提高德育教育实效性，加强中学生的德育教育，是培养高素质劳动者和技能型人才，实现和谐中国、幸福广东的战略需要。本文结合自己的教学实践，主要从树立开放理念，一体化教学的实施，营造自主学习的环境等几个方面阐述延伸中学德育时间与空间，从而提高德育的有效性。
　　一、树立开放理念，延伸德育课时间与空间
　　（1）创设问题情境，拓展德育空间。现代教学论认为，在教学过程中，教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。中学学校德育教育要走出从德育到德育的圈子，走进生活，拓展德育空间，从生活中找德育，学生活中的德育，使学生感受到德育是生活中处处存在的。我们知道，学习的目的是为了解决生活中的实际问题，增加学习兴趣，提高学习积极性，因此在班主任进行德育教育时，必须创设丰富的问题情境，力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，他们亲自体验，亲自感受，亲自思考，自然地形成认识，自觉地把客观要求和主观愿望与向往内化为自我的精神需要。
　　（2）联系生活实际，拓展学生德育视野。著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。从生活实际中引入德育知识，有助于展现德育与理论及其他科学的联系，突出德育化的过程，有助于学生应用德育解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的德育感，不被一堆表面信息迷惑。中学学生中存在着说脏话，考试作弊，抄袭作业等不良行为；也有个别存在着自私自利、不思进取、不守纪律等不良的道德倾向。班主任要围绕学生生活中存在的问题组织形式多样的主题班会，让德育教育脱离枯燥的道德说教，提升教学的有效性。
　　（3）注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间。要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，住忽视了知识的获得地过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的德育知识，传递一些以成定论的成熟的德育，学生从事德育学习，对学生而言是模仿，或把知識复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解德育，应用德育，增强学好德育的信心，真正做到做中学和学中做。
　　二、实施一体化教学，提高课堂教学的有效性
　　将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题或案例教学中学习技能，获得能力，使理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。“教、学、做”一体化教学该教学方法着眼点在于以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学、教育方式的多样化，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的道德价值需求。“教学做一体化教学”与有效的德育教学一样，不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是德育有效教学社会化、人性化的一次飞跃，两者相互相成。中学德育教育通过教学做一体化教学来实现有效教学的目的，它不仅能培养学生的综合运用知识能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高，培养学生终身道德理念。
　　三、营造自主学习的环境，拓宽德育教育空间
　　教师的知识结构应是一个开放的动态系统，应不断丰富、拓宽、更新与发展。要树立终身学习的学习理念。除了要不断与时俱进丰富和深化学科知识，还要提高自身的科学与人文素养，教师具有比较广博的文化修养，才能使自己的教学丰富多彩，更能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。特别是要加强教育学、心理学理论与案例的学习、研究和应用，提高自身实施教育的理论素养。
　　总之，在中学德育教育中，教师（班主任）要调动一切手段，针对不同的课型、不同的内容，充分发挥学生主动性和自觉性，延伸德育时间与空间，走进生活走向更广阔的天地，提高德育的实效，让学生真正有所学，有所得。