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摘 要：有效的教学应该提高学生的学习风格和学生的有效学习能力。基于学生的进步和发展，本文主要探讨新课程改革背景下的有效教学方法。本文旨在提高高中政治教学的有效性。
关键词：高中政治；有效教学；新课程改革；教学改革
新课程理念下的高中政治教学要求教师搭建舞台，让学生培养自主学习的热情，让学生真正想要学习我想学的东西，掌握学习的方法和规则。提高学习兴趣和效率，提高中学政治课教学效果的几种方法。
一、倡导生活教学
情境学习环境下的生活教学是一种生活，其目的是建立学习内容与学生生活之间的关系，使新内容能够迅速融入到学生原有的认知结构和理解中。这也是优化高中政治课堂教学的有效途径。
由于政治教学具有鲜明的社会性和时代性，教材内容受时间和空间的限制，教材不可避免地过时。一种策略是选择。即灵活的内容滞后于学生的发展，关注社会生活，关注学生的新闻和时事，尤其是学生关注的热门话题。第二种策略是将部分学生的品德和沙尘暴事件重新组织成教学，教材和学生“同质”生活的形成规律。也就是说，从学生生活的实际问题入手，从政治主体功能的角度来看，政治课具有明确的价值取向。从某种意义上说，政治课教学是教师的指导。对学生价值的承诺是鼓励学生在积极的方向转变和发展他们的经验的过程。过着健康而有意义的生活。
例如，从你在日常生活中看到的蔬菜开始，你会问：影响蔬菜价格的因素是什么？在这种情况下，价格将非常昂贵，在这种情况下，价格会更便宜吗？为什么？根据小组讨论：影响蔬菜价格的主要因素是什么？一步一步，学生的思想逐渐导致相关的价值内容。
二、提高课堂提问的有效性
作为促进学生思维和达到预期目标的基本教学方法，课堂提问是提高课堂教学效果的重要因素。这也是新课程改革的重大突破。在课堂教学中，教师要提出启发和有效的问题。他们必须掌握难题，学生对此感兴趣。如果教师向学生提问，即使问题是完美的，也不能起到“问题教学”的作用。同时，问题设计应该考虑到大多数学生的认知水平，这有助于激发学生的学习兴趣。
另外，课堂问题的目的是学生和学生的评估实验。有效的课堂教学目的在于引导疑问，以及明确的出发点和精确的相关性。它需要教师研究的设计目标。对学生的认知水平感到满意，学生在提案中需要有前瞻性的问题，困难的准教科书容易出错，易于匹配知识点，学生的思维混乱，卡片也是联系的教学和生活世界，为什么一定要问清楚这个问题？学生回答，看看会发生什么情况在每种情况下都会出现问题。
在实际教学中，很多教师想问问学生问题时的串音问题，教学设计很少考虑材料，同时教师要求我们练习，学生很安静。重要原因是学生缺乏足够的嗅觉思维，无法达到结果的目的。为了使问题真正起作用。教师应该提出更少更好的问题。这个问题应该指向他们不仅要让学生重新创造现有知识，还要为学生提供知识的原因。
三、学生改变传统的学习方法
学习模式的转变是改变现有课堂中的一些现状，指出他和被动学习的风格，充分调动和发挥大学生的主体性，发展多元化的学习方式，促进学生的积极参与。丰富的个人特色引导老师尤其是对发现探索的学习过程，认知活动的站起来，让更多的学生学习过程发现问题，分析和解决问题的要求，让学生成为学习的硕士学位，发展大学生主体意识的主动性和创造性，增强学生的创新精神和实践能力。
普遍接受和发现，他们是彼此加强和加强的。一方面，学生的探究是有一定基础的，缺乏进入知识的必要性很容易盲目查询，另一方面可以用于任何询问查询。实习生对指导体验学习有很大的帮助，探究性学习就是接受你使用和获得的知识。以有效的学习方式。教师应在培养学生互相探索和配合的基础上自觉接受学习。
四、实行分层教学
不同的学生，教师应该教不同的。为了促进学生的发展，教师应建立渐进机制，让每个学生在原有基础上更好地发展。为了满足学生的个别学习需求，在原有的基础上促进教学的发展。
