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【摘 要】以娄底职业技术学院机电一体化专业群为例，结合当地经济需求对其现状进行剖析，从专业群培养目标、专业群基础平台建设、专业群专业平台建设出发，浅析机电一体化专业群建设和改革过程中需要注意的几个问题。
【关键词】专业群 培养目标 原则 方法
所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强的专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业群有两个典型特征，一是专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业，各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的；二是专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业有相同的专业理论基础课程，师资队伍必然有很大一部分是共同的。
一、农机特色机电一体化技术专业群建设的模式
娄底市是全国闻名的小农机制造销售集散地，为更好的满足娄底当地经济发展的需求，提高毕业生服务当地经济的能力，让毕业生早参与当地经济生产，促进市政府、当地企业、学院、科研机构的有效对接。
二、专业群建设理事会成员及其分工
地方高职院校专业群的构建主要是围绕地方特色产业链、相近职业岗位群和学科基础来构建。学院的规模快速扩大，内涵提升迫在眉睫，虽然学院采取了变革管理体制、健全管理制度等一系列举措来应对这种新的变化，但管理理念、管理制度、管理模式、管理方法如何更好地适应高职教育的特定要求，做到既灵活开放又不放任自流。采用现代企业管理模式，搭建政府、企业、学校三方联动的“专业平台”，即成立专业群建设理事会，由市政府、科技局、农机局、财政局、教育局、娄底农业发展银行、娄底职业技术学院等高校和科研院所、湖南湘圆娄职农业装备有限公司等市内农机企业共同组成。政府及相关职能部门主要负责小农机市场把握和农机产业政策的制定和实施；银行在资金等方面优先向联盟企业提供双赢服务；学院是龙头，负责协调各理事单位，积极向联盟企业提供新技术、科研成果转化和高素质生产者；联盟企业向学校提供生产性实训设施、部分科研场地设施、兼职教师（需企业技术骨干）以及为当地政府多纳税，推动当地经济技术发展。
三、“四共”建设措施
1. 人才共育。一是依托农机联盟，新引入一家农机生产企业组建合作公司，共建“校中厂、厂中校”生产性实训基地。二是开展分段式“工学交替”和“订单培养”人才培养模式的实践与探索，与湘圆农业装备有限公司等农机企业共同制定专业人才培养方案。三是以企业的技改项目和学校的教学改革项目为载体，校企双方人员双向参与介入，构建长效、稳固、双赢的校企合作新机制。联盟企业利用自身资源，接纳学生顶岗实习和教师带项目下企业锻炼，同时为机电一体化专业提供兼职教师；学校利用自身资源，每年为联盟企业提供多层次的职工继续教育和在职培训，同时专业教师到企业承担岗位培训和技术服务等工作。
2. 设施共建。在现有校内外实训设施基础上，改扩建普通机加工实训室、数控机床故障诊断与维修实训室、特种加工实训室、注塑成型车间、PLC仿真与创新实训室等实训室；新建材料力学实验室、自动化生产线组装实训室、热处理实训车间，利用现代制造技术实训中心第二期设备与场地新建联合实训基地，组建农机装配、调试实训工厂。
3. 技术共研。一是深化与娄底市湘圆农业装备有限公司的合作，扩大4LZ-1.0、4LZ-0.6等型号联合收割机生产规模，力争2014年产值达一千万；二是与农机联盟共建湖南省农机工程技术研究中心，重点研发面向南方丘陵地区轻便、耐用、低耗的新型旋耕机、耕整机和植保机械，开展农机技术研发、推广与服务工作，建设期内开发出农机新产品3-5款；三是与娄底市中小企业技术服务中心、娄底市农机研究所及联盟内企业共同探索收割机、旋耕机的相关行业技术标准，并推广实施；四是与湖南农友机械集团有限公司、三一娄底中兴液压件有限公司等企业合作，成立“机电设备维修与培训工作室”，开展技术培训与服务工作。
4. 过程共管。一是制订覆盖整个校企合作过程和合作项目的管理制度。机电一体化专业在农机产学研联盟理事会的指导下与企业共同制订《理事会章程》《人员互聘双重考核制度》《顶岗实习（生产性实训）合作管理制度》《订单培养及员工培训制度》《技术研发及产学结合制度》《教学质量共同评价制度》等系列制度，保证人才培养质量。二是校企共建质量监控系统。由机电一体化专业建设指导委员会牵头，与农机企业共建全员、全程、全方位的立体监控体系，及时发现合作中出现的新情况、新问题，通过指挥运行系统进行评估，适时调整管理制度、措施和方法，加强过程控制，促进发展。
四、结束语
“三方联动”的专业群建设平台，是个动态的，三方互赢、工学结合的专业群建设模式，需要三方随着市场经济的变化、科学技术的进步，为学校的健康发展，为学生职业迁移能力，为地方经济良性发展，为企业红红火火，适时调整政策、人、财、物的配置。
【参考文献】
[1]齐艳苓.政府、企业、学校三方联动的产学研合作机制研究[J].教育探索，2009（5）.
