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摘 要：“有教无类”就是没有所谓的“优进生”与“后进生”，也没有所谓的“正常学生”与“特殊学生”。只有“喜欢听老师上课的学生”和“不喜欢听老师上课的学生”，可想而知，学生被生生分割出来的“优劣”来源于老师的教育方式是否得当。
关键词：教育 妈妈 爱
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-144-01
作为一名刚刚离开大学学府、怀着满腔热血步入社会的应届毕业生，我并没有料到我会成为一名小学二年级的语文老师，并且身兼班主任。在我的想象中，小二的语文老师应该是人人皆可为之，所传授的无非就是拼音、认字之类的基础知识。班主任所做的也只不过是些“学校妈妈”甚至“高级幼儿园老师”的琐事，再通俗一些可用“带小孩”来形容了，总之一定是简单而又无趣。加上在本科学习时优异的成绩、和简历上满满的证书复印件，也让我一度找不到自己合适的定位，这小二老师让我的热情瞬间被浇熄。结果，接手小二（6）班的第一个星期，我的感观就发生了翻天覆地的变化，心里面被一种“当时只道是寻常”的感觉填充着，重新燃起斗志。近代教育家夏丏尊说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”i仅仅工作三周时间都不到的我才发现，小二的班主任工作——想说“简单”不容易。
还未正式接手六班之前，我周围所有的老师都好心地告知我——六班有位“特殊学生”。起初，我并不明白“特殊学生”的定义，结果等到开学第一天，不用别的科任老师指点，我立马就发现了这位传说中的“特殊学生”
他相貌周正，并不比别人多了什么或少了什么，反而胖乎乎的看起来很可爱。他表达能力强，说起话来不磕巴也不吞字。他活泼开朗，并不是拒绝与人交往的自闭儿。但是，他的这些优点成为了他在课堂上给老师们的致命一击。他的可爱，经常在他因上课分神、受我开口批评之后以一种极度委屈的形式表露出来，导致我每每批评到一半总是把剩下的话咽回肚子里；他的表达能力总是出现在不该出现的时候：老师上课的时候，同学们回答问题的时候，甚至老师表扬或者批评他的时候，我记得有一次我找他谈心，在我教育他很长时间后尝试询问他的意见、等待他认错之时，他突然问我“老师你小时候看什么动画片啊”“老师你家里面有没有玩具啊”然后便开始自顾自地向我诉说起来；还有他的活泼好动，就更令我头疼了：经常不询问我同意直接下座位扔垃圾、上课用铅笔戳同桌的胳膊、回答问题的时候冲到黑板前指着板书问我这是什么字……我足足花了两三天的时间才慢慢适应他的性格。
其实在我看来，“有教无类”就是没有所谓的“优进生”与“后进生”，也没有所谓的“正常学生”与“特殊学生”。只有“喜欢听老师上课的学生”和“不喜欢听老师上课的学生”，可想而知，学生被生生分割出来的“优劣”来源于老师的教育方式是否得当。
果然，两周后，根据我的观察发现，这位郑郑同学的“虚荣心”极强。他特别喜欢听老师的表扬、特别看重自己小红花的得失。上课小小的一次表扬，能够使他维持至少半节课的听课精力。比如我说：“表扬郑郑同学，他的坐姿是小朋友们学习的榜样！”不仅郑郑小朋友，还有周围那些看不惯他平时“忤逆”老师的小朋友，都马上坐更端正、绝不示弱。还有他上课回答问题的时候经常不按常理出牌。回答的问题的时候经常喜欢一个人自说自话、影响老师的上课进程，这时候我会说：“表扬郑郑，除了回答老师的问题，还分享自己课外生活的心得体会。可是呢，这个问题，除了郑郑小朋友，还有很多同学想要回答，那郑郑下课再把这些体会偷偷地告诉老师好不好？郑郑也想听听看其他的小朋友怎么说的对不对？我们有请下一位小朋友好不好？”只要听到表扬、再以这样的方式收尾，他一定心满意足地坐下聆听其他的小朋友回答问题了。
虽然仅仅上课不到三周，我总结经验的过程中发现，喜欢被表扬的孩子远远不止他一个。低年段的小学生永远抗拒不了老师的表扬。这样的教学实例还有很多。作为一个老师，其实很难开口去称赞那些连日常行为规范都难以自控的学生；但是换个角度，如果作为一个妈妈，一定会真心实意地认为自己的小孩是最棒的。而“妈妈老师”所要做的，便是愿意敞开心扉接纳自己的孩子们、并善于在课堂上寻找自己孩子们的闪光点。《家家都有好孩子》的作者、青少年专职心理健康教师池晓宏认为，没有人各种能力都具备，但是几乎每个人都拥有一种以上能力。不会念书的孩子，学习能力不如人，但只要某个方面能力较强，只要能找到他们的潜在优势，好好加以培养，充分把它发挥出来，人人都可以成功。分数不是评价孩子的唯一标准，这是一句耳熟能详的老话，但是在实际生活中并不是每个家长都能以此来理解自己的孩子。而这些，在单纯的不受任何尘埃侵染的低年级的孩子们眼中尤其重要。老师不经意的一句话，都能创造一个奇迹。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的前言部分写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不犹豫地回答说：爱孩子。”热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现。第一次步入社会便肩负着引领孩子健康成长的重任，我既有压力也有动力。我想起了入职培训时肖老师ppt上摘抄张晓风的一句话：“世界啊，我交给你一个孩子。”作为一名年轻的班主任，我已经做好了将青春献给教育事业和我的孩子们了。在教师的成长道路上，我尚未形成自己的教学模式，甚至在很多方面还不够理性不够成熟，但是我严格要求自己一定不能抹掉孩子们一丝的自我与个性，花开都有早晚，不管是早是晚，我的孩子们一定是最优秀。而我坚信：爱，可以创造奇迹。
