语文书面作业在课外完成，这样做已经持续了几十年，甚至更长时间，但却没能引起太多人的怀疑和关注。在新课程改革顺利推进和多方面都取得较大成就的前提下，只要冷静地思考一下就不难发现，随着新课程深入推进，名目繁多的学生配套作业和课外辅导书不但没有减少，反而呈现出有增无减态势。只要对其内容与原习题作一比较，就会发现不是旧内容翻版和重组，就是只对题型做简单改变，换汤不换药。这与新课程改革要纠正“难繁偏旧”的教学内容，减轻学生过重负担，培养学生创新精神和实践能力的初衷背道而驰。为此，今天的课程改革很有必要把注意力集中到解决类似于作业安排等不被人们关注的内容上来。语文教学因受考试制度大背景的影响，多年来忽视了传统的简单易行的作业内容形式，借用自然学科标准化作业题的形式，导致语文作业题型多样，题目怪异，偏离社会现实和学生生活实际。作业严重挤占学生自主阅读、感受社会、体验生活和自我练习的时间。为此，很有必要对语文书面作业的时间安排做有效的调整——课内完成，这也是语文教学深化改革的必然选择。
　　
　　一、精讲精练，自编习题，促进教师专业化成长
　　
　　语文课堂作业在课外完成教师早已习惯，学生也早已认可。随着新课程的有效推进这种做法已有所否定，但效果不是太好。从表面上看书面练习只需要进一步加强就行了，但骨子里却不是这么回事，问题的关键在于教学理念没有真正接受和教师专业化程度跟不上。教师总认为，书面作业在课内完成太可惜，挤占了教师讲解的时间，否则语文教师的主导性怎样体现。传统的教学思想弯子一下子转不过来，时不时还是坚持原有的原则。从教师的专业化程度来说，如果规定语文书面作业必须在课内完成，教师的讲解时间被限制，学生的作业题又要必须符合课文内容，又要适合学生知识水平和兴趣的需求，还必须遵循语文素养形成的规律。在规定的时间里做到精讲精练的同时还要取得比原有教学更好的效果，这是对语文教师素养和专业水平的一个很大的挑战。精讲精练，不仅使教师在讲解时间上受到限制，而且在效率上提出更高要求。原来花二十分钟才讲清楚的内容，现在只有十分钟就要向学生说明白。教师的语言必须做到简明扼要，深入浅出，抓住要点。原来要求学生课外完成的作业，教师往往比较随意，一是作业量多少很少考虑，这是加重学生过度负担的原因之一；二是作业题来得比较随意，不顾学生的学习情况，从配套练习本和其他辅导练习书选择几题让学生做，有的甚至为了图方便就挑选某本辅导练习本作为学生平时的作业本。这是长期以来学生作业量过大，作业效果不好的主要原因。精讲精练，不但要求教师锤炼自己的语言，提高表达能力，而且要求教师针对学生学习情况和学习内容自编学生作业题。这两方面的新要求，不仅是语文教师普遍存在的弱项，也是教师专业化发展的重点内容之一。尤其是自编习题上，由于多年来各类习题本泛滥教师们已习惯于借用现成习题，很少有教师自编习题，自拟试卷。其实自编习题自拟试卷是对所教学内容的再认识再把握，是对教学资源的进一步有效利用和整合，是对学生情况的再分析再掌握，有利于对学生学习情况的有效控制，为下一步有效教学奠定坚实基础。所以语文书面作业要求课堂上完成，不仅能纠正教师多年来一讲到低的拖沓弊端，提高课堂效率，而且能够训练教师的教学能力。这不失为一条促进语文教师专业化发展的有效之路。
　　
　　二、规范训练，及时强化，减轻负担，提高有效性
　　