[2]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 2006（16号）.
【关键词】专业群 培养目标 原则 方法
所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强的专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业群有两个典型特征，一是专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业，各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的；二是专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业有相同的专业理论基础课程，师资队伍必然有很大一部分是共同的。
一、农机特色机电一体化技术专业群建设的模式
娄底市是全国闻名的小农机制造销售集散地，为更好的满足娄底当地经济发展的需求，提高毕业生服务当地经济的能力，让毕业生早参与当地经济生产，促进市政府、当地企业、学院、科研机构的有效对接。
二、专业群建设理事会成员及其分工
地方高职院校专业群的构建主要是围绕地方特色产业链、相近职业岗位群和学科基础来构建。学院的规模快速扩大，内涵提升迫在眉睫，虽然学院采取了变革管理体制、健全管理制度等一系列举措来应对这种新的变化，但管理理念、管理制度、管理模式、管理方法如何更好地适应高职教育的特定要求，做到既灵活开放又不放任自流。采用现代企业管理模式，搭建政府、企业、学校三方联动的“专业平台”，即成立专业群建设理事会，由市政府、科技局、农机局、财政局、教育局、娄底农业发展银行、娄底职业技术学院等高校和科研院所、湖南湘圆娄职农业装备有限公司等市内农机企业共同组成。政府及相关职能部门主要负责小农机市场把握和农机产业政策的制定和实施；银行在资金等方面优先向联盟企业提供双赢服务；学院是龙头，负责协调各理事单位，积极向联盟企业提供新技术、科研成果转化和高素质生产者；联盟企业向学校提供生产性实训设施、部分科研场地设施、兼职教师（需企业技术骨干）以及为当地政府多纳税，推动当地经济技术发展。
三、“四共”建设措施
1. 人才共育。一是依托农机联盟，新引入一家农机生产企业组建合作公司，共建“校中厂、厂中校”生产性实训基地。二是开展分段式“工学交替”和“订单培养”人才培养模式的实践与探索，与湘圆农业装备有限公司等农机企业共同制定专业人才培养方案。三是以企业的技改项目和学校的教学改革项目为载体，校企双方人员双向参与介入，构建长效、稳固、双赢的校企合作新机制。联盟企业利用自身资源，接纳学生顶岗实习和教师带项目下企业锻炼，同时为机电一体化专业提供兼职教师；学校利用自身资源，每年为联盟企业提供多层次的职工继续教育和在职培训，同时专业教师到企业承担岗位培训和技术服务等工作。
2. 设施共建。在现有校内外实训设施基础上，改扩建普通机加工实训室、数控机床故障诊断与维修实训室、特种加工实训室、注塑成型车间、PLC仿真与创新实训室等实训室；新建材料力学实验室、自动化生产线组装实训室、热处理实训车间，利用现代制造技术实训中心第二期设备与场地新建联合实训基地，组建农机装配、调试实训工厂。
3. 技术共研。一是深化与娄底市湘圆农业装备有限公司的合作，扩大4LZ-1.0、4LZ-0.6等型号联合收割机生产规模，力争2014年产值达一千万；二是与农机联盟共建湖南省农机工程技术研究中心，重点研发面向南方丘陵地区轻便、耐用、低耗的新型旋耕机、耕整机和植保机械，开展农机技术研发、推广与服务工作，建设期内开发出农机新产品3-5款；三是与娄底市中小企业技术服务中心、娄底市农机研究所及联盟内企业共同探索收割机、旋耕机的相关行业技术标准，并推广实施；四是与湖南农友机械集团有限公司、三一娄底中兴液压件有限公司等企业合作，成立“机电设备维修与培训工作室”，开展技术培训与服务工作。
4. 过程共管。一是制订覆盖整个校企合作过程和合作项目的管理制度。机电一体化专业在农机产学研联盟理事会的指导下与企业共同制订《理事会章程》《人员互聘双重考核制度》《顶岗实习（生产性实训）合作管理制度》《订单培养及员工培训制度》《技术研发及产学结合制度》《教学质量共同评价制度》等系列制度，保证人才培养质量。二是校企共建质量监控系统。由机电一体化专业建设指导委员会牵头，与农机企业共建全员、全程、全方位的立体监控体系，及时发现合作中出现的新情况、新问题，通过指挥运行系统进行评估，适时调整管理制度、措施和方法，加强过程控制，促进发展。
四、结束语
“三方联动”的专业群建设平台，是个动态的，三方互赢、工学结合的专业群建设模式，需要三方随着市场经济的变化、科学技术的进步，为学校的健康发展，为学生职业迁移能力，为地方经济良性发展，为企业红红火火，适时调整政策、人、财、物的配置。
【参考文献】
[1]齐艳苓.政府、企业、学校三方联动的产学研合作机制研究[J].教育探索，2009（5）.
[2]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 2006（16号）.