根据不同类型学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们的能力得到充分发展。为了缩小差异，提高政治教学的有效性，教师应考虑不同层次的思维。落实课堂提问的层次，关注不同层次的学生，对不同层次的学生在作业和试卷设计上给予反馈和回应，不断调整教学方法，注意个体差异，一旦发现教学内容设计不能再适应当前应该大胆放弃的栖息地，及时使用更合适的方法是根据自己的才能教育学生。
例如，在教学中，可鼓励学生提问并参与主题设计，并指导自我评估。教师应该为每个学生创建一个平台，以便在他们自己的学习中找到合适的学习方法。在合作学习中，通过学生之间的互助互助，互助学习，相互促进，促进不同层次学生对学科知识的渗透和渗透，还需要根据学习情况进行分级指导。使其可持续。
五、结束语
全面实施新课程，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主体。对于不同的班级，不同的学生，不同的教材，教师应采用不同的教学方法。只要有利于学生的学习和学生获取新知识。在许多常规课堂教学中，我们经常发现，在大多数情况下，教師只采用单一形式的教学来传授知识和解决问题的能力。学生获得扩大知识和暂时解决问题的能力。认知水平仍处于感性思维阶段。为了提高新课程背景下政治课教学的有效性，重视学生的参与和体验是有效教学和政治教学的理念。它强调知识和技能的运用，以及“新”方法的“新”现象，从而形成一个很好的问题，并愿意探索和实践学习习惯和个性特征。
参考文献
[1]王建国.新课改下高中政治教学有效性初探[J].新课程（上），2010（1）：193-193.
[2]林睦哲.新课改下提升高中政治教学有效性的措施探究[J].新课程（下），2011（7）：81-81.
[3]刘小金.新课改下高中政治教学有效性探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2014（29）：140-140.
[4]孙世娥.新课改下高中政治教学有效性探讨[J].品牌研究，2014（9）：140-140.
关键词：高中政治；有效教学；新课程改革；教学改革
新课程理念下的高中政治教学要求教师搭建舞台，让学生培养自主学习的热情，让学生真正想要学习我想学的东西，掌握学习的方法和规则。提高学习兴趣和效率，提高中学政治课教学效果的几种方法。
一、倡导生活教学
情境学习环境下的生活教学是一种生活，其目的是建立学习内容与学生生活之间的关系，使新内容能够迅速融入到学生原有的认知结构和理解中。这也是优化高中政治课堂教学的有效途径。
由于政治教学具有鲜明的社会性和时代性，教材内容受时间和空间的限制，教材不可避免地过时。一种策略是选择。即灵活的内容滞后于学生的发展，关注社会生活，关注学生的新闻和时事，尤其是学生关注的热门话题。第二种策略是将部分学生的品德和沙尘暴事件重新组织成教学，教材和学生“同质”生活的形成规律。也就是说，从学生生活的实际问题入手，从政治主体功能的角度来看，政治课具有明确的价值取向。从某种意义上说，政治课教学是教师的指导。对学生价值的承诺是鼓励学生在积极的方向转变和发展他们的经验的过程。过着健康而有意义的生活。
例如，从你在日常生活中看到的蔬菜开始，你会问：影响蔬菜价格的因素是什么？在这种情况下，价格将非常昂贵，在这种情况下，价格会更便宜吗？为什么？根据小组讨论：影响蔬菜价格的主要因素是什么？一步一步，学生的思想逐渐导致相关的价值内容。
二、提高课堂提问的有效性
作为促进学生思维和达到预期目标的基本教学方法，课堂提问是提高课堂教学效果的重要因素。这也是新课程改革的重大突破。在课堂教学中，教师要提出启发和有效的问题。他们必须掌握难题，学生对此感兴趣。如果教师向学生提问，即使问题是完美的，也不能起到“问题教学”的作用。同时，问题设计应该考虑到大多数学生的认知水平，这有助于激发学生的学习兴趣。
