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【摘要】新课标实行之后，小学英语教学已经不能单纯地依靠传统教学模式而进行，其需要与生活相关联，将生活的理念带入小学英语课堂，让生活成为学生英语学习的导师，让生活成为学生英语学习的沃土。不断提高小学英语教学的生活化水平，从而提高教学效率，提高教学质量。
【关键词】生活理念 小学英语 英语课堂
英语与语文一样，是一门非常具有特色的语言学科，其与生活具有紧密的联系，在日常生活中随时可以对英语进行学习和练习。但是因为当前阶段我们缺少与生活相连接的教学方式，使学生对英语学习和生活连结的概念没有完全建立。这样就造成英语单纯成为一门学科进行教学，学生对英语的学习具有片面性，这与英语的目的完全背道而驰。让生活的理念走入小学英语课堂，已经成为当前英语教学迫切需要解决的重要问题。
一、建立开放式课堂，开拓学生思维
传统小学英语教学模式是封闭式的，其以铃声为开始，以铃声为结束，学生只能在课堂中学习英语知识。而生活是开放的，其不拘泥于学习的开始，因为生活处处有学习，其也不拘泥于学习的结束，因为学无止境。教师运用生活理念的英语教学方式创建开放式英语课堂，能够帮助学生建立自主学习、主动学习的习惯，开拓学生的英语学习思维。
比如：我在进行小学英语三年级下册Unit6 Colours教学的时候，不再让学生停留在课堂上，单纯依靠老师对课文的讲解进行学习，而是带着学生走进校园，观察校园里的花花草草；观察校园的高树林立；观察学校丰富多彩的颜色。有的学生看到了brown land，有的学生看到了green grass，有的学生看到了blue sky，有的学生看到了white cloud，大家说着笑着，非常开心。有的学生还为一朵花到底是orange还是red的颜色争论起来，在争论中学习着颜色如何表达。我还启发学生：“大家会说各种颜色单词了，那么能不能用自己掌握的颜色造句呢？”学生开动脑筋，纷纷举手发言，有的学生说道：“I love green grass.”我微微点头；有的学生说道：“My skirt is red.”学生回答得都非常棒，玩得也非常开心。
建立开放式课堂，让学生不再局限于教室之中，让学生走进大自然、走进生活，在大自然和生活中感受英语的力量，学习英语的应用，正是英语生活化的具体体现。
二、建立创新式课堂，增加教学趣味
将生活理念带入课堂，其目的是为了让学生感受到英语的生活作用及英语对我们生活的帮助，让学生对英语的生活化感兴趣。这就需要教师不断进行课堂创新，开发新思维，开创新理念，丰富课堂内容，提高课堂趣味，从而让课堂气氛更加活跃，学生学习英语的兴致更加浓厚。
比如：我在进行小学英语五年级下册Unit1 Cinderella教学的时候，便给学生布置了一个“小作业”。我首先将学生进行分组，让学生对于课文中的内容进行小组讨论，在课堂教学的时候让小组进行内容表演。学生对课文内容展开了激烈的讨论，对于表演内容也不断发表自己的意见，小组自行进行角色划分，也让学生的表演积极性空前高涨。在课堂上学生都展现了自己的风采，将角色扮演得绘声绘色、生动形象。其中一个小组，还加入了自己的创作，在“王子”捡到“灰姑娘”的水晶鞋的时候大声喊道：“your shoe”，“灰姑娘”边奔跑边喊道：“It’s your shoe. Please take it to me！”同学们都被这句话逗笑了。表演过程中学生不断冒出“经典语录”，让课堂气氛非常活跃，课堂上英语的学习也更加有趣，英语不再是学生的负担，成了欢乐的源泉。
教师在进行教学过程中，要注重不断变革新的教学方式，让学生的英语学习每天都充满新鲜感，充满活力，从而增加学生学习英语的兴趣，提高学生英语生活应用技能和学习英语的主动性。
三、建立融入式课堂，教育生活融合
将生活融入到英语课堂的一言一行中，英语课堂教学同样融入到生活的点点滴滴中，只有将两者融合，才能做到英语的生活化。教师在英语教学过程中，要注重生活中细小事物的融入性，在潜移默化中让学生学会生活中的英语应用，从而建立融入式教学课堂，使学生更加深刻地理解英语生活化的含义。
比如：我在进行小学六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学的时候，常会穿插一些关于学生生活的提问。如：“Do you love our city？”学生常会异口同声地回答道：“Yes， I love our city.”而后我会出示幻灯片，将学生导入到课本教材学习中：“OK， then look at these pictures of our city， Is our city clean？”学生遗憾地摇摇头道：“No， it isn’t.”“Please tell us about that.”学生举了很多关于我们身边的例子，有的学生说：“很多人随意乱扔垃圾，让我们的环境很糟糕。”有的学生说：“很多企业不按照国家标准排放气体，让我们的大气受到了污染。”有的学生说：“很多人不注意保护动植物，破坏了我们大自然的生态平衡。”我赞扬学生回答得都非常正确，从而引出我们应该如何做，才能保护我们的城市，才能让我们的城市洁净如新。通过在课本学习的过程中，穿插学生对生活的感受和认识，让课本教材的学习与生活完全融为一体，使英语与生活融为一体，彼此相依。
教学课堂的目标是英语的生活实践性，学生学习英语的目的也是为了将英语应用到日常生活中，拓展学生与他人之间交流沟通的方式。因此，离开生活的英语会成为无本之源，为了提高学生的英语能力，教师必须不断进行创新，将英语与生活相连接，让生活的理念走入小学英语课堂，让英语成为生活的好帮手。
参考文献：
[1]耿玲玲.让小学英语生活化[J].青少年日记（教育教学研究）.2012（09）.
