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《新课标》指出，要让学生在愉快中学习知识，掌握技能。但在教学中，有些教学内容比较抽象，而低年级学生年纪小，对抽象的东西不容易接受，为了不使学生产生厌烦感，愿意学，乐意学，确保数学教学顺利进行，我在教学中设计了一些生动有趣的活动，通过活动，学生在愉快中学习了数学知识，在愉快中培养了学生的各种技能。这些活动有如下几个形式。
一、 教具演示活动，体现数学课堂活动的魅力
小学一年级学生，抽象思维能力差，但好奇心强，且注意力不够集中，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物等任何新鲜事物的出现，都能引起他们的强烈的注意和很大的兴趣，为了把他们的注意和兴趣有效的集中到学习知识方面来，在课堂中，利用形象，生动，的教具，引导他们从大量的感性认识，逐步掌握抽象的数学概念．例如：口算两位数加一位数（进位），利用摆小棒的活动来演示进位加法的算理，先出示３７支小棒，再出示2支小棒，问学生：现在有几支小棒，学生便会意的说出是用加法（37 2=39）。然后把2支小棒换成5支，问学生，现在又是几支，由于从不进位“37 2”引入，强调先算个位，因此，学生也想到把7和5合起来和是12，那么，个位满十怎么办呢？这时分4人小组讨论，学生在小组里，通过摆小棒，知道把10支捆成一捆，和原来的3捆加在一起，这样学生就能清楚的看出，先加个位上的数，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位加法的算理。
低年级的学生表现欲望很强，很喜欢到讲台前摸一摸、摆一摆、演一演、根据这一特点，拨珠、摆图形等都可以让学生来演示，如：在教学要求比一个数多（少）几的数的概念的时候，先让学生先分小组摆图形，做到人人参与，比较出谁跟谁比，谁大，谁小，再让学生上讲台在黑板上摆一摆，说一说，为以后学习这类应用题打好基础，又如：认识图形，先让学生分组拿出自己准备的物体，摸一摸长方形、正方形、圆柱体和球等物体，再讲出这些物体的特点。
二、实际操作活动，现数学课堂活动的魅力。
记得一位老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。其实，操作活动就能充分让学生动手、动脑、动口，来发现教学中需要解决的问题，学生在操作活动中能激起强烈的求知欲，产生急于解决问题的迫切心情，是使学生注意力高度集中，思维积极活跃的有效方法。如教学两位数加两位数进位加法，例题：“25 38”，在教学前让学生准备63根小棒，要求十根一捆，课堂上让学生用小棒先摆25根，即两捆对起整捆，单根对起单根摆，接着让学生想一想，从什么位加起？5根加8根和起来满十了怎么办？应该怎样摆？通过学生实际操作，帮助学生理解“个位满十向十位进一”的算理，这样做一方面使所学到的知识比较牢固，另一方面也激发了学生的学习兴趣。
三、观察、分析活动，现数学课堂活动的魅力
学生在观察事物或图画时，往往被他们最感兴趣的东西所吸引，对不感兴趣的东西却视而不见，对相似的事物观察不精确，易于混淆，这就直接影响对知识的学习与掌握，因此，在教学中，要注意对学生观察方法的指导与掌握。例如：教学口算两位数加一位数进位加法的时候，为更好的让学生掌握计算地方法，安排了两组题目：1、6 9，36 9，30 15；2、8 2，40 10，48 2。提问：每组题中的三道题之间有什么关系？开始时，学生只注意表象数的相同及差异，于是我便引导学生想一想计算“36 9”时是怎样想的，这样一点拨，学生便发现第一、二题刚好是第三题的计算过程，这样，不仅培养了学生的观察能力，还能加强算式与算式，知识内容进行归纳、比较，找出异同点。以提高分析能力。
在教学两位数加一位数练习中，安排了两组题：1、54 3，54 9；2、5 23，5 27。让学生观察这四道题都是几位数加几位数？怎样计算又快又正确？接着引导学生观察：54 3，5 23这两道算式个位怎样相加？而54 9，5 27呢？那么，加数的十位与和的十位有什么变化？这样学生就能自然的揭示两位数加一位数进位加法的规律是“个位上的数相加满十，十位要加1。”
四、游戏活动，体现数学课堂活动的魅力
一年级学生年纪小，在课堂上易于疲劳，精力容易分散，采用形式新颖、灵活多变的游戏活动，可以调动他们的学习积极性，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望，这在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。如：教学两位数加两位数进位加法后，安排了一个游戏“摘苹果”，以巩固新知识，让学生当菜农，并戴上头饰，拿着一道算式在贴满苹果的苹果树上找对应的得数的苹果，其余学生当裁判，看看小果农有没有找对，这样学生能在愉快活动中巩固知识。其实，游戏活动还有很多很多，如：小猫钓鱼、找朋友等等。
教材中的一些练习题，只要稍加装饰，也会深受学生的欢迎的，如：判断题把它编成一个故事，“昨天聪明的小猪做了四道题，大家帮小猪检查检查，看看它有没有做对，做的不对的帮它改正。”这样学生就会很积极的，很感兴趣的去完成，但一年级的学生对固定不变的“老一套”容易产生厌烦，所以教学时要给学生新颖感，注意经常变换游戏。
在众多的游戏中，还有一种游戏叫比赛，看谁算得又对又快和小组夺红旗，看谁算得又对又快是加强学生的计算能力，提高计算速度，而夺红旗是培养学生的集体观念，互相帮助的精神，对于渗透思想教育是很有利的，而且学习气氛也会随之高涨，能取到事半功倍的效果，除此之外，游戏的设计也要有思考性，设计一些适合不同年龄不同水平的学生的游戏，让每位学生都能在游戏中学到知识，在原有的基础上得到提高。
