【摘 要】
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学生习作过程是一种言语积累的再现过程,需要来自外部和内部的刺激,才能激发其倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情,获得持久的动力.而浓厚的兴趣,正是作文的一种良性
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学生习作过程是一种言语积累的再现过程,需要来自外部和内部的刺激,才能激发其倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情,获得持久的动力.而浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉.从目前作文教学的实际情况来看,却有不少学生兴趣不高,甚至讨厌作文,认为作文是一种“苦差事”,谈文色变.究其原因,是由于不少教师“虎头蛇尾”,把大量的时间花在作文的指导上,忽视作文的批改、讲评,对学生交上来的作文只是大略修改一下,打个等级,写几句抽象的批语,就发还给学生.我认为,要提高学生的作文兴趣,不仅要注重作前的指导,更应讲究作后的批改与讲评.可以说,作后的批改、讲评是作文的延续,如若忽视,那将成为残缺的教学.在重视作后的批改、讲评时,教师应讲究策略,力求充分发挥学生的主体作用,激发其创作的欲望.
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