[2]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理.2011（09）.
【关键词】生活理念 小学英语 英语课堂
英语与语文一样，是一门非常具有特色的语言学科，其与生活具有紧密的联系，在日常生活中随时可以对英语进行学习和练习。但是因为当前阶段我们缺少与生活相连接的教学方式，使学生对英语学习和生活连结的概念没有完全建立。这样就造成英语单纯成为一门学科进行教学，学生对英语的学习具有片面性，这与英语的目的完全背道而驰。让生活的理念走入小学英语课堂，已经成为当前英语教学迫切需要解决的重要问题。
一、建立开放式课堂，开拓学生思维
传统小学英语教学模式是封闭式的，其以铃声为开始，以铃声为结束，学生只能在课堂中学习英语知识。而生活是开放的，其不拘泥于学习的开始，因为生活处处有学习，其也不拘泥于学习的结束，因为学无止境。教师运用生活理念的英语教学方式创建开放式英语课堂，能够帮助学生建立自主学习、主动学习的习惯，开拓学生的英语学习思维。
比如：我在进行小学英语三年级下册Unit6 Colours教学的时候，不再让学生停留在课堂上，单纯依靠老师对课文的讲解进行学习，而是带着学生走进校园，观察校园里的花花草草；观察校园的高树林立；观察学校丰富多彩的颜色。有的学生看到了brown land，有的学生看到了green grass，有的学生看到了blue sky，有的学生看到了white cloud，大家说着笑着，非常开心。有的学生还为一朵花到底是orange还是red的颜色争论起来，在争论中学习着颜色如何表达。我还启发学生：“大家会说各种颜色单词了，那么能不能用自己掌握的颜色造句呢？”学生开动脑筋，纷纷举手发言，有的学生说道：“I love green grass.”我微微点头；有的学生说道：“My skirt is red.”学生回答得都非常棒，玩得也非常开心。
建立开放式课堂，让学生不再局限于教室之中，让学生走进大自然、走进生活，在大自然和生活中感受英语的力量，学习英语的应用，正是英语生活化的具体体现。
二、建立创新式课堂，增加教学趣味
将生活理念带入课堂，其目的是为了让学生感受到英语的生活作用及英语对我们生活的帮助，让学生对英语的生活化感兴趣。这就需要教师不断进行课堂创新，开发新思维，开创新理念，丰富课堂内容，提高课堂趣味，从而让课堂气氛更加活跃，学生学习英语的兴致更加浓厚。
比如：我在进行小学英语五年级下册Unit1 Cinderella教学的时候，便给学生布置了一个“小作业”。我首先将学生进行分组，让学生对于课文中的内容进行小组讨论，在课堂教学的时候让小组进行内容表演。学生对课文内容展开了激烈的讨论，对于表演内容也不断发表自己的意见，小组自行进行角色划分，也让学生的表演积极性空前高涨。在课堂上学生都展现了自己的风采，将角色扮演得绘声绘色、生动形象。其中一个小组，还加入了自己的创作，在“王子”捡到“灰姑娘”的水晶鞋的时候大声喊道：“your shoe”，“灰姑娘”边奔跑边喊道：“It’s your shoe. Please take it to me！”同学们都被这句话逗笑了。表演过程中学生不断冒出“经典语录”，让课堂气氛非常活跃，课堂上英语的学习也更加有趣，英语不再是学生的负担，成了欢乐的源泉。
教师在进行教学过程中，要注重不断变革新的教学方式，让学生的英语学习每天都充满新鲜感，充满活力，从而增加学生学习英语的兴趣，提高学生英语生活应用技能和学习英语的主动性。
三、建立融入式课堂，教育生活融合
将生活融入到英语课堂的一言一行中，英语课堂教学同样融入到生活的点点滴滴中，只有将两者融合，才能做到英语的生活化。教师在英语教学过程中，要注重生活中细小事物的融入性，在潜移默化中让学生学会生活中的英语应用，从而建立融入式教学课堂，使学生更加深刻地理解英语生活化的含义。
比如：我在进行小学六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学的时候，常会穿插一些关于学生生活的提问。如：“Do you love our city？”学生常会异口同声地回答道：“Yes， I love our city.”而后我会出示幻灯片，将学生导入到课本教材学习中：“OK， then look at these pictures of our city， Is our city clean？”学生遗憾地摇摇头道：“No， it isn’t.”“Please tell us about that.”学生举了很多关于我们身边的例子，有的学生说：“很多人随意乱扔垃圾，让我们的环境很糟糕。”有的学生说：“很多企业不按照国家标准排放气体，让我们的大气受到了污染。”有的学生说：“很多人不注意保护动植物，破坏了我们大自然的生态平衡。”我赞扬学生回答得都非常正确，从而引出我们应该如何做，才能保护我们的城市，才能让我们的城市洁净如新。通过在课本学习的过程中，穿插学生对生活的感受和认识，让课本教材的学习与生活完全融为一体，使英语与生活融为一体，彼此相依。
教学课堂的目标是英语的生活实践性，学生学习英语的目的也是为了将英语应用到日常生活中，拓展学生与他人之间交流沟通的方式。因此，离开生活的英语会成为无本之源，为了提高学生的英语能力，教师必须不断进行创新，将英语与生活相连接，让生活的理念走入小学英语课堂，让英语成为生活的好帮手。
参考文献：
[1]耿玲玲.让小学英语生活化[J].青少年日记（教育教学研究）.2012（09）.
[2]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理.2011（09）.