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【摘 要】中学体育教学是中学体育工作的重要组成部分，是实现学校体育任务的基本途径。因此，提高中学体育教学质量对学生的体质发展与完成中学体育教学任务都具有重要的意义。本文通过对中学体育教学分析，提出了提高中学体育教学质量的有效策略。
【关键词】中学体育 教学质量 途径
体育教学是学校教育的重要组成部分，其质量的好坏受很多因素的影响，如教师、学生、教材、设施、心理、环境等。这些要素之间既相互对立，又相互联系。因此，要提高体育教学质量，必须从整体出发，把握各要素之间的内在联系，为学生创造一个良好的学习环境，让学生全心投入到学习中，教师顺利完成教学目标。本文就体育教师在教学过程中如何提高教学质量，从以下方面提出一些建议。
一、从宏观上分析教学质量
体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现，是教师依据体育课程标准的基本要求，结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。提高体育教育的效果，使学生在课堂上既得到体育教育，又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。教师应当重视体育课堂环境的改善和提高，体育课堂的环境包括内部环境和外部环境，内部环境是指教师的心境、学生的情绪、教材的选用和教学方法；外部环境是指场地的布置、器材的准备、周边的情况、卫生的条件。提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，完成教学目标。
二、要进行正确的示范
示范是体育教学中的重要环节，教师的示范既要正确，又要表现得轻松自如和富有吸引力，使学生看后乐意模仿。教师要注意在纠正每个学生的错误动作时，反复做正确的示范，注意示范的时间和示范的位置，以及示范的方向，要有目的性，做到有的放矢，要善于模仿学生的错误动作进行示范，给学生以直观教育，这种反面示范，有时会收到预想不到的效果。
三、充分利用心理因素展开教育
在体育教学中，教师向学生进行文化理论、动作和技能的传授，既受到语言的影响，还受潜在的心理因素的影响。教师的心理与学生的心理两者只有达成一致，互相配合才能保证教学过程的顺利进行，教师高效地完成教学任务，学生高效地拥有知识和素质能力，实现了教学质量的提高。因此，作为体育教师，必须掌握必要的心理学知识，注意与学生进行心理上的沟通，运用心理学规律提高教学质量。首先，教师要站在学生的立场去看待教学，了解中学生的心理状态，用学生的思维去思考，用学生的眼光去观察，用学生的情感去体验。理解学生纯真的心，把握学生特有的情感世界，尊重学生作出的决定和选择，真正确立学生在学习过程中的主体地位。其次，建立和谐的师生关系，教师以平等的身份与学生相处，为学生创建一个愉悦的乐学环境。教师的心理状态和情趣直接影响整个课堂氛围，教师要提高教学艺术，营造和谐的课堂气氛，唤起学生积极的情绪共鸣，激发学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学中要注意场地器材布置合理、卫生、美观，教材内容难易适度，教学目标分层要求合理，使学生在适合自己的水平上体验到成功的快乐。
四、给予学法指导，让学生完成学习任务
新课标牵动改革课程进程，强调培养学生积极主动的学习态度，要求学生在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。学法指导的根本目的是让学生在学习知识的同时，掌握学习知识的方法，以便在今后的学习和工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力和发展智力。《学记》指出：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的学生，教师不必花费大力气，收效却很大，学生又把功劳归于教师；不善学习的学生，教师费尽心思去教育，却收效甚微，学生又会埋怨教师不会教。由此可见，在教学中对学生进行学法指导是很必要的。体育教师对学生进行学法指导，遵循的要求是：第一，要以激发学生自主精神为宗旨，使学生自觉树立学习中的主体意识，认识到自己就是学习的主人，是教学的主体，进而发挥学习的主观能动性，建立正确的学习观。在学习过程中能明确学习目标，自我增强求知欲望，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略。第二，科学性学法指导。教师要进行学情研究，学情包括学习目的、学习情感、认知水平等，两者结合起来进行，保证学法指导的科学性和针对性。第三，教师要与学生的认识规律相一致，进行学法指导，应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过直观教学，进而抽象出体育项目的一些高难动作。第四，重点抓学法的细节。比如，抓导入，听出中心；抓新授，筛出重点、难点、最深感受点；抓练习，举一反三；抓小节，加强评点。要求学生以听为主，要听得明白、清楚，还要多进行练，听练结合。
五、教师要树立良好的形象
教师是学生成长的领路人，是学生学习的榜样和楷模。俗话说，言传重于身教，教师自身的形象就是最直观的教育力量。如果想让学生达到什么教育目的，首先要求教师自身就是这样的，否则就失去了说服力。教师对工作充满热情，对学生认真负责，文明用语，知识广博等都让学生为教师所折服，被教师的能力所感染，促进学习的积极性，提高学习效果。
总之，提高教学质量是中学体育教师的分内之事，要从与教学有关的方面去审视教学，找到教学中存在的问题和需要改进的地方，不断探索、学习，在长期的实践中结合本校的实际情况，结合学生的学习需求，打造高效的体育教学。
【参考文献】
[1] 刘璐. 影响中学体育教学质量的因素与对策研究[J]. 经营管理者. 2013（01）