另外，课堂问题的目的是学生和学生的评估实验。有效的课堂教学目的在于引导疑问，以及明确的出发点和精确的相关性。它需要教师研究的设计目标。对学生的认知水平感到满意，学生在提案中需要有前瞻性的问题，困难的准教科书容易出错，易于匹配知识点，学生的思维混乱，卡片也是联系的教学和生活世界，为什么一定要问清楚这个问题？学生回答，看看会发生什么情况在每种情况下都会出现问题。
在实际教学中，很多教师想问问学生问题时的串音问题，教学设计很少考虑材料，同时教师要求我们练习，学生很安静。重要原因是学生缺乏足够的嗅觉思维，无法达到结果的目的。为了使问题真正起作用。教师应该提出更少更好的问题。这个问题应该指向他们不仅要让学生重新创造现有知识，还要为学生提供知识的原因。
三、学生改变传统的学习方法
学习模式的转变是改变现有课堂中的一些现状，指出他和被动学习的风格，充分调动和发挥大学生的主体性，发展多元化的学习方式，促进学生的积极参与。丰富的个人特色引导老师尤其是对发现探索的学习过程，认知活动的站起来，让更多的学生学习过程发现问题，分析和解决问题的要求，让学生成为学习的硕士学位，发展大学生主体意识的主动性和创造性，增强学生的创新精神和实践能力。
普遍接受和发现，他们是彼此加强和加强的。一方面，学生的探究是有一定基础的，缺乏进入知识的必要性很容易盲目查询，另一方面可以用于任何询问查询。实习生对指导体验学习有很大的帮助，探究性学习就是接受你使用和获得的知识。以有效的学习方式。教师应在培养学生互相探索和配合的基础上自觉接受学习。
四、实行分层教学
不同的学生，教师应该教不同的。为了促进学生的发展，教师应建立渐进机制，让每个学生在原有基础上更好地发展。为了满足学生的个别学习需求，在原有的基础上促进教学的发展。
根据不同类型学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们的能力得到充分发展。为了缩小差异，提高政治教学的有效性，教师应考虑不同层次的思维。落实课堂提问的层次，关注不同层次的学生，对不同层次的学生在作业和试卷设计上给予反馈和回应，不断调整教学方法，注意个体差异，一旦发现教学内容设计不能再适应当前应该大胆放弃的栖息地，及时使用更合适的方法是根据自己的才能教育学生。
例如，在教学中，可鼓励学生提问并参与主题设计，并指导自我评估。教师应该为每个学生创建一个平台，以便在他们自己的学习中找到合适的学习方法。在合作学习中，通过学生之间的互助互助，互助学习，相互促进，促进不同层次学生对学科知识的渗透和渗透，还需要根据学习情况进行分级指导。使其可持续。
五、结束语
全面实施新课程，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主体。对于不同的班级，不同的学生，不同的教材，教师应采用不同的教学方法。只要有利于学生的学习和学生获取新知识。在许多常规课堂教学中，我们经常发现，在大多数情况下，教師只采用单一形式的教学来传授知识和解决问题的能力。学生获得扩大知识和暂时解决问题的能力。认知水平仍处于感性思维阶段。为了提高新课程背景下政治课教学的有效性，重视学生的参与和体验是有效教学和政治教学的理念。它强调知识和技能的运用，以及“新”方法的“新”现象，从而形成一个很好的问题，并愿意探索和实践学习习惯和个性特征。
参考文献
[1]王建国.新课改下高中政治教学有效性初探[J].新课程（上），2010（1）：193-193.
[2]林睦哲.新课改下提升高中政治教学有效性的措施探究[J].新课程（下），2011（7）：81-81.
[3]刘小金.新课改下高中政治教学有效性探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2014（29）：140-140.
[4]孙世娥.新课改下高中政治教学有效性探讨[J].品牌研究，2014（9）：140-140.