【摘 要】
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＜正＞2019年教育部颁发了《中国高考评价体系》及其说明等指导性文件,通过解决"为什么考、考什么、怎么考"的考试根源性问题,给出了在高考领域"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的答案。高考评价体系由"一核""四层""四翼"组成。"一核"是将素质教育中高考的核心功能进行概括,阐明为什么考;"四层"是对高考中素质教育目标的提炼,明确考什么;"四翼"是素质教育的评价维度在高考中的体现,解决怎么考。高考
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＜正＞2019年教育部颁发了《中国高考评价体系》及其说明等指导性文件,通过解决"为什么考、考什么、怎么考"的考试根源性问题,给出了在高考领域"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的答案。高考评价体系由"一核""四层""四翼"组成。"一核"是将素质教育中高考的核心功能进行概括,阐明为什么考;"四层"是对高考中素质教育目标的提炼,明确考什么;"四翼"是素质教育的评价维度在高考中的体现,解决怎么考。高考评价体系的理念已在近年的高考内容改革及命题当中逐步体现,为保持高考命题的稳定性奠定了基础。高考试题具有很强的导向性,教师改编试题时通常将其作为试题改编的参考模板。改编时既要遵循试题改编的基本方法,又要以《中国高考评价体系》为指导,依托高考评价体系进行试题改编,对改编者的学科水平是一种前所未有的新挑战。笔者根据个人的命题经验,总结五大试题改编策略与广大教师们分享。
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