总之，把知识的学习和巩固寓于愉快的活动中，这样学生就会觉得学的轻松，知识的掌握也比较牢固。
一、 教具演示活动，体现数学课堂活动的魅力
小学一年级学生，抽象思维能力差，但好奇心强，且注意力不够集中，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物等任何新鲜事物的出现，都能引起他们的强烈的注意和很大的兴趣，为了把他们的注意和兴趣有效的集中到学习知识方面来，在课堂中，利用形象，生动，的教具，引导他们从大量的感性认识，逐步掌握抽象的数学概念．例如：口算两位数加一位数（进位），利用摆小棒的活动来演示进位加法的算理，先出示３７支小棒，再出示2支小棒，问学生：现在有几支小棒，学生便会意的说出是用加法（37 2=39）。然后把2支小棒换成5支，问学生，现在又是几支，由于从不进位“37 2”引入，强调先算个位，因此，学生也想到把7和5合起来和是12，那么，个位满十怎么办呢？这时分4人小组讨论，学生在小组里，通过摆小棒，知道把10支捆成一捆，和原来的3捆加在一起，这样学生就能清楚的看出，先加个位上的数，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位加法的算理。
低年级的学生表现欲望很强，很喜欢到讲台前摸一摸、摆一摆、演一演、根据这一特点，拨珠、摆图形等都可以让学生来演示，如：在教学要求比一个数多（少）几的数的概念的时候，先让学生先分小组摆图形，做到人人参与，比较出谁跟谁比，谁大，谁小，再让学生上讲台在黑板上摆一摆，说一说，为以后学习这类应用题打好基础，又如：认识图形，先让学生分组拿出自己准备的物体，摸一摸长方形、正方形、圆柱体和球等物体，再讲出这些物体的特点。
二、实际操作活动，现数学课堂活动的魅力。
记得一位老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。其实，操作活动就能充分让学生动手、动脑、动口，来发现教学中需要解决的问题，学生在操作活动中能激起强烈的求知欲，产生急于解决问题的迫切心情，是使学生注意力高度集中，思维积极活跃的有效方法。如教学两位数加两位数进位加法，例题：“25 38”，在教学前让学生准备63根小棒，要求十根一捆，课堂上让学生用小棒先摆25根，即两捆对起整捆，单根对起单根摆，接着让学生想一想，从什么位加起？5根加8根和起来满十了怎么办？应该怎样摆？通过学生实际操作，帮助学生理解“个位满十向十位进一”的算理，这样做一方面使所学到的知识比较牢固，另一方面也激发了学生的学习兴趣。
三、观察、分析活动，现数学课堂活动的魅力
学生在观察事物或图画时，往往被他们最感兴趣的东西所吸引，对不感兴趣的东西却视而不见，对相似的事物观察不精确，易于混淆，这就直接影响对知识的学习与掌握，因此，在教学中，要注意对学生观察方法的指导与掌握。例如：教学口算两位数加一位数进位加法的时候，为更好的让学生掌握计算地方法，安排了两组题目：1、6 9，36 9，30 15；2、8 2，40 10，48 2。提问：每组题中的三道题之间有什么关系？开始时，学生只注意表象数的相同及差异，于是我便引导学生想一想计算“36 9”时是怎样想的，这样一点拨，学生便发现第一、二题刚好是第三题的计算过程，这样，不仅培养了学生的观察能力，还能加强算式与算式，知识内容进行归纳、比较，找出异同点。以提高分析能力。
在教学两位数加一位数练习中，安排了两组题：1、54 3，54 9；2、5 23，5 27。让学生观察这四道题都是几位数加几位数？怎样计算又快又正确？接着引导学生观察：54 3，5 23这两道算式个位怎样相加？而54 9，5 27呢？那么，加数的十位与和的十位有什么变化？这样学生就能自然的揭示两位数加一位数进位加法的规律是“个位上的数相加满十，十位要加1。”
四、游戏活动，体现数学课堂活动的魅力
一年级学生年纪小，在课堂上易于疲劳，精力容易分散，采用形式新颖、灵活多变的游戏活动，可以调动他们的学习积极性，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望，这在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。如：教学两位数加两位数进位加法后，安排了一个游戏“摘苹果”，以巩固新知识，让学生当菜农，并戴上头饰，拿着一道算式在贴满苹果的苹果树上找对应的得数的苹果，其余学生当裁判，看看小果农有没有找对，这样学生能在愉快活动中巩固知识。其实，游戏活动还有很多很多，如：小猫钓鱼、找朋友等等。
教材中的一些练习题，只要稍加装饰，也会深受学生的欢迎的，如：判断题把它编成一个故事，“昨天聪明的小猪做了四道题，大家帮小猪检查检查，看看它有没有做对，做的不对的帮它改正。”这样学生就会很积极的，很感兴趣的去完成，但一年级的学生对固定不变的“老一套”容易产生厌烦，所以教学时要给学生新颖感，注意经常变换游戏。
在众多的游戏中，还有一种游戏叫比赛，看谁算得又对又快和小组夺红旗，看谁算得又对又快是加强学生的计算能力，提高计算速度，而夺红旗是培养学生的集体观念，互相帮助的精神，对于渗透思想教育是很有利的，而且学习气氛也会随之高涨，能取到事半功倍的效果，除此之外，游戏的设计也要有思考性，设计一些适合不同年龄不同水平的学生的游戏，让每位学生都能在游戏中学到知识，在原有的基础上得到提高。
总之，把知识的学习和巩固寓于愉快的活动中，这样学生就会觉得学的轻松，知识的掌握也比较牢固。