，如not only ... but also，generally speaking，in spite of this等增加文章的层次性。
　　4. 把握好时态和人称，做好修改工作
　　在高中英语写作中，时态和人称的把握一直是学生写作中经常忽略的问题，很多学生由于这两种因素把握不准，文章一开头就摔跟头，教师在改卷子时最忌讳看见开头就错误百出的考卷，因此，忽略人称与时态的写作是不成功的，教师在平时对学生的写作训练中要有针对性地加强这方面的训练。另外，很多学生在写作结束后就匆忙放下卷子，缺乏对写作内容的“仔细核对”和“查漏补缺”，以致写作中的简单错误随处可见。因此，学生要就中心是否明确、结构是否合理，词汇拼写是否错误、语言是否流畅等方面进行自己检查，做好修改工作。
　　综上所述，在素质教育和新课程改革的大背景下，高中生在英语教师的指导下运用多种写作方法与策略提高写作能力，但在写作过程中难免会出现一些问题，这些问题严重影响着学生写作的高效化。因此，教师鼓励要学生丰富英语词汇量、认真审题、善用句型词汇、确保文章条理清晰、把握好时态与人称的变化，为学生高质量英语作品的诞生奠定坚实的基础。
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼中学）