关键词：教育 妈妈 爱
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-144-01
作为一名刚刚离开大学学府、怀着满腔热血步入社会的应届毕业生，我并没有料到我会成为一名小学二年级的语文老师，并且身兼班主任。在我的想象中，小二的语文老师应该是人人皆可为之，所传授的无非就是拼音、认字之类的基础知识。班主任所做的也只不过是些“学校妈妈”甚至“高级幼儿园老师”的琐事，再通俗一些可用“带小孩”来形容了，总之一定是简单而又无趣。加上在本科学习时优异的成绩、和简历上满满的证书复印件，也让我一度找不到自己合适的定位，这小二老师让我的热情瞬间被浇熄。结果，接手小二（6）班的第一个星期，我的感观就发生了翻天覆地的变化，心里面被一种“当时只道是寻常”的感觉填充着，重新燃起斗志。近代教育家夏丏尊说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”i仅仅工作三周时间都不到的我才发现，小二的班主任工作——想说“简单”不容易。
还未正式接手六班之前，我周围所有的老师都好心地告知我——六班有位“特殊学生”。起初，我并不明白“特殊学生”的定义，结果等到开学第一天，不用别的科任老师指点，我立马就发现了这位传说中的“特殊学生”
他相貌周正，并不比别人多了什么或少了什么，反而胖乎乎的看起来很可爱。他表达能力强，说起话来不磕巴也不吞字。他活泼开朗，并不是拒绝与人交往的自闭儿。但是，他的这些优点成为了他在课堂上给老师们的致命一击。他的可爱，经常在他因上课分神、受我开口批评之后以一种极度委屈的形式表露出来，导致我每每批评到一半总是把剩下的话咽回肚子里；他的表达能力总是出现在不该出现的时候：老师上课的时候，同学们回答问题的时候，甚至老师表扬或者批评他的时候，我记得有一次我找他谈心，在我教育他很长时间后尝试询问他的意见、等待他认错之时，他突然问我“老师你小时候看什么动画片啊”“老师你家里面有没有玩具啊”然后便开始自顾自地向我诉说起来；还有他的活泼好动，就更令我头疼了：经常不询问我同意直接下座位扔垃圾、上课用铅笔戳同桌的胳膊、回答问题的时候冲到黑板前指着板书问我这是什么字……我足足花了两三天的时间才慢慢适应他的性格。
其实在我看来，“有教无类”就是没有所谓的“优进生”与“后进生”，也没有所谓的“正常学生”与“特殊学生”。只有“喜欢听老师上课的学生”和“不喜欢听老师上课的学生”，可想而知，学生被生生分割出来的“优劣”来源于老师的教育方式是否得当。
果然，两周后，根据我的观察发现，这位郑郑同学的“虚荣心”极强。他特别喜欢听老师的表扬、特别看重自己小红花的得失。上课小小的一次表扬，能够使他维持至少半节课的听课精力。比如我说：“表扬郑郑同学，他的坐姿是小朋友们学习的榜样！”不仅郑郑小朋友，还有周围那些看不惯他平时“忤逆”老师的小朋友，都马上坐更端正、绝不示弱。还有他上课回答问题的时候经常不按常理出牌。回答的问题的时候经常喜欢一个人自说自话、影响老师的上课进程，这时候我会说：“表扬郑郑，除了回答老师的问题，还分享自己课外生活的心得体会。可是呢，这个问题，除了郑郑小朋友，还有很多同学想要回答，那郑郑下课再把这些体会偷偷地告诉老师好不好？郑郑也想听听看其他的小朋友怎么说的对不对？我们有请下一位小朋友好不好？”只要听到表扬、再以这样的方式收尾，他一定心满意足地坐下聆听其他的小朋友回答问题了。
虽然仅仅上课不到三周，我总结经验的过程中发现，喜欢被表扬的孩子远远不止他一个。低年段的小学生永远抗拒不了老师的表扬。这样的教学实例还有很多。作为一个老师，其实很难开口去称赞那些连日常行为规范都难以自控的学生；但是换个角度，如果作为一个妈妈，一定会真心实意地认为自己的小孩是最棒的。而“妈妈老师”所要做的，便是愿意敞开心扉接纳自己的孩子们、并善于在课堂上寻找自己孩子们的闪光点。《家家都有好孩子》的作者、青少年专职心理健康教师池晓宏认为，没有人各种能力都具备，但是几乎每个人都拥有一种以上能力。不会念书的孩子，学习能力不如人，但只要某个方面能力较强，只要能找到他们的潜在优势，好好加以培养，充分把它发挥出来，人人都可以成功。分数不是评价孩子的唯一标准，这是一句耳熟能详的老话，但是在实际生活中并不是每个家长都能以此来理解自己的孩子。而这些，在单纯的不受任何尘埃侵染的低年级的孩子们眼中尤其重要。老师不经意的一句话，都能创造一个奇迹。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的前言部分写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不犹豫地回答说：爱孩子。”热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现。第一次步入社会便肩负着引领孩子健康成长的重任，我既有压力也有动力。我想起了入职培训时肖老师ppt上摘抄张晓风的一句话：“世界啊，我交给你一个孩子。”作为一名年轻的班主任，我已经做好了将青春献给教育事业和我的孩子们了。在教师的成长道路上，我尚未形成自己的教学模式，甚至在很多方面还不够理性不够成熟，但是我严格要求自己一定不能抹掉孩子们一丝的自我与个性，花开都有早晚，不管是早是晚，我的孩子们一定是最优秀。而我坚信：爱，可以创造奇迹。