[2] 马翠勇. 激发学生情感 搞好体育教学[J]. 成才之路. 2008（15）
[3] 尹庆元. 中学体育教学应该注意的几个问题[J]. 内蒙古教育. 2008（14）
【关键词】中学体育 教学质量 途径
体育教学是学校教育的重要组成部分，其质量的好坏受很多因素的影响，如教师、学生、教材、设施、心理、环境等。这些要素之间既相互对立，又相互联系。因此，要提高体育教学质量，必须从整体出发，把握各要素之间的内在联系，为学生创造一个良好的学习环境，让学生全心投入到学习中，教师顺利完成教学目标。本文就体育教师在教学过程中如何提高教学质量，从以下方面提出一些建议。
一、从宏观上分析教学质量
体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现，是教师依据体育课程标准的基本要求，结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。提高体育教育的效果，使学生在课堂上既得到体育教育，又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。教师应当重视体育课堂环境的改善和提高，体育课堂的环境包括内部环境和外部环境，内部环境是指教师的心境、学生的情绪、教材的选用和教学方法；外部环境是指场地的布置、器材的准备、周边的情况、卫生的条件。提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，完成教学目标。
二、要进行正确的示范
示范是体育教学中的重要环节，教师的示范既要正确，又要表现得轻松自如和富有吸引力，使学生看后乐意模仿。教师要注意在纠正每个学生的错误动作时，反复做正确的示范，注意示范的时间和示范的位置，以及示范的方向，要有目的性，做到有的放矢，要善于模仿学生的错误动作进行示范，给学生以直观教育，这种反面示范，有时会收到预想不到的效果。
三、充分利用心理因素展开教育
在体育教学中，教师向学生进行文化理论、动作和技能的传授，既受到语言的影响，还受潜在的心理因素的影响。教师的心理与学生的心理两者只有达成一致，互相配合才能保证教学过程的顺利进行，教师高效地完成教学任务，学生高效地拥有知识和素质能力，实现了教学质量的提高。因此，作为体育教师，必须掌握必要的心理学知识，注意与学生进行心理上的沟通，运用心理学规律提高教学质量。首先，教师要站在学生的立场去看待教学，了解中学生的心理状态，用学生的思维去思考，用学生的眼光去观察，用学生的情感去体验。理解学生纯真的心，把握学生特有的情感世界，尊重学生作出的决定和选择，真正确立学生在学习过程中的主体地位。其次，建立和谐的师生关系，教师以平等的身份与学生相处，为学生创建一个愉悦的乐学环境。教师的心理状态和情趣直接影响整个课堂氛围，教师要提高教学艺术，营造和谐的课堂气氛，唤起学生积极的情绪共鸣，激发学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学中要注意场地器材布置合理、卫生、美观，教材内容难易适度，教学目标分层要求合理，使学生在适合自己的水平上体验到成功的快乐。
四、给予学法指导，让学生完成学习任务
新课标牵动改革课程进程，强调培养学生积极主动的学习态度，要求学生在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。学法指导的根本目的是让学生在学习知识的同时，掌握学习知识的方法，以便在今后的学习和工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力和发展智力。《学记》指出：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的学生，教师不必花费大力气，收效却很大，学生又把功劳归于教师；不善学习的学生，教师费尽心思去教育，却收效甚微，学生又会埋怨教师不会教。由此可见，在教学中对学生进行学法指导是很必要的。体育教师对学生进行学法指导，遵循的要求是：第一，要以激发学生自主精神为宗旨，使学生自觉树立学习中的主体意识，认识到自己就是学习的主人，是教学的主体，进而发挥学习的主观能动性，建立正确的学习观。在学习过程中能明确学习目标，自我增强求知欲望，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略。第二，科学性学法指导。教师要进行学情研究，学情包括学习目的、学习情感、认知水平等，两者结合起来进行，保证学法指导的科学性和针对性。第三，教师要与学生的认识规律相一致，进行学法指导，应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过直观教学，进而抽象出体育项目的一些高难动作。第四，重点抓学法的细节。比如，抓导入，听出中心；抓新授，筛出重点、难点、最深感受点；抓练习，举一反三；抓小节，加强评点。要求学生以听为主，要听得明白、清楚，还要多进行练，听练结合。
五、教师要树立良好的形象
教师是学生成长的领路人，是学生学习的榜样和楷模。俗话说，言传重于身教，教师自身的形象就是最直观的教育力量。如果想让学生达到什么教育目的，首先要求教师自身就是这样的，否则就失去了说服力。教师对工作充满热情，对学生认真负责，文明用语，知识广博等都让学生为教师所折服，被教师的能力所感染，促进学习的积极性，提高学习效果。
总之，提高教学质量是中学体育教师的分内之事，要从与教学有关的方面去审视教学，找到教学中存在的问题和需要改进的地方，不断探索、学习，在长期的实践中结合本校的实际情况，结合学生的学习需求，打造高效的体育教学。
【参考文献】
[1] 刘璐. 影响中学体育教学质量的因素与对策研究[J]. 经营管理者. 2013（01）
[2] 马翠勇. 激发学生情感 搞好体育教学[J]. 成才之路. 2008（15）
[3] 尹庆元. 中学体育教学应该注意的几个问题[J]. 内蒙古教育. 2008（14）