　　目前完成大量课外作业成了学生学习的最主要负担，做作业成了学生最反感的学习内容。所以许多学生认为只要完成老师布置的作业，就万事大吉了，忽视了复习、预习等重要学习环节。完成作业普遍存在一些毛病。这在很大程度上影响了学生的学习效果。为什么会出现这种现象呢？除了作业太多的客观外，还与平时缺乏对学生正规的集中训练有关。把书面作业放在课堂上完成能有效地治愈这一毛病。一是作业在课内完成，学生做作业过程中有教师的监督、巡视和指导，有同伴的竞争。坐姿、书写等不良行为和习惯在教师指导下会得到及时的纠正，作业中的错误能及时得到点拨、订正和同伴的帮助。在同伴竞争中会加倍努力和加快做作业的速度。二是作业在课内完成，纠正了教师一讲到底，教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合，这与原来的课外完成作业形式有本质的区别。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。三是由于作业在课内完成，学生作业时间受到了很大的限制，教师对受到限制的作业题量会精心编制和挑选，尽量减少随意性和盲目性，增强针对性。为了面向全体，在作业编制和安排过程中会考虑到不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，设制些弹性作业，更好地挖掘学生的潜力，让不同学生在作业练习中都得到更有效地发展。四是作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。不仅能把作业情况及时反馈给学生，错误得以及时纠正，还能为下一步教学安排提供学生学习实际情况的基础，能有效解决备课时想当然的盲目性缺点。
　　书面作业在课内完成，从表面上看作业量和作业时间都减少了，有教师担心会影响教学质量。这种担心是与学生做题越多学习质量越有保障的传统观念有关，其实只要冷静地想一想单位效率的提高是最有效的增量，更何况练习题的挑选更有针对性，克服了一些无效劳动。所以只要扎扎实实把作业放在课内完成，对教学质量会降低的担忧是多余的，反而为有效解决多年来语文课堂教学效率不高，学生过重课业负担减不下来的老问题找到一条新路。学生负担减轻了，课堂效率提高了，何乐而不为呢？
　　
　　三、走出怪圈，轻装上阵，迈进语文教学新天地
　　
　　学生的语文书面作业大部分都在课内完成了，那学生课外又干些什么呢？这也是一个不能回避的问题。假如语文教学不占用课外时间了，教师能放心，家长能同意吗？在各门学科激烈竞争的面前，抢占学生课余时间是教师很关心的事，这很正常。语文教学只要处理妥当没有必要存在这种担心。一是不要把语文作业狭义地理解为书面作业，其实有时候非书面作业比书面作业更重要；二是不要错误的认为只有老师布置的作业学生才肯做，这是对学生是学习主体的错误估计，其实学生的学习具有很大的主动性。让我们对以上两点作一具体分析。首先，语文学科包罗万象，涉及面很广，具有很强的人文性特点，许多内容只能意会不能言传，除了一些基本的读音、字体和常用的句式外很少有所谓的标准答案。书面作业过多过细本身就有违语文教学的规律，减少语文书面作业量，尽量把书面作业压缩在课内完成，能腾出更多的时间让学生阅读，形成良好的阅读习惯和能力才是语文教学明智的选择。语文教学提倡“得法在课内，得益在课外”，书面作业课内完成了，不是说就不用布置课外作业了，而是把布置内容转移到如预习复习上，推荐好书好文章自主阅读，练习读书时做读书笔记，写学习心得、观察日记等。目的是为了让学生养成终身学习的习惯和能力，以及热爱生活、观察生活、关注生命的积极态度。其次，要尊重学生，信任学生，学生的天性是积极向上的，这点用不着怀疑。课外书面作业太多，不仅剥夺学生休息权，侵害自主学习的权力，而且还暴露出对学生的不信任不尊重，无意中挫伤了学生学习的积极性，这是引发学生厌学情况居高不下的重要原因之一。难怪学生会发出“我有限的生命做不完老师无限的作业”的感叹。不能忘了保护学习主体学习的积极性，要比学习本身更重要。变“要我学”为“我要学”是学生学习成功的关键因素之一。平时老师要主动贴近学生与学生打成一片，经常与学生交流读书学习所得，尊重学生意愿，培养学习兴趣。师生共同走出语文课外书面作业过多的怪圈，轻装上阵，共同迈入充满情趣的语文教学新天地，教学相长。
　　责任编辑